因为疫情，叮当之前上的幼儿园在4月份宣布学校关门。虽然我们对这个幼儿园都挺满意的，但没办法，还是得重新找幼儿园，最后就近选择了家旁边一所幼儿园。按本来9月份开学，叮当就入读大班，但因为年龄问题，新幼儿园的院长建议他再读一年中班，孩子也会更加从容自信点。不管怎样，也差不多到为叮当之后上国际学校、还是公立学校做选择的时间了。众所周知，国际学校、公立学校各有利弊，虽然我们还没最终决定选择哪个方向，但这半年，我们也对两大体系的教育模式也进行了探索。
如果选择了公立体系应试教育的话，我希望孩子肯定不只是为刷题、为分数而存在。怎么培养他成为一个有创新思维、能独立思考、掌握跨界知识体系养成终身学习的习惯、敢于探索思考有批判精神的人。
也许通识教育，会为他将来的教育做一个补充。
为什么会想到这个方向？这也是我在世界科幻大会“雨果奖”得主郝景芳的新书中《孩子，愿你一生勇敢心中有光》得到的启发，顺便说下，这是一本很有前瞻思维的书，值得一看。
一来，我观察叮当这个年纪的娃，明面上是在为小学蓄力，准备一些识字、数学、逻辑思维等基础技能。
但实际上他们的能力已经远超表面看到的。
他可以滔滔不绝编出一个个故事，即使识字量不大，拿到书，也能将画面内容大意表达出来；
专注力越来越强，甚至能用擅长的技能，比如手工、乐高、画画来表达自己的想法；
对世界的好奇心也在无限扩大，愿意对更宏大的问题进行更深一步的思考，探索。
这些现象，对我来说是喜，但更多的带来一层教育的压力。不能再像以前一样，给他零碎的认知，想到什么学什么，构不成体系，也没有深度和广度。
二来，选学校也很纠结，到底走以高考为导向，做题和考试是主流的“公立”，还是内容多元，保护创造力和开放思维的“私立”方向。
目前来看，按现行的教育体系，不应试是不行的，会被排除在主流之外，而国际学校充满未知性。
但社会大趋势已进入智能化，据经济学家何帆老师预测，未来会有4亿岗位被AI替代。
再加上社会变局，如果没有创新、知识迁移能力，不能跨领域协作，很可能要被时代淘汰。
好比一个既懂技术又懂管理，还有一定审美品位的人，在发展前景上就一定比单一技能的人，选择面要宽很多。
换句话说，学得越杂，越跨界，以后生存能力越强大。
那这种创新、跨界力仅靠体制内教育能实现吗？
我表示担忧，就像前几天咱群里妈妈在聊感悟，现在的学习模式完全不同以前，越往高年级，越需要扎实的基本功，触类旁通。
而底层的思维和知识储备，最终还得能靠家庭教育来补充，父母的眼界和选择就是孩子的起点，非常现实。这期间关注了很多教育话题，也看了《他乡的童年》《你好，未来人类》这类呈现不同国家教育模式的纪录片。芬兰的“现象学”课程，一节课里学生同时学几种知识；
以色列的“从幼儿园开始培养诺贝尔奖得主”理念，孩子们两岁半开始steam课程，4岁每周都会上数学、物理、英语、天文课。如果归纳一下会发现，这背后的教育逻辑，都不是把成绩和分数排在首位，而是更注重孩子开放、包容、思辨、学习兴趣，培养的是“人”而非“产品”。这样的理念，恰好是我除应试教育外想要的。也和《孩子，愿你一生勇敢心中有光》及《哈佛通识教育红皮书》书中看到的内容不谋而合。这两本书提到的“通识教育”，不是把学科割裂开来学，而是融会贯通、多元思维，培养终身学习者，跨界知识高手，以应对未来世界的种种变化。能打破常规，不满足于观察事实，还会探究事实背后的意义。会站在不同角色用恰当的表达方式，这点我们在生活中感受也很深，看《三十而已》里的陈养鱼也能秒懂交流能力多重要了。知道是一回事，做又是一回事，将理念转化成实践，需要的就是敏锐的洞察和判断技能。这里的价值指多种，有品格的，如公平竞争，勇气，自我控制，有智识的，如对真理的热爱，对学术的尊重，还有审美的价值。仔细想想，孩子整个学习，直至成长为一个健全人格的“完整的人”，不正是围绕这些核心特质延展开吗，至于具体技能，只是长在主干上的枝叶而已。其实现在国内还没有很完善的体系给我们参考，按哈佛大学最新版的通识课程要求，主要是把八大知识领域打通。艺术与人文，科学与工程，社会科学，数学和经验推理，所有子课程加起来多达400门。我们在后浪出版的《通识：学问的门类 》茂木健一郎，也有看到专门讲通识学问的门类，比较学术。而追溯到幼小衔接--小学这个阶段，孩子融会贯通能力有限，我认为最可行的，最适合咱的，首先还是在知识面下功夫。系统地去掌握知识，知识多了，眼界开阔，才会有思考和想象的素材。而有了深入知识体系，再学到新知识点，就知道它在头脑框架中应该填补进什么位置。比如幼小衔接建立初步概念，科学里有哪些科学知识，历史上有哪些历史故事，什么样的艺术作品是美的，上小学以后，面对同个主题，能从科学、人文、艺术等不同视角深入探究。所以，我想的是，是不是可以先搭建一个系统的知识框架，再往里填充血肉，方式可以是我们最熟悉的阅读，毕竟深入阅读是自由思考的前提。还有影片、手工、玩具或者旅行，形成广度+深度结合的体系。结合文中提到的几本书，以及我们研究查阅的一些资料，这个框架大致可分为：科学类：科学技术、社会发展，包括经济、物理、化学、生物、工程、科技、航天等。人文类：世界文学文化，中国文学文化、包括历史、地理、语言、神话、民俗、建筑等。素养类：艺术修养与审美体验、沟通与写作，包括音乐、绘画、戏剧、电影等。哲学类：逻辑与批判性思维、社会学思想与方法，包括哲学、心理、美学等。往深度挖掘，每个主题都能联合各学科领域进行思维发散。比如在了解国际新闻时，会涉及到世界历史，地理，政治体制，在讲世界历史的时候，又涉及不同时代背景下的文学，人物，艺术流派。比如疫情之下，人类对病毒的认知，各国对流行疾病的态度，医疗环境，由疫情引发的各国紧张局势，政治、经济波动，美国针对中国的种种制裁手段。再比如接下来我想写的地理书单，从易到难，先认识小范围的城市，再扩大到中国疆域，然后是世界版图。
城市又可以联系气候、历史、人文风情、民俗、交通、工业、农作物等，全方位多角度拓展，打破知识壁垒。我相信，在这个过程中，孩子形成的主动思考、全局视野、逐渐融会贯通的能力，绝非点对点、单向了解知识的效果可比。我也相信，未来一定属于能在多元环境中，与多元文化交流、合作并创造价值的人。全球化并不遥远，如果我们的孩子势必要独自面临那个广阔的未知，我愿意朝这个方向努力，把土壤夯的更紧实一些。 丹妈碎碎念
我和朋友沟通孩子的上学问题，都一致吐槽，这年头当父母的都太累了，学这学那，简直为孩子的教育操碎了心。那不是呢。可是没办法，单纯靠学校教育，家庭教育缺失，父母不发力是远远不足够的。前些天和品牌方聊天，他说他身边有不少朋友，虽然给孩子买了学区房，但夫妻双方也有一方全职，陪孩子跑各个兴趣班，家庭对教育的付出，才是决定孩子高度的关键......对于这种做法我不评价。我也不喜欢去制造什么焦虑，能分享些更实际有用的干货，可能更适合大家。今天讨论的这个话题，不知道你们的想法怎么样。当然，这些我也是才开始摸索研究，肯定会有不成熟的地方，很想听听你们的看法。之后我会持续把自己跟叮当学习探索的心得、方式、资源都分享出来。