自从和大家聊过虚构类、非虚构类图书的话题后，发现很多爸妈呼吁多推荐非虚构类的好书，历史类题材是其中呼声最高的类型之一。其实这几年我们号分享过不少历史类的好书，各有特色和优点。只是，面对历史时，还是很多爸妈觉得无从选择。
我觉得这不是书的问题，而是孩子的情况各不相同，即使是同一个孩子，他也在不断长大，需求不断变化，永远不可能有哪一套书能作为标准答案。
所以我越来越意识到，如果想要给大家提供更深入、实用的帮助，我必须从表面的“选书”，进入真正的“历史学习”中去，摸索出一条能跟随孩子长大的历史阅读路径。
这个任务对我来说，其实是“超纲”的。因为始终觉得自己认知太浅薄，需要学习的还太多，而历史的话题很大，远远超出童书的范畴。
但是，我也不能就此裹足不前。今年下半年，叮当对历史也开始有兴趣，给了我迫切的压力和真实的样本，这一步终究还是要跨出去。
所以，差不多从6月份开始，我和编辑小伙伴刀妈一起着手这事，开始把历史书一套套往工作室搬，大批量地选书、读书工作。新入手的，前几天才收到
刀妈说，买书真是太浪费银子了。我说，银子不是最重要的，最重要的是费时间费精力。不过如果能把这些书都好好消化，给读者选出好书的同时，还能提升自己，那还是非常值得去做的。以及，我觉得这也正是我们的意义所在，只有真正看了足够多的书，才能掌握真实情况，给出合适的推荐。
一方面，我们看钱穆、陈寅恪、吕思勉、杨照等史学大师的书，打基础、找方向，摸索基本理论；另一方面，我们看市面上销量或口碑比较好的成人和儿童历史读物，分析特点、对比优劣，尝试组合出可以直接套用的、实操的阅读路径。经过好几个月的努力，我们终于交出了这份历史阅读启蒙。
考虑到篇幅太长，我想把它分为上、下两篇发出，今天发的是理论部分。实操部分（书单+听单+视频等）接下来会陆续介绍。（实在是太长，没办法那么快出结果。）
01 历史到底包括哪些内容？
02 学习历史的目标（作用）是什么？
03 历史的阅读路径怎么规划？
04 不同载体有哪些优缺点？
05 如何看待历史争议？
01
历史到底包括哪些内容？
因为时间精力的关系，我们暂时只讨论中国古代史，中国近代史、世界史要放到后面了。
在我们提到中国历史时，脑子里最先想到的，往往是成王败寇、问鼎中原的帝王故事，他们是历史的优等生，人们理所当然把最多关注给到他们。
比如被很多图书作为底层框架的《史记》《资治通鉴》等历史名作，绝大部分内容就是讲改朝换代的大小事件。
但真正的历史绝不仅如此，如果把历史比作一个人，帝王政治是骨骼，文人墨客的大作、能工巧匠的宝器、贩夫走足的日常……就是五官、肤发、血肉，甚至是灵魂，让这个人真正“活”起来。
在吕思勉的《中国通史》中，就把历史分为政治史、文化史：
以中国古代王朝的更迭、朝廷的重大政策、帝王将相的主要事迹等内容为主体，符合我们普通人印象中对“历史”的了解。
包括社会制度、宗族关系、经济运作、道德刑法、衣食住行、文化教育等方方面面的内容，处处充满容易被人忽略的细节。在我们的感觉里，中国政治史和中国文化史，是相对独立、割裂的两个不同范筹，别说是普通爸妈，就是很多专家们，也不一定把它们视为一体去研究。
但是，当我们把历史从“政治史”放大到“政治史和文化史”，就会发现，两者之间有千丝万缕，本就是一体的东西，用唯物主义历史观来说，它们分别构成了“下层结构”和“上层结构”。✏划重点——所以，如果想让孩子在历史上不走弯路，我们首先要看到政治史和文化史并存的状态，让孩子拥有中国通史的概念。
有了这个概念，我们后面面对五花八门的历史书时，就不会自乱阵脚，搞不清到底要给孩子看什么书。在这里，我们是把学习历史的目标和作用混为一谈的，因为我们想达到的目标，就是历史应该发挥的作用。在提到孩子学习历史的作用时，人们往往喜欢用“格局炸裂”来形容。但其实这是非常模糊的用词，调动了情绪，忽略了答案。
我想借用杨照对司马迁“究天人之际、通古今之变、成一家之言”这一观点的理解，确立我们学习历史的目标，那就是：
“……学历史最重要的不是学What——历史上发生了什么，而是要探究How和Why——去了解这些事是如何发生的，为何会发生。”“我们要超越表面的变化，探究历史背后的通则——什么样的人，碰到什么样的状况，依照什么样的信念，会有什么样的行为，因而产生了什么样的变化”。也就是“以历史为鉴”：明辨是非、解决问题、预测未来。
我用大白话翻译一下，它其实是以历史为思考的材料、练手的工具，训练孩子的思维能力，构建独一无二的世界观察系统。
前面讨论的是终极目标，说句大实话，它离我们的孩子太远啦，如果拿这个给孩子用，显然脱离了现实，会连累我们的阅读路径也变成空中楼阁。
所以，实事求事一点，孩子就是孩子，我们做家长的，能够让他们接触、喜欢历史，就很了不起了。
熟悉、了解中国通史主体内容，并对此产生一定的兴趣，为日后古文学习、历史学习打下基础，助力思维能力的发展。
我这样写，显得平平无奇、朴实无华，但如果孩子真的做到，爸妈们一定会说：真香。
比如刀妈的儿子刀弟，工作室的小小历史迷，8岁，刚上三年级，前几天做刀姐的初一历史试卷，有一道题目给的材料是这样的：
刀弟在没有任何提示的情况下，读题解答：秦国除井田、开阡陌，种田多也算军功，而有军功就能升官，这样让秦国变得非常强大。也就是说，从未正式学过古文的刀弟，凭借他对历史的熟悉，自然而然地看懂了这段《汉书》选文。
“跨界”的古文尚且有这样的积极影响，何况历史学科？所以我们的这个启蒙目标，是非常实用+可实现的。
为了方便实操，我们想再进一步，把这个启蒙目标，拆分成三个阶段性目标：兴趣启蒙-爱好培养-深入学习。这是一个相对自由的阶段，不局限于书籍类，只要能引发孩子历史兴趣的资源，都可以用上。比如经过叮当和刀弟验证过的历史音频，成功率就很高。
以及动画、纪录片、桌游、家庭讨论……我觉得，不用太在意形式，主要是，家长自己竖立一个“步入历史”的观念，抓住各种机会把孩子带过去。当孩子对历史有了兴趣，不管他是从哪种资源入门的，一定一定，要开始加入历史类图书。
因为音频、视频等资源，学习效率都是相对比较低的，而历史的知识面非常广，要想实现我们在前面定的启蒙目标，最终还是要靠文字。
“培养”二字，包含了脚踏实地的意思，扎扎实实把这一步走好很重要。当历史成了孩子的爱好后，进入深入学习，这时爸妈反而轻松了。因为孩子有了自我驱动，根本不用人吩咐，他自己就想不断深挖。
爸妈的作用，主要是帮忙找到好的资源，满足孩子的学习需求，以及保持自已一直在进步，不要和孩子没共同话题。
这三个阶段，我没有去划分具体的年龄，毕竟孩子的情况不同，标示了年龄反而不好参考。
不过，一般来说，建议从6岁左右开始历史启蒙，这时孩子有了一定的思维能力，又对故事深深着迷，比较容易爱上历史。根据孩子不同阶段的目标设置，我们可以发现，历史学习是一件层层深入的事情。
从广度上来说，建议先从中国史入门，再扩展到世界史。
回到中国古代史，对应我们前面定下的目标，阅读路径可设置为：故事框架-时代细节-逻辑关系。从帝王将相、朝代更替故事这个大骨架开始，对历史的主线有所了解。
我们会发现，市面上的大多数历史类童书、音频、视频等，其实都在做这个事情。故事，不管大人还是小孩，都有本能的喜爱。把各种故事放到朝代的框架中去，就能看到中国古代史的大脉络，让孩子得到一个完整的历史印象。
我觉得对孩子来说，这是非常丰厚的历史遗产，小小年纪，就认识诸多英雄豪杰、见识无数风云变幻，先不说格局，但眼界一定是开阔的。
这一块的内容，用音频故事、动画、绘本开始引入是不错的选择。对时代主线有了初步了解后，可以从文物、科技、诗词等不同角度去了解时代的细节。
如果说，故事框架框出了历史的高度，那么这些细节，就给出了历史的温度。
无论是精妙绝伦的文化瑰宝，还是生活中最平常不过的钱货交易，当它们通过文字、文物在孩子眼前重现，孩子的内在精神就有了实实在在的传承。
这时可用名家解读、国宝介绍、诗词文赋、历史小说等图书进行学习，包括虚构类和非虚构类。到这个阶段，最重要的事就是学习“思考”，可以尝试阅读二十四史原著，接触第一手史学资料。
遍览史学名家的著作，了解不同历史人物对历史的影响，研究历史事件发生的逻辑关系。
关于这一块的内容，其实是“学到老，活到老”，我们也只能是给出有限的参考，和孩子一起边学边成长。
上面提到的这些，我们会在下一篇的实操内容中详细说，放心吧，该有的都会有的。不同的阶段，适合不同形式的学习资源，图书、音频、动画、纪录片……都有可能。
我觉得，它们各有优缺点，没有绝对意义上的好或不好，根据不同场景做选择，是最明智的。
缺点：入门门槛相对较高一些，需要孩子有一定的阅读能力。
缺点：品质把控没有图书严格，容易陷入娱乐化，学习效率较低。
在这次大量阅读历史类图书之前，其实我们都挺怕“历史争议”这个东西的。因为我觉得，有争议，意味着有不确定性，不确定的东西，怎么能拿来给孩子看呢？
但是看了很多位史学大师的著作之后，我们渐渐意识到，其实历史有争议，是正常的。
因为，过去已经过去，所有的后人，都未能亲历“那时”，所以，我们现在看到的所谓历史，都是前人根据文字、文物甚至是传说，用某种观念、逻辑推测出来的，非常主观。
比如说，被我们尊为历史开山始祖的司马迁，他写《史记》时，想达到的目的就是“究天人之际,通古今之变”，然后“成一家之言”。这个“一家之言”，就是他的观点、看法之大合集，对同一份史料，别人说一，他可能说二，争议必然发生并存在。
但“一家之言”的前提，是有据可查、有据可依，它所凭借的“史料”，得是确定的、真实存在的，这个不能有争议。
接下来，我们会面对大量的、优秀的历史书籍，它们之间的观点并不那么统一。这时，请大家允许这个“不统一”的存在。
事实上，它正是我们“训练孩子的思维能力，构建独一无二的世界观察系统”的终极目标中的产物之一，独立思考必然带来思维的碰撞，不可能千人一面。 丹妈碎碎念
看到这里，你可能会想：说这么多，有什么用？还不如给个书单，我照着买、照着读。是的，推荐一套书两套书并不是难事，但我们想趁这个机会，自己先把历史阅读脉络先捋清思路，框架有了，再往里面填书单。
但这个工程量巨大，而且书单还在不断地增添中......所以，别着急，这一块工作，肯定会做的，而且是我们的重点。正因为很重要，所以我们接下来会陆续介绍历史阅读启蒙实操文章，好好说、细细说，力图你能直接拿来用。
不过哪怕是我们如此较真去做这事，认知和时间也是有限的。在这里大声征集一下，如果你和孩子有特别喜欢的历史类产品，不管哪种类型，都欢迎在文中留言告诉我，比心～