我仔细分析了下大家的留言，经常求童话、故事书，但忽略了一类非常重要的书——非虚构类作品。其实，在国外非虚构类这个概念非常普及。我们通常提到的科普书、历史书、哲学艺术类等，都属于非虚构类。今天就和你们聊聊这个话题。
非虚构，英语Non-fiction翻译过来，和虚构fiction相对。它们构成阅读的两条主线。
非虚构类作品范围包括一些论文、新闻报道、回忆录、日记、科学研究报告、使用手册、图表等。涵盖从自然科学、地理经济研究、历史研究、社会观察研究、哲学、艺术等多个专门领域。像我以前和大家分析过的一些书单，都可以划归为非虚构类作品：
虚构类作品，一般故事都比较生动、形象，引人入胜，会很吸引孩子，读起来也相对轻松，可以跟随作者天马行空的想象力，放飞自己。而非虚构类作品，则相对枯燥，但可让孩子建立自然、人文和社会领域的知识架构，对生活经验有限或接触外部世界不多的孩子，非虚构类是他们了解世界的窗口。所以，虚构类和非虚构类的阅读，不是二选一，而是必须两者并进。随着孩子年龄增长，非虚构类阅读比重应该逐渐加大。整理文章时，查国外孩子非虚构类阅读的情况，很多资料都提到了美国教育共同核心标准（Common Core State Standards）对非虚构阅读的要求：
四年级结束时，孩子的阅读比例为：50%非虚构和50%虚构；
到了十二年级（高中毕业），阅读比例调整到:70%非虚构和30%虚构。
我问过身边一些家有小学生的妈妈，包括我自己家侄子们，寒暑假老师给的书单里面，大部分都是小说、故事等虚构类主题的，很少有非虚构类的书目推荐。所以我想说，如果学校没有要求，那非虚构类作品阅读，就更需要家里给予启蒙和支持了。
之前我在微博里面也分享过，叮当看了科学动画和科普书后的输出。比如看完《奥趣多》，他跑来告诉我人为什么会出现梦境？为什么机器人没有触觉而我们人类有？我被他科普得一愣一愣的。一直沉迷的《神奇校车》，让我一遍一遍地讲，很多知识点我都差不多忘了，他却听得饶有兴致。
我们去户外玩，他对动植物有很大的兴趣。遇到他熟悉的，会像小老师那样有模有样地给我们科普（真的，有很多我确实不知道）不熟悉的，则会很好奇地问我是什么？为什么会这样？比如我对路边的一棵树叫什么树，叶子形状为什么是这样子的，好像一点都不关心，但叮当就很感兴趣，还追着问我。（我当场语塞，只能默默查资料或者告诉他回家看看相关的书是怎么说的）。非虚构类读物，可以向孩子解释不同事物或者现象产生的原因，这些原因我们作为家长的可能比较难回答，借助阅读，就可以做到，帮助孩子从小以宏观视角看世界，了解人类的过去、现在和未来。说的更现实一点吧，现在小学开始就有自然科学课，到了中学，物理、化学、政治、历史、生物等学科都会融入进来，一定程度上，也是考验孩子阅读非虚构类读物的能力。比如高考，最近几年的语文、英语试卷中，都有大量非虚构的内容出现：
2018年高考语文的材料作文，就是非虚构主题。如果平时非虚构类阅读量少的话，可能连材料理解都会有点困难。
而如果阅读量大，读过《少年时》杂志的话，在第36期《数学在西方》二战时期的统计学中就有透彻地分析。又比如刚过去的2020年高考英语，总分150分，其中40分是阅读理解，而阅读理解71%以上内容是非虚构文章，主题涉及竞走规则、植物纳米科技研究与成果等。小时候如果培养阅读非虚构类作品的兴趣，慢慢习惯这类作品的写作逻辑等，对以后阅读难度更大的作品，是有帮助的。先混个脸熟再说！非虚构类作品，有大量知识可让孩子学习，完善孩子的知识结构，奠定以后各学科学习的基础。比如历史类书籍，帮助孩子了解到人类进化的历史，经历史前时期、古文明时代、中世纪、文艺复习时期......再到如今21世纪，这么漫长。比如读和地理有关的书籍，可对世界各地的风土人情、人文地理有初步了解。叮当这段时间读的小兔菲利克斯的绘本，让他对各个国家有哪些著名建筑、文化和历史等，有了不同程度的启蒙。现在儿童书籍这么丰富，各类天文地理、人文艺术、生命科学等学科，如果都能给孩子读起来，对完善孩子的知识体系真的很有帮助。现在孩子的表达能力，真的不可同日而语，一定程度上也是因为读各种非虚构书籍。
有一次朋友聚餐，席间和一个才刚上小学一年级的娃聊天，真的快把我给震惊了。他从沙皇讲到明治天皇，从英国讲到德国，从诸葛亮讲到钱学森，还说自己的目标是成为翻译官。
真的一点都不夸张！孩子的知识量特别丰富，而且交流时都很淡定，侃侃而谈，还来问我的看法是什么。
问了一下才知道，这娃平时酷爱阅读，历史、地理等，几乎来者不拒。所以咱多给孩子读点非虚构类的，他就能参与更多话题的讨论，感觉可以少点尬聊了。
都说腹有诗书气自华，多读非虚构类作品，尤其是其中的一些作品，短期内可能看不到效果，但日积月累，个人觉得会改变一个人的气质，完善人格。
比如读人物传记，可以让孩子了解名人丰富的人生经历，最重要的是，被名人们身上努力拼搏的精神、坚韧不拔的信念、阔达的人生态度、对热爱的事孜孜不倦的追求所打动，由此受到鼓舞，形成更好的人生观、世界观和价值观。又比如读天文主题的，既学习了科学，也学习到关系着我们一生的哲学问题：我从哪里来，建立宏大的视野，感受到生命的奇妙与可贵。以前看一个科幻作者写童年的阅读经历，提到了自己小时候很喜欢看《十万个为什么》，所以早早地就接触到中子、质子、原子等概念。等学高中学物理时，对这些词汇有天生的好感度，学起来就倍轻松，大学专业选的也是物理，也影响了后来职业的选择。并不是说，非虚构类的书籍阅读就比虚构类高尚，是想说，多阅读一些，两者平衡，让未来有更多可能性。
再过3个月，叮当5周岁了。最近整理了下给他读过的书，科普居然占比60%以上，30%是故事类的，还有10%包括了历史、地理、哲学、艺术等。4岁后，我们平时亲子阅读，经常是这样的画风，很多都是科普书。其实我并没有刻意去规划他的非虚构类和虚构类的阅读，平时给他读的多了，发现他越来越喜欢，对各种事物感到好奇，自然对他进行更多学科方面的输入。庆幸的是，市面上的非虚构读物，还算比较可观，对低幼年龄段也比较友好。现在，随着叮当年龄越大，理解力越强，我也会把之前测评过的书，陆续拿给他看。比如《读小库少儿哲学》
《大师经典哲学绘本系列》
还有通史杂志，之前推荐过大家的《万物》，也会挑里面的一些主题，亲子共读。除了刚才说的《少年时》，之前公号给大家种草过的《好奇号》，其实也是通识类杂志，但适合的年龄需要更大一些，几年后，我也一定会把它们加入叮当的阅读书单中。阅读对孩子的意义，就像饮食一样，要做到营养均衡。不管是虚构类和非虚构类阅读，其实万变不离其宗——孩子从小需要大量阅读。
如果虚构类阅读的意义，在于培养孩子的阅读兴趣，激发孩子想象力，构建孩子心灵真善美。
那么非虚构类阅读，则让孩子习得基础且全面的认知常识，拓宽视野和格局，全方位地进行学科知识地融合，建立完整的知识体系，完善自己的人格，进而更好地认知世界，了解自己。
参考资料：
1.郭豆反《虚实之间——如何区分虚构与非虚构（1）》3.宋宁世《中国读者的阅读习惯，和日本、欧美国家的读者的阅读习惯有何不同？》
丹妈碎碎念
今天的话题，其实和我之前聊过的通识教育很像👉通识教育，先给孩子搭建一个系统的知识框架，再往里填充血肉，方式可以是我们最熟悉的阅读，毕竟深入阅读才是自由思考的前提。之后我也会尽量多丰富地分享各类学科的非虚构类好书，让孩子眼界开阔，才会有思考和想象的素材。谢谢昨晚大家担心我的身体，确实，最近感觉越发臃肿，站着坐着怎么都不舒服，码字半个小时就得起来都得去躺下。晚上和编辑讨论书，经常是担心自己下半夜就要发动了。据说老二都不会那么准时，谁知道娃会不会随时出来呢，二宝妈已经做好准备啦～