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我这样用思维导图教孩子深度阅读

2016-04-17 粟米 小花生网

檩子:今天这篇文章非常难得。大约一年前开始,我们陆续推出原创的思维方法、写作和表达方法、学习和研究方法系列文章。很多读者通过前台评论、后台留言给我们很大的鼓励,说这些方法朴实、简单、科学,中国孩子完全可以借鉴使用。最近檩子日子过得有点忙,等静下心来再和同事们一起继续写这个系列的文章。


但是,檩子写得再多,如果没有大家实际的使用心得反馈,总是感觉很不完整。所以,今天看到小花生网友@粟米和孩子实际使用思维导图的心得,非常兴奋。@粟米今天提到的 Judy Moody & Friends 也是我们去年团过的一套英文原版初级章节书;看到小花生介绍的方法,团的书,大家都在用,都在读,我们觉得特别高兴。大家一起加油,多读好书,多多交流,这一路的心得经验,请一定来小花生网和我们分享 ... 




我这样用思维导图教孩子深度阅读 

文|粟米


“阅读”是我最关注的教育话题之一。从女儿11个月起,我们就开始了“亲子阅读”之旅,读书贯穿了女儿双语启蒙的整个过程。随着孩子进入小学阶段,“阅读”这个曾经得心应手的老题目却让我困惑起来。


女儿很喜欢看书,是班级里有名的小书虫。我却从她身上看到了自己曾经的阅读方式——把读书作为消遣,沉浸于曲折的情节或细腻的描写,阅读的过程缺乏思考和对知识的消化吸收。在女儿已经养成看书习惯之后,我该如何引导她学会更深入的阅读呢?


与此同时,如何培养孩子的思维能力、思辨能力,是另一个给我带来更多困扰的问题。


2014年孩子进入小学,我开始教她同步使用加利福尼亚小学教材。一年级的Science(科学),每一课都在重复 “观察、提问、做计划、实施、记录结果、反复实施、得出结论、交流” 这8个步骤,将科学方法反复灌输给学生。



当我看到这8个步骤时,不由得苦笑自己弄明白这个方法竟用了三十多年。2012年撰写MBA毕业论文时,我自认为初稿写的无懈可击,有问卷、有统计分析,得出结论有理有据。然而,我兴冲冲的将论文初稿提交上去,却遭到了导师的当头棒喝,她直言整篇论文完全没有逻辑可言。这篇论文最终大改了两次,真是脱了一层皮才通过了答辩。


这件事刺激到了我。无论如何,我也接受了近二十年的正统教育,竟然不具备基本的研究思路,这真是赤裸裸的讽刺啊!


正因为有了这样的亲身经历,在对孩子的培养上,我希望能通过自己的努力补偿大环境的不足,帮助孩子保有洞察问题的好奇心,掌握解决问题的思路、方法;帮助孩子不是习惯于接受知识和观念的灌输,而是通过思辨形成自己的知识体系、价值体系。


带着困惑的阅读总能有不一样的收获。小花生网发布了一系列介绍国外教学常用的阅读、写作工具的文章,缘此我初步接触了 Thinking Map(思维导图),发现这个工具很贴近女儿当前阶段(小学二年级)的认知和表达能力,并冒出了教孩子使用思维导图来辅助阅读的念头。我计划每周针对女儿喜欢的书设计一张思维导图,然后指导孩子来填写,先通过这种方式逐步引导她掌握8种思维导图,然后再慢慢过渡到与女儿共同设计制作,直至她能够独立完成思维导图的绘制。

 

我选择了《Judy Moody And Friends》来做第一套思维导图,一个原因是女儿最近很喜欢读,此外这套书故事情节简洁、生动,应该比较适合用于思维导图的首次尝试。 



Judy Moody And Friends 是一套初级章节书,美国作家Megan McDonald(梅甘·麦克唐纳)的Judy系列之一,主要围绕着红头发的三年级女孩 Judy 和朋友们的成长趣事展开。这套书的蓝斯指数 (Lexile Measure))是470,适合美国学龄前到小学1-2年级的学生阅读。


 


女儿的中英文阅读还是有很大距离,相比之下,中文阅读更符合她的认知水平,孩子自主阅读部分基本上全部是中文书。因此,我也抱有私心,希望思维导图的介入能够进一步激发女儿阅读英文书的兴趣,改变现在一边倒的现状。

 
我计划对每一册书画一张思维导图,由我来根据书的内容设计思维导图的表现形式,然后指导孩子来填写。希望在这个过程中,能帮助孩子逐渐掌握8种思维导图的不同使用方法,然后再尝试与女儿一起设计制作,直至她能够独立完成整个思维导图的绘制。


目前我们读了整套书六册里的第一和第二册,说说我们实际的“做图”体会吧!




比如第一册 Jessica Finch in Pig Trouble 这本书虽然只有Judy和她的朋友Jessica两个主要角色,但小情节、小细节却很多。我发现,整个故事有一个承前启后的情节:Judy在帐篷中照顾Jessica父母委托她的“礼物小猪”,前后很多情节都被这个关键事件连在了一起。因此,我决定选择复流图(Multi-Flow Map)来表达第一个故事。


复流图是展示、分析因果关系的一种思维导图,左侧是导致事件发生的原因,右侧列举事件引起的后果。这是基本款:


 


我初步设计好后,就是这个样子:


 

       

为了让思维导图更加形象生动,我为每一个分项配了小的插画,并且加上了颜色。为了强化复流图的概念,我将这种思维导图的类型加注在了右下角。


 

       

女儿见到这张思维导图时非常的惊喜,毫不掩饰的表扬了我(哈哈),她简直等不及来完成了。我介绍了复流图的含义,并告诉她中间的帐篷代表Judy拒绝好朋友加入俱乐部的“关键事件”。在我的启发下,她很快想到了导致这个冲突事件的三个原因,并想到了事件引发的后果——当然这个过程中需要不断翻书参考。


在写草稿的过程中,她从书上查找了自己拿不准的句子,我修改了几处时态问题,然后由她誊写在思维导图上。


 

       

做完这些之后,女儿问我知不知道Judy的俱乐部牌子上“T.P.”是什么意思。这个问题我还真想过,书上并没什么直接的线索,我也没想出个所以然。女儿得意的告诉我,“T.P.”是“Tiny pig”的意思。“你破解了一个侦探题目啊!”我由衷的赞叹,并请她设计一个图标来展现这次“破解”。女儿认为大烟斗是侦探必备,所以就有了帐篷左上角的这个设计,完成了整个思维导图。


第二本书 Rocky Zang in The Amazing Mr.Magic 讲述了Judy的朋友Rocky表演魔术时发生的一系列令人啼笑皆非的故事。


       

尝试过程中我发现思维导图并不简单,8种图几乎涵盖了所有常见的逻辑表达形式,但有些逻辑关系对于孩子而言很抽象、很复杂。好在有故事作为实例帮助孩子来充分理解这些抽象的关系。比如,对照第二册书 Rocky 魔术表演的故事,她很容易就弄清楚了桥图(Bridge Map)所表达的类比、类推关系。


说明一下,Bridge Map主要用来进行类比和类推。在桥型横线的上面和下面写下具有相关性的一组事物,然后按照这种相关性,列出更多具有类似相关性的事物。它们有一个共性,就是上下两个事物的关系是一样的。


这是我和女儿根据第二册书做的桥图,经过讨论,她最终在横线上面写上了每个小魔术的名称,横线下面写了表演的结果。



对于多数按照情节发生顺序娓娓道来的故事书而言,几乎“天生”适合用流程图(Flow Map)来表现。然而我的体会是,真正将故事逻辑可视化,尤其通过思维导图画出一个故事的精髓,达到对孩子有所触动和启发,在脑图的类型选择上需要好好动一番脑筋。


事实上,理解了故事的整体结构、情节之间的逻辑关系,才能够选择适当的思维导图类型。填写的过程并不简单,孩子需要重复阅读,借助思维导图理解故事的整个脉络,才能够完成任务;而且,“想的到”与“写出来”还有一定距离,这个过程中需要孩子反复揣摩、提炼语言,当然也大大锻炼了孩子的归纳和表达能力。


意外的收获是,女儿对这种形式非常感兴趣,共同合作完成思维导图,使得她充满了成就感。她开始主动参与更多的制作环节,积极的帮我“出谋划策”,比如“侦探环节”现在已经成了我们的保留项目。尽管我们只使用过两种,她已经缠着我讲完了所有的8个类别,非常好奇我在接下来会选择用哪个图表现她熟悉的故事。反复阅读Judy的故事也激发了孩子对英文阅读的兴趣,她终于不再一边倒的只选择中文书来读了,英文书在她的自选阅读书目中占了一席之地。


遗憾的是,这一过程没有其他小朋友的共同参与和分享,如果几个孩子共同完成,想必思维的碰撞更加精彩。“Communicate” (交流) 的过程,对于提高孩子的表达、演讲、应变能力,帮助孩子重新优化语言和思维,是无可替代的啊!

 

期待更多爸爸妈妈和老师们的意见,期待更多孩子的实践经验!


本文由小花生网友@粟米授权发布,作者个人公众号:糖纸匣子,点击“阅读原文”,和作者交流  ... 


附:小花生思维和学习方法系列文章


关于思维方式


关于写作和表达


关于学习和研究方法


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