变革传统教学的信息化技术，为何总是不招一线教师待见？
科技能在多大程度上为教育赋能？
主流观点认为，在信息时代，教育信息化的潜能是无限的，前沿科技的应用必将改变教与学的传统样态，掀起一场“未来教育革命”，即是以教育信息化全面推动教育现代化。
这种说法不无道理。政策层面，教育部于2012年出台《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，提出要以“三通两平台”为抓手，从信息化基础建设走向深化应用、融合创新；现实层面，疫情之下，全国各地中小学正在开展“停课不停学”的探索，如何上好网课已成为老师的必修课，广大教师群体的信息化素养不断提升。
今年1月，教科院发布《中国教师未来教育认知调查报告》（下称《报告》），当中显示教师信息技术使用意愿明显增强，约七成教师在日常教学中使用信息技术的频率“非常高”或“比较高”，过半受访教师称希望提高教学信息化水平，以此推动教学改革。由此看来，更多前沿技术在教育情境中的应用，似乎是大势所趋。
然而，当我们深入教育教学的一线——学校当中，却时不时会见到另一种场景：
老师们提到录播、直播就避之不及，宁愿拖慢教学进度也不想上网课；
学校花重金打造了智慧教室，硬件软件统统是业内最高水平，但功能再“高大上”的设备，在老师眼里也不过是“高配版”PPT放映机；
有些乡村学校即使引入了多媒体设备，也会限制教师使用，原因很简单——没有钱，付不起电费……
理想与现实的鸿沟，横亘在科技赋能教育这条“康庄大道”上。《报告》里也呈现了这一差距：尽管大部分教师具有创新教学方式的意愿，但是超过八成教师因为教学负担重，没有时间去适应和使用信息化设备。另外，将近一半教师认为自己的信息技术应用能力一般，大多数教师的信息技术使用效能亟待提高。
一言以蔽之，教育信息化被赋予了变革学校育人生态、描绘未来教育蓝图的使命，但在现实中，老师们即便知道它“有用”，却仍然“不爱用”或“用不好”。原因何在？“校长会智库”（ID：xiaozhangclub）认为，主要包括以下几点：
从教师层面讲，教师自身的信息化观念和素养存在局限性。尤其是较年长的教师，用一块黑板、一支粉笔上了一辈子课，缺少接受“新鲜玩意”、利用信息化手段创新教学方式的意愿、动力和能力。另外，也有教师对“技术促进学习”这一命题本身存疑，搞不清技术与教育应该怎样融合、怎样创新，只将教育信息化手段当作额外的工作负担。
从学校层面讲，在信息化产品的选择和采购环节，没有深入调研教师意见，没有考虑到产品使用者的真实需求，没有因地制宜考虑什么样的产品才适合本校师生；将智慧屏幕、3D打印机、VR等高端产品搬进教室之后，没有对教师进行实操培训，老师们在工作之余，还得捧着砖头一样厚的使用手册自己摸索。
从企业层面讲，市面上很多信息化产品过于强调“技术”的元素，“人”的元素反而被边缘化。有悖于“以人为本”原则的产品，只会徒增师生负担。比如，各类教学软件虽然功能丰富、界面漂亮，但是操作过于复杂，教师需要花费大量时间搞懂这些“新玩具”的玩法；产品设计缺乏对学生认知发展规律的考量，提供的教学资源并不适用于日常课堂；产品质量没有保障，出现了故障却发现授权到期、售后无人，让学校买了却不敢用，只能沦为教室里的陈列品。
浙江省丽水市莲都区东港学校，六年级的孩子们正在解一道经典的立体几何应用题：圆锥切割问题。几十双眼睛一眨不眨，紧紧盯着台上的数学老师饶丽。她却不急着讲题，而是轻轻点了点身后的黑板。
只见黑板中央亮起了一块屏幕，画面中的圆锥被整齐地切成了两半，接着从立体到平面，平滑地铺展开来。用动画直观呈现切割过程，饶丽没有花费太多口舌，就帮助学生理解了题目里的空间概念，而这恰恰是解题的关键——这个年纪的学生，空间想象能力还比较匮乏，而理解不了题意，就做不出题目。
饶丽使用的这块屏幕，正是学校配备的联想智慧黑板。它为教师提供了覆盖500余套教材、400万套试题的庞大资源库，内含多个课堂活动模块，老师们“拿来就能用”，让上课形式更多样，课堂内容更立体；还提供了丰富的多学科智能化工具，支持中文转写、图形、函数、化学方程式等功能，老师们无需携带教具，即可完成多种虚拟仿真实验，将抽象知识和思维过程可视化，助力教学理念与方式的创新。
“在之前的教学过程中，我们只能用语言描述空间几何的旋转和翻转，对于孩子们来说比较晦涩难懂。”饶丽说，联想智慧黑板丰富了老师的教学手段，让她能够更加直观、全方位地展现抽象的数学概念，有效突破教学难点，“这些都是之前的计算机和多媒体不能实现的效果。”
如何解决教师“不爱用”信息技术的难题？联想给出的答案是：用产品说话，证明技术能够有效促进学习。在联想智慧黑板身上，我们看到信息化产品是如何坚持以人为本，围绕课堂的主人公——学生进行设计，让一切“高大上”的技术为学生服务、为课堂服务，加强学生对学科核心概念的掌握和运用，从而提升学科素养、激发学习兴趣、锻炼思维能力。
围绕教育信息化的第二个难题——教师“用不好”，联想也下足了功夫：包括智慧黑板在内，联想的教育信息化产品配备“教学教研1+1解决方案”，打通备授课各个环节，致力于解决“教学软件操作复杂、互动录播课设备太多、集体备课缺少可视化过程性数据”等众多痛点问题。
在备课环节，“联想教师机2.0”采用模块化组合的创新性集成方案，一体化的设计结构显得干净简洁，避免在教师桌面占用过多的空间，并且主机、显示器多代多款兼容，教师不会为设备硬件性能不足、后期升级运维而困扰；
“备授课5.0”软件适配PPT、WPS操作系统，教师无需培训即可轻松上手，大大减轻备课负担；
智慧教研平台打破时空限制，提供区校一体化的教研体系管理服务，能够收集集体备课的可视化过程性数据，为跨区跨校教研赋能。
在授课环节，联想智慧教育大屏M1 Pro Gen2在性能、显示和音视频等维度全面升级，低蓝光、无频闪，守护师生健康，营造明亮、沉浸式的多媒体教学场景；
“备授课5.0”软件让教师能够一键调用备课资料，自由使用多学科智能化工具，轻松打造更多元、高效的课堂。
此外，“联想班级管理”可实现全维度数字化评价，以大数据助力精准教学，提高学生的互动参与度，激发学习兴趣；
“联想云互动平台”则大胆简化了过于繁杂的互动录播设备，聚焦教师高频需求，打造“够用、管用、低成本”的常态化远程互动课堂，实现一键互动、云端连通。
“科技至简，智慧为学”是联想智慧教育的核心主张。目前，联想智慧教育典型用户已覆盖全国31个省区市。调研显示，联想智慧教育大屏客户满意度同比提升6%，得到了许多一线教育工作者的认可，这也证明了联想发力教育大屏市场的实力与决心。
据国际权威市场研究机构IDC（International Data Corporation）数据，2022 年第二季度，联想智慧教育大屏市场份额跻身中国市场前三，创历史新高，成为同时段唯一逆势增长的厂商。而同期的迪显咨询、奥维睿沃报告也显示，联想教育大屏市场份额跻身中国市场第一阵营。
未来，联想将一如既往地肩负企业担当，继续推进信息技术与教育教学的深度融合创新，切实为教师减负增效，探索未来教育的无限可能。