疫情+双减，【创新】已成为10后【学习模式】的关键词
这两周，深圳又进入了新一轮【防疫紧张时期】，不少中小学受到不同程度的影响，有的又重新开始网课，有的孩子被“健康管理”在家，想一想也很感慨，这么来来回回，学上一上停一停的日子，也将近3年了。
大学生青春还没留下什么印记就要毕业，小学生在这特殊的三年里，又受到了哪些潜移默化的影响？
最近我在群里跟家长们探讨疫情期间大家的操作方式，除了一些共性的问题以外，竟也收获了很多惊喜与启发，这篇就与大家一起分享：10后【创新】学习的缤纷姿态。
网课状态
断断续续的网课确实极大降低了教学效率与质量，说大白话，就是孩子们学不到太多东西，我们一个家长总结的特别传神，说：
“25分钟的课，老师点名5分钟，读题5分钟，维持秩序5分钟，布置作业5分钟”，虽然有一点点夸张（不过管纪律可能真不止5分钟），但确实25分钟的课，你能对它有什么期待呢~ 很多孩子，可能还没专心下来就快下课了。
从不同的案例，我们总结了一些网课期间的高频问题：
1. “生活规律更差，精神涣散，上课不专心，容易走神和搞七搞八”；
2. “孩子找不到学习的仪式感和动力，觉得上网课很无聊，不想学习”；
3. “眼睛都快瞎了”；
4. “电脑用多了以后，就开始刷B站或者Youtube”；
5. “孩子们疯狂私聊，刷弹幕”。
看到最后一点，不禁想起去年自家孩子的“E时代体验”，几乎无师自通的，二年级每个孩子的“一阳指”都练得炉火纯青，上课键盘piapiapia响，班级聊天板、私信刷疯，这真的才是他们上课的最大乐趣
<看这弹幕刷的快的>
今年我们又一起回忆起之前的网课，她一副老司机的表情自豪地说：“哈哈，你不知道我有时候会听一边听课一边偷看爱奇艺吧”，然后看着我惊讶的表情得意不已……
正常情况下，公立小学生到了四五年级可能逐渐进入【电子产品扰动期】，然而疫情背景下，电子产品的侵入与干扰降低到了二三年级，btw，这种侵入基本是不可逆的，电子产品与视频内容的对儿童生活的侵入越大，图书阅读就会越快被抛弃……
当然，在许多问题的同时，你会发现，【疫情的两面性】效应极大地凸显了出来，有一些家庭，在疫情背景下明显受益了。
疫情给予的教育增值
【疫情】叠加【双减】释放了三个空间：
1. 孩子户外活动的空间出来了（院子里疯玩儿）
2. 阅读的时间出来了
3. 家长灵活操作的空间出来了
但这三个空间落到不同的家庭上是完全不均衡的，除了1是“阳光普照”以外，2和3其实都对父母的工作状态、灵活度，以及对教育的意识与执行力，有一定的门槛要求。
我们一位会员家长反馈：“孩子阅读时间增加了50%左右，是因为我和老公都不坐班，可以轮流在旁边顾一下，他（孩子）不会也没法过量使用Ipad，加上自己喜欢看书，安排自己看书（小说）的时间就多了”
另一位N家长说：“上午跟班主任的英语、语文，数学自己看云课堂，不跟学校的，下午纯户外”
还有一位高年级的学生家庭，是选择了直接脱产学习：“省去了很多疫情反复的事情，没有上网课，没有做一大堆行政要做的破事儿，孩子回到家就异常开心，每天在机构补课，学习浓度特别高……(还有)一点就是特别费妈……各种课后复习、做笔记、课前准备、时间管理的习惯，都是要培养孩子一起完成的……”
如果说【双减】打开了家庭的【时间】，那么【疫情】就叠加打开了大家的【空间】，不管是地理空间，还是整体操作空间。
疫情期间，不仅让家长知道了【学校都在教啥】，更让家长直接了解到：【我们班这几个老师教的咋样】【哪个课好哪个课不好】【学习效率和效果怎么样】，但凡是操了那么一点儿心、听过那么三四节网课的家长都知道。
在大家发现了“网课真相”以后，不同的家庭就会有不同的取舍和设计了，我们上面三个例子除了一个是切换轨道以外，其他两例都属于：家长对【学习方式】与【学习内容】的选择与再设计。
说实话，家长根据对孩子个性与兴趣的了解，做出针对性的设计，小孩子都是很高兴的，疫情以后，愿不愿意回学校，倒是一个问题了。
不过，操作的空间变大了，并不意味着大家就真的会操作。理论上来说，【疫情】叠加【双减】，（中英文）阅读的空间都应该有很大提升，但实际上，疫情期间，孩子阅读时间提升20-30%以上的比例，能有多少？我相信大家并不会太乐观。
这一节，我们分享是【基础款的创新模式】，即“网课背景下的学习个性化设计”，下面几节，我们来分享更加多元的探索与尝试。
良心民企的混龄托管团
我们一位武汉家长E，遇到了一位天使老板，因为体谅很多员工家庭是双职工，所以允许大家带娃去上班，公司里一个大的会议室、还有许多工位，孩子们可以随便找位子上网课或者“工作”。
<散布在各个工位的娃娃们>
这些孩子大一点的6年级，小一点的2-3年级，“他们就是上课各自上课，一下课就聚在一起玩游戏……有时候他们也会跑到楼下的园区空地，都有电话、手表，到点了就叫：上课啦上课啦，就回来，写作业是各自写，然后再在一起玩儿。”
<出去玩、捉鱼、还可以参加公司的知识竞赛>
“中午吃饭还是需要我们父母盯一下，要不然他们能一直聊，根本不吃饭。下午很早下了网课，他们就在会议室里，嘀嘀咕咕、嘀嘀咕咕，孩子们非常自由，根本不需要家长管，基本完全是自己安排自己玩儿”
“他们最有意思的是：还会时不时相互指点，我儿子音乐好一点，就会指点另外一个小朋友，然后有一个高年级大哥哥，他会指点这些小的怎么做题，真的只要有一个安全的地方，孩子们就完全可以自己去充分利用每天的时间”
“我孩子本来社交不太行的，结果因为疫情，社交反而变好了，现在他在小区里玩的机会也变多了，我感觉他社交简直是突飞猛进，然后阅读时间也多了很多”
说实话，听她说完，觉得这个公司老板是真的大智慧，孩子抱团托管住了，家长不操心了，同事之间也因为孩子走的更近、更能相互理解了，这员工黏着度杠杠的啊
混龄学习小团体的优势在这里真是体现的淋漓尽致，这其实算是【回归式】的一种创新，如果每个小企业都能提供出来一个办公室，感觉世界都会因此变得更美好了。
游学款Homeschool
年初跟我们一起发起湾区论坛的John爸，今年做了一个重大决策：在孩子即将升入某个大家都趋之若鹜的学校小一时，决定低龄GAP一年，拔腿奔赴欧洲，在世界文明的游学里程中，与孩子一起学习、成长。
这一趟出行，并不能理解为常规的旅行或游学，John有着系统的Homeschool学习设计，每天的目标与时间分配为：
1. 纯知识类学习总时长大概2小时
2. 人文历史类的Site Visit平均2-3小时
3. 户外或公园活动：1小时
4. 写游记：0.5-1小时
5. 阅读：30分钟
6. 娱乐活动：30分钟
7. 做家务：10分钟
真不愧是学霸爸爸，一具体就量化~
再看他们的线路：伊斯坦布尔—马耳他—雅典—卡兰巴卡—圣托里尼—罗马—巴塞罗那—塞维利亚—马德里—巴黎
从古希腊到古罗马再到文艺复兴，由东而西，有着人文熏陶的大思路，一路上最逗的，人家还带着各种部编的教材和53天天练呢！
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除了语文要同步国内，数学、英语、科学都是按照个性化的节奏来，一年级的孩子，每周5-6次英文游记，过程中大量所见所闻，还要与大人一起搜索与阅读相关历史事件或维基百科介绍，这种深度的游学之旅，可谓是非常丰盛。
John爸一路感受着孩子的收获与变化：
1. “每天很开心，新鲜感与输入量十足，户外活动与情绪状态都不错”
2. “知识输入角度，确实更立体了，过程是无痛的”
3. “孩子自己兴趣较浓的历史、人文、科普、数学，都得到了充分满足”
4. “亲子关系进一步加深”
<每天的文字记录是最具挑战性的部分>
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当然，什么事情都有两面性，同龄同伴的交往、中文与练琴，在这样的过程中，就需要一定的妥协，不过，他们两口子都共同相信：这样的旅途见闻与视野的拓展，“虽不可预测其影响，但我们相信一定是宝贵的积累”。
把半天留给自己
C妈妈是一位阅读推广人，从小带着孩子一起亲子阅读、双语启蒙，她的孩子，在班里，明显阅读节奏、内容和别人对不上，也因为语言能力的关系，孩子的数学也学得相当轻松。
疫情期间断断续续的学校课程，让她感觉到孩子宝贵的5年级时间，被大量的消耗在不适合他的教学活动中，孩子在课堂上的很多表现，也更多呈现出“配合集体”的一种感觉。
是要这么“耽搁”下去，还是给孩子拓展更大的空间？她选择了后者。
她决定去跟班主任沟通，能否每天只让孩子去上半天课，剩下半天时间，由家庭引导，供孩子自己支配，给他提供更大的自主空间。结果出乎意料的，沟通的过程异常顺利，班主任甚至对她的这个想法表示支持。
“现在的老师挺开明的，她其实也是在为了孩子好，如果学校不能挖掘孩子更大的潜力的话，交回给家庭也未必不是一种好的尝试”。
“孩子进入新的学习模式很快，而且当然，他感觉挺爽的，每天的时间多了不少，作业很快完成，整个下午可以放飞了读书、看纪录片，孩子爸爸工作时间比较灵活，时不时还能指导一下，孩子的数学也是进度飞快。”
“他每天的基础Schedule会跟我一同确定，然后自由的时间，他按自己兴趣，可以有不同的想法和设计，比如最近，我看他好像就在写一本连载小说。孩子的学习状态更好了，其实对学校也是一件好事儿，到最后学校出成绩、考升学，还不是看他们这些学生，学校其实挺明智的。”
“孩子有天睡觉前，跟我说挺感谢我这样做的，他觉得很高兴。得到了孩子的反馈和肯定，我那一刻觉得自己特别幸福、特别值得”。
【把半天留给自己】，她为孩子在体制内争取到了难得的自主学习空间，虽然以前也想过是不是通过转学、换路径等不同方式解决问题，但【疫情】与【双减】助推她抛弃了纠结，果断跨出了支持孩子个性化学习这一步，这种【创新】更多的是一种【勇气】和【承担】。
结语
【双减】与【疫情】，带给了不同家庭不同的影响。【双减】把学习的引导权交给了家长，【疫情】则可能将整个学习方案的制定权都交给了家长，所以这个时代，不懂【教育规划】和【家庭教育】可能真的是没法混的。
其实并不需要特别Fancy的包装或配置，10后的学习，在乱哄哄的世界背景下，更能回归学习的本源：【因材施教】，或者更贴合趋势来说，是【因材导学】。
最终我们会明白，从【教】到【学】，不是一个自然会发生的过程，而怎么促进【这一步的发生】，就是这个时代我们家长，最重要的事。
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卡拉老师
•清华大学管理学学士；哈佛大学教育学院领导力认证
•前著名双语国际化学校创始团队
•对创新型公立学校具有深度观察，某顶尖K12双语学校战略咨询顾问
•面试+访谈超5000组湾区高知家庭，跟踪清北校友30年发展
【卡拉老师工作室】服务项目：
• 一对一定制化教育咨询
• 【湾区新知】家长成长俱乐部
• 【家庭教育战略规划先导课】
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