张治：家校协同共育，将成为未来“教育治理”的主阵地！
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（全文共7087字，阅读大约需要18分钟）
张治
上海市电化教育馆馆长
来源 | 本文整理自张治教授在“构建家校沟通渠道，探索未来教育新模式”——教育信息化主题研讨会上的演讲
尊敬各位校长，各位领导，大家早上好！非常荣幸能够给大家做一个分享，我今天交流分享的题目是《共建智慧家校共育教育场》。
原来主题定的是学习场，为什么改成教育场呢？首先教育离不开学习场，但是有了学习场不一定有教育场。所以这个话题跟大家做一个分享，这里面有三个想法。
01
社会形态的演变
促进学习环境变迁
第一个想法，我们看看整个学习环境的变迁，学习环境的变迁其实是随着技术社会的变迁而发生的。教育变革就发生在这样的背景下，什么样的背景下？我们先看一个广告，第一个广告是2007年的iPhone的广告，当年乔布斯在纽约一个非常著名的杂志上，做了这样一个广告。
我们把它放大看一下，大家可以看到这里有一根线，这根线处理得非常艺术，他把整个时代划分为两半，在它之前是一个时代，在它之后是另一个时代，这是移动互联网时代。
iPhone之前也有移动互联网，但是其实没这么强大，那时候有GPRS，整个带宽受限，另外一个终端受限，各种各样的工具、平台和装备都无法支撑大规模的移动学习、移动办法、移动生活的梦想。有了iPhone之后，它是智慧手机的集大成者。这根线具有非常大的意义，时代变了，我们步入了移动互联网的时代。
第二个广告，正是因为移动互联网的快速普及，导致近15年来科技革命速度异常的加快，特别是伴随着移动互联网以及与此相关的数码产品、智能产品，还有由5G带来的各种各样的装备，这种装备的进化速度远远超越我们的想象，我们这些人都是见证者。
从2000年到2010年，从2010年到2020年这各十年的时间，大家突然发现我们的生活跟数码，跟数据，跟移动互联网如此密切，而且发生了那么大的变化。这里面大家看看伴随着这种变化，就是我们的孩子的变化，孩子成为数字时代的原住民。
为什么称为原住民？不是因为他家里拥有一个pad，或者拥有一个移动的手机，就代表他是原住民了。最主要的原因是因为这个孩子的大脑早期形成突触连接的时候，最基本的情感就是喜怒哀乐、快乐和幸福，这些最基本的情感与数码产品建立了强连接。
巴普洛夫关于条件反射的心理学说，非常强调这种强化和连接。而这种强化和连接，当某一种行为，脑里面的突触连接与另外的事件的发生建立关联的时候，这时候就会形成连接。而这种连接就会慢慢成为条件反射。
孩子们现在的快乐与否，往往取决于手里面的数码产品，很多家庭把数码产品当成他的廉价的保姆。这样家长可以解放自己陪伴的时间，对于孩子来说，这个产品就是他的电子“奶妈”，时间长了，他就变成数字时代的原住民。等到哪一天你把数码产品从他身边剥夺的时候，他就非常痛苦。为什么呢？
从脑科学的角度来看，这里因为早期的强刺激，就会导致大脑当中阿片类受体开始逐渐减少，这个刺激一旦没了，人就会产生像戒烟、戒毒一样的心理戒断反应，人就会非常痛苦。
孩子要上小学了，家长说家里的手机、Pad都不能玩了，他们会怀疑谁才是亲妈。而这种原住民意味着什么呢？我们要思考应该对孩子怎么样进行教育，这是一个全人类的话题，怎么样教育好下一代？尤其是教育好原住民。
第三个广告，我给这一个碗做广告。大家看这个碗，它长了一个鼻子。为什么这么多年碗的进化，从来没长出一个鼻子？因为它不需要鼻子。现在发现它要鼻子了，因为可以让我们一边吃面条，一边看手机。
为什么需要这个碗？因为这个人叫手机控，眼睛离不开屏幕了，离开就很痛苦。现在很多成人每天盯屏幕上的时间平均超过8个小时。现在怎么样衡量是不是手机控？你一天盯在屏幕上的时间超过4小时，就是手机控。
我们的活法，孩子变了，大人也变了，大人说你不许玩手机，放下你的手机，好好学习。当你说这个话的时候，是很苍白的。“己所不欲勿施于人”，你自己都无法摆脱手机的控制，你还能让孩子摆脱吗？
第四个广告，大家可能看不懂？这些是清明节的时候上坟烧的，高级苹果数码套装。为什么烧这些东西呢？我们就得到一个结论，移动互联网不但会改变我们的成年人，改变我们的儿童，还会改变我们的祖先。
这说明它深深烙在我们文化的基因里面，这就是我们今天会面对的社会现实，这个社会现实不是你拒绝还是不拒绝，它都会到你的身边，每个人都会在社会的大潮当中显得非常无力。我们必须面对现实，这就是今天的社会。
▐ 人工智能登场：颠覆人类社会的“常识”
人工智能使互联网进入下半场，大家知道人工智能开始登场了，人工智能登场，这里有三个图片，很有标志性意义。
第一个是以阿尔法狗为代表的计算智能，还有以科大迅飞各种传感器为代表的感知智能。感知就是感官，感官包括听觉、嗅觉、触觉、视觉，意味着人工智能进入可感知时代。各种感官的替代，意味着人工智能进入可感知时代。
还有一个认知智能，说明它自己会学习了。这个叫索菲亚，有人说它是假的，不管是真的、假的，它获得了阿拉伯的第一个公民身份证。承认她是一个人，具有人权，这很了不起。实际上它就是一堆零件。
大家看过《机械公敌》，看过各种各样的科幻片。这种人工智能到底会不会到来了？尤瓦尔·赫拉利写过一本书叫《未来简史》，他就说再过一百年左右，我们绝大部分的人都变成无用的智人，都没有什么用，整个世界掌控在算法工程师手里，他们这些人会操控整个世界，少量的人研究算法、开发游戏，让大部分全世界的几十亿人玩他的游戏。
在这里面有人预计到2060年前后，地球上将会多出100亿个机器人，这100亿个机器人什么概念？每个人拥有1.5个机器人，有的机器人负责给你洗衣、烧菜、开车、拿快递，机器人老师帮你备课、批评作业，还有机器人陪你聊天、运动。
那人还能干啥呢？对社会的冲击非常大。我一直是注重未来的，所以我写的书都是关于未来的，未来学校、未来教育，我写了很多关于未来的书。我们现在很多人只会看三年内要发生的事情，这样的人已经算是智者了；能够看到十年内要发生的事情，这样的人是极其聪明的人；能够看到三十年要发生的事情，这样的人称为有智慧。
大部分人能看到三年已经觉得很了不起了，而且很多人也不关心三十年会发生什么。我们国家教育规划定的是2035年要发生什么。你们想过没有？所以这些问题我觉得非常有意思。但是与技术发展相匹配的，或者滞后于时代的，就是人类直面的各种起点，法律道德、经典理论、经济形态、社会形态和技术极限都有可能被突破。
比如说无人驾驶已经很先进了，但是我们《道路交通法》跟不上。现在无人驾驶在路上开，如果撞死一条狗，谁应该负责？保险公司应该不应该买单？是汽车公司负责？还是5G公司负责？还是人工智能公司负责？还是驾驶员负责？说不清楚，法律上无法界定，经典理论会被突破。
这张图，AI对人类社会的颠覆，大水已经没过膝盖。人工智能已经把人类打得没有还手之力了。2005年深蓝，打败了一个国际象棋高手冠军。围棋已经被人工智能打败。腾讯在这方面有非常强的人工智能技术，腾讯的语音识别也做得非常好。
还比如说像视觉分析，老早我们知道视觉分析专门有个保安盯着屏幕，现在不用盯，不遇到紧急情况不报警，这个保安就省力了。比如说像驾驶、翻译，还有投资，大家看看绿色的部分都是在未来20年到30年，都将被海水淹没的区域，所以我说大水没过了膝盖。
另外还有一些区域，短时间内很难被替代，比如说艺术，还有拍电影、写书、科学，还有像AI设计，它不但不能被覆盖，反而显示越来越热的特征。也就是说2030年前后地球上将会消失一亿个工作岗位，同时会滋生6000万到7000万个工作岗位，这些工作岗位干什么呢？主要做这些事情。所以在纽约有一个非常有名杂志叫《纽约客》，大家看有一个著名的漫画，机器人在繁忙地工作，人类像乞丐一样。这就是我们今天面临的现实。
02
教法一变，学校必变：
未来学校将嬗变为何种样态？
生活方式已经逐渐改变了，所以学习方法也得跟着改变。学习方法改变的时候，教法也得跟着变。教学不仅包括老师怎么教，还包括家长怎么教，还包括社会怎么教。
教法一变，学校必变。未来的学校将会变成什么样子？如果你不改变，我们就用杜威这句话作为结束语：如果你今天仍然以昨天的方式教育学生，你就会剥夺学生的未来。
学校形态会怎么变？
古老的原始的，农耕时代的学校，没有文字，口口相传，没有老师，没有学校。这是孔夫子时代的学校。孔夫子的徒弟，要么穿着很华丽的衣服，要么戴着很高的帽子，说明非富即贵。他最穷的学生是颜回，颜回为了拜他为师，还要送一只鹅。当时每个人要想读书，都得自己家里有一定的经济基础。
此时，学校是小众的，整个知识短缺，掌握在少数人手里面。教育就是传道，学就是求学。那时候真的求老师，不是现在老师求学生，“你赶快做做作业吧”。
到了工业时代，学校进入2.0时代。从夸美纽斯提出大教学论开始，就出现了班级授课制。为什么需要这种学校？因为那时候无产阶级失去土地，要成为工人，谁来教他基本的技能？在没有班级授课制之前，是由企业家、老板来教。
老板觉得：“你到我公司里上班，第一天先交你，不划算。我捐税给政府，政府应该教你。”于是开始做了一个谈判。谈判后，《义务教育法》在德国第一次产生，每一个孩子都得接受教育，这是第一个条件。
第二个条件是不接受教育，家长受到处罚。接受教育的目的是什么？包括最基本的劳动技能，比如认字。因此为了适应工业社会的发展，教学开始走向大众化，班级授课制开始成为主流。一个老师带不了太多的学生，一个师傅带几个徒弟，满足不了需求，所以有了规模化。他这个教育结果，坐得很整齐的，每个人都非常听话。训练的结果是什么？每个人都适合做流水线上的工人。
这样的教育优势很多，但是缺点也很明显。第一个规模化，就是规模越大越挣钱。工业社会在教育中的体现，一个公司里面可以有几万人，规模越大，挣钱越大。第二个标准化，各种考试标准，所有的标准背后都是工业化。第三个就是同质化，出来的人要一模一样，否则这个人就是次品。
大家可以看出来，这时候的学校就是把工业社会的哲学搬到学校里去了，把人的教育的过程，等同于工业品的加工过程。这就是2.0的学校，可以大规模培养合格的劳动者，但是解决不了个性化的人才培养。学生是人力资源，但不一定是人才。就像做月饼一样的，每个人都是一个模子里面刻出来的，所以千校一面。
到了3.0的时代，伴随的社会特征就是这样几个——
第一，海量的信息知识。现在社会的信息量每过24小时翻一倍。但是同样翻一倍，在100年前过30年才会翻一倍。知识生产的速度，远远大于一个人能学习的速度。
第二，信息对称。你不需要掌握那么多知识，你想知道的跟我知道的是一样多。即使你不懂，你百度一下就知道了，所以我和你之间相差一个百度。
第三，以个性与创新为时代的标志。贸易战的背后就是科技战，科技战背后就是创新，创新背后就是人才。创新成为时代的标准。
学习不再成为生存的需要，动机鸿沟显现。现在少量生产的劳动产品，就可以让全世界的人来享受，不再为了生存而学习。我们说家校连接、家校共育，为什么？很多孩子没有学习动机了，动机危机才是这个社会最大的危机。大家拿到手机不再是学习，而是玩游戏。
学校的概念越发模糊，一个手机就是一个学校。在此情形中，谁能做老师？像腾讯中各种各样的视频，各种各样的大咖，他都可以做泛在化的老师。另一方面，人工智能无处不在，学校概念将发生颠覆。这些说明未来的学校，将是教育学、认知科学、技术和社会的混合体，会伴随着互联网大脑而不断进化。
03
泛在、智慧、虚拟的智能教育场
有这八点特征
学校的进化，今天我们说的智能教育的核心理念——智能教育场。因为学校进化了，学校不再是一个传统的校园，所以它是泛在的，是智慧的，是虚拟的。因此我们今天谈的学习场、教育场，就在这个范围来理解。
因为有学习场，所以会有泛在的学习服务。要做到精准化，个性化，必须做到所谓的基于数据，每一个学生都有数字画像，这是第一个要求。
现在我们知道很多公司推的产品都是非常精准，像有的APP经常会给我推送钓鱼的有关工具，为什么？它可能知道我喜欢钓鱼，它就会给你推送这个东西。为什么？它背后就是画像。这个画像，教育能不能做到？当然能做到，现在我承担的国家级课题，就是研究基于数字画像的综合素质研究。
这个数字画像的目的是什么？目的是让教育服务做到精准、高效、个性，还有智能。这是必须看重的。将来因为数字画像的存在，我们高校招生都不需要继续高考。教育部曾经开过一个务虚会，2035年高考如果取消会怎么样？论证的结果是，如果取消，不会影响高考录取，反而比现在高考录取更公平、更精准。
在学校里，我们把学习数据、生活数据、生物数据、未知信息、社交数据加作业等等，还有其他的各种数据，汇集到学生成长数据中心。这些数据中心经过整理后，进行建模，构建数字画像。
数字画像推送给老师，老师可以做教学个别的沟通、家校协同、辅导，个别化教育指导，个性化作业推送；推送给校长，校长可以做完善学校环境，完善教育治理，改进服务水平；推送给家长，家长可以了解孩子的生活管理以及生活规划。
数字画像是家校协同育人的教育场的起点，没有这样的数字画像，我感觉到智慧教育都是空的。这个数字画像我们在上海已经做了很多实验，在有些学校也在大规模地实验。数字画像怎么促进家校协同共育？这是非常重要的起点。
第一，每一所学校都是虚拟学校的组成部分。学校的变迁是3.0时代，3.0时代一定是虚实融合的时代，这个学校虽然叫school，但不是在围墙之内的事。整个社会泛在的，家校共育的学校就是虚拟学校。
这样的虚拟学校，我用一个八卦图来表示，虚拟学校和实体学校具有不同的功能，虚拟学校首先要解决基于网络环境下，泛在的教育资源，满足人时时处处可学，同时基于人工智能的自适应学习，提供课程服务。
虚拟学校是基于教育大数据的采集和分析，以及管理系统。全体教育人共建、共享、共治的平台。教育人三个字，不仅包括老师、校长，还包括家长，还包括企业界的这些技术专家，都是一样的。
实体学校要不要？要的。实体学校是满足情感沟通和心灵成长的环境、氛围体验，基于创新流程的创作空间。学生深度学习和体验的交流场所。3.0学校就是虚实融合的，它是免费的、共享的、泛在的。
第二，每一种学习都会被记载，我们过去的学习局限在正规学习，学新课、做作业。学生在家把门锁修一修算不算学习？都算，大家觉得这是社会生活，不是学习。屏读将成为常态，读屏只是信息传递和信息的呈现，读屏意味着你在读屏幕的时候，屏幕在读你。这两个相结合，就可以让我们知道学习是一种泛在的。
特别是基于屏幕的学习，我们尽管不喜欢屏幕，但是我们已经摆脱不了屏幕，已经抗拒不了屏幕，大人、小孩都一样。通过屏读，我们读屏的时候就可以发现很多。这些屏幕背后有很多学习数据的记载，会成为我们未来学习教育服务的起点。
第三，屏读将成为常态，读屏只是信息传递和信息的呈现，读屏意味着你在读屏幕的时候，屏幕在读你。这两个相结合，就可以让我们知道学习是一种泛在的。
第四，每个人作业都是不一样的，包括学习成绩好的，应该布置一点活动作业，给他布置一点家务劳动。学习成绩差的，应该让他少做一点家务，多做点什么。
这个就是个性化的作业，让人在成长路径上走过的路是不一样的，不同的孩子走向终点的路上都是不一样的，在什么时候需要什么样的帮助，都是不一样的。怎么能做到这一点呢？背后是个性化的作业，要基于学习的模型来做这种算法，这种算法可以让我们的学习个性化。
第五，每个人的学程都是定制的，让人的学程可以定制化。有人可以跳级，有的人可以留一级，或者我的数学跳一级，我的英语留一级都可以。
第六，每一种学习都被尊重，我们要创造更多样的学习，创客学习、混合式学习和合作学习将成为主流，群智发展成为共识。这样才能让群智发展成为可能。
第七，教育就是人的天性合作。人们选择学校，过去都是说我要选名校，我要选私立学校。其实我们知道，学校本身就是想方设法跟人的天性进行合作，教育场就是要与人的天性合作，成为快乐的生活空间，满足人的好奇、好玩、好胜的天性。
人的天性有三，一个是好奇心，一个是好玩心，一个是好胜心，小孩子都是这样的。我们校长就要跟天性合作，如果你做到跟天性合作了，你就是一个优秀的校长了。如果做不到这一点，你把学校变成监狱一样，肯定不是个好校长。
第八，每一个家庭都会形成一个独特的教育场。家校共育将会成为教育治理的主阵地。家长全范围参与，有助于学校形成家校共育的合力，这将成为未来教育与整个社会协同进化的重要支点。
04
在未来，家庭将成为教育治理的主阵地
家庭教育与学校教育、社会教育的边界将会被消解，所以学习中心将实现小规模化，未来的教育治理将从学生课题转向家庭。
过去老师只关注孩子，不关注家庭，也不关注家长。现在我们知道，一个老师要更好地教育学生，必须要关注整个家庭的教育场，而且跟家长一起打造不一样的教育场，这样才能够让教育更加智慧，更加有效。教育管理者通过影响家庭教育场，从而能够更好地教育学生。
未来我们学校非常需要三个角色：心理测评师、课程规划师、生涯设计师。他们跟孩子家长共同商议，共同构建每一个家庭不一样的教育场，这才是未来家校协同共育的更加理想的境界。
最后一个问题，如果这样的教育场形成了，我们还要不要到学校去？到学校还是要的。到学校去主要是为了交流，交流的目标是为了印证，印证的目标是为了帮助学生发现自我。这是根据建构心理学，知识在相互印证当中才能修正。
有一句名言——人只能发现自我。很多老师会说“这个学生是我教出来的。”没有人是教出来的，为什么到学校去？是老师、伙伴一起帮他发现自我。
学习到底怎么发生的？就是一个人在与他人，在与环境的交互当中，从而交流情感、增强信心、自信，包括发现自我。
在这个过程当中，技术能做什么？技术可以帮助我们加快建构，丰富资源，还有加强刺激，增进反馈。技术不擅长的，就是不能代替情感，不能替代教育。教育的过程就像一朵云，听懂另外一朵云。一片树叶摇动另一片树叶，一个灵魂唤醒另一个灵魂。家校共育的学习场，就在于彼此在唤醒过程中，影响他，感染他，激励他。
以上，是我的个人见解，不妥之处请大家批评指正，谢谢！
7月18日，校长会联合腾讯教育推出“ 科技，创造教育新未来——第三届专业学校改进计划年会（腾讯站） ”，为各位校长、教育家勾勒未来教育的蓝图。我们深圳见！
会议流程
拟邀嘉宾（部分）
尚 强
深圳市教研室主任、深圳市教科院院长、深圳科学高中校长
焦建利
华南师范大学教育信息技术学院教授
张兆芹
深圳大学师范学院教授，教育部“国培计划”专家
鲁 江
深圳明德实验学校校长
冯大学
深圳市南山外国语学校(集团)高级中学校长
柳袁照
江苏省苏州第十中学原校长
宋鹏君
深圳龙华区和平实验小学校长
徐启建
校长会创始人，中国教育报刊社人民教育家研究院创始院长
王 帅
腾讯云副总裁，腾讯教育副总裁
陈书俊
腾讯教育副总裁，腾讯在线教育部总经理
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