自然教育的多元实践
- 这是盖娅研究院的第 9 篇原创 -
前言
从自然教育的目标和愿景，自然教育具有全民性和终身性以及跨学科的特点，同时自然教育还特别强调“在地性”，那么自然教育的实践也就是“广阔天地，大有作为”了。从个人参与自然教育实践的角度，我们可以按照“自然教育的浓度”来划分：
从个人参与自然教育实践的角度，我们可以按照“自然教育的浓度”来划分：
当被问起“你是做什么的？”回答是“做自然教育的！”
人们容易想象的是自然教育从业者，带领参与者在自然中活动，站在人群前讲解自然相关知识，或者生产自然教育周边产品……，等等。
有专门从事自然教育的机构，比如自然学校、自然中心；也有一些机构，如环保机构、自然保护地、农场、营地、学校等，设有自然教育部门或专职。
这些专职人员，其本职工作都与自然教育相关，专业程度高，需要长期学习与经验积累。
●盖娅自然学校的专职工作人员在基础培训中担任培训师
很多机构都会使用志愿者、兼职与专职组团的方式来开展自然教育；也因此有很多人在自己的本职工作之外去这些机构“带活动”，兼职“做自然教育”。这也是自然教育一个极具特色的现象。分析下来有以下几个原因：
1、自然教育具有跨专业性，需要各行各业的专业人才。
2、自然教育多采用 “自然体验活动”，需要更多的“带活动”的人。
3、自然教育专门的人才培养需要时间的积累，有些机构即使招得上生又缺少“带活动”的人。
4、于社会层面，自然教育还属于小众，很多机构还在为招生困扰。
5、自然教育活动虽然”费人“，但组织一场活动又是团队成员相互配合完成的，因此自然教育的门槛较低。
综上，当前的实践中，从业者的来源十分多元，这些人有的是因“活动”主题相关专业直接进入自然教育领域从而成为兼职，比如户外领队、博物学领域专家、手工达人、种植能手、天文爱好者等等，有些是出于对自然的热爱接触到自然教育进而加入。
●盖娅绿色生活营的引导员有金融、IT、旅游业从业者，利用年假来做引导员
很多人在接受自然教育的理念后，开始在自己的本职工作和日常工作中实践，比如：
有餐厅老板开始打造自己的零废弃餐厅，并与顾客分享自己的友善环境的理念，并对顾客的“零废弃“行为进行鼓励；
有美育工作者在自己的课程中加入自然体验活动，提升参加者的“自然感知力”；
有农场主开始践行“向大自然学习”的生态种植方式，组织参加者共同劳动并传播相关知识；
有农夫市集的工作者向农户和消费者发出“绿主张”，让人们有意愿、有途径进行资源的循环使用；
有心理咨询师在自己的工作中加入自然体验活动，通过建立“人与自然的联结”促使受众产生觉察，重新认识自我；
有民宿主将自己的民宿改造成亲自然场所，使用友善环境的洗浴产品，避免一次性产品的使用，并对客人加以说明；
有营地经营者将无痕山林作为自己营地的行为指南，并在规划线路时考虑游客行为对环境的冲击；
……
更多的人开始践行友善环境的生活方式，从亲近身边的自然、垃圾分类、关心食物产地、减少消费……开始，并逐渐影响到自己身边的亲人和朋友，在他们心中播下“爱自然”、“爱地球”的种子。
本文是 全国自然教育网络·人才专业委员会·培训师社群·学生手册编写组 的产出
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