阅读的重要性早已无需多说，但阅读量大是不是校内语文学习就一定好，却一直是大家关心和好奇的问题。我们在小花生社区发起了讨论，采访了一百多位花友，发现有效阅读才是关键。在“大语文”的时代背景下，大量阅读是学好语文的前提，似乎已经是无需争论的问题。无论是早期的亲子阅读，还是入学后老师们也倡导的大量课外阅读，可以说阅读，已经成为很多孩子们的习惯。但作为必要条件的阅读，也能成为语文学好的充分条件吗？最近我们在小花生社区发起了这个经验征集讨论：爱阅读的娃们，语文学习上是不是会轻松些？
花友们的回答几乎是一致的：会轻松！比如：很多孩子都可以自然识字、词汇量积累大、表达能力好等，甚至对其他学科的学习也有帮助。
@李金鹤：男孩8岁。学前就开始纯文字读物出，没有特意教识字，整本书阅读，涉略广泛，科普历史地理生物政治物理天文化学，杂志喜欢读好奇号，万物，博物，环球少年地理等。一二年生字多音字基本在家不考不练，掌握挺好的。
@进击的罗宾汉：男孩9岁。我觉得作用很大。其实道理可能就跟学得和习得一样。因为看的书比较多，很多词语都内化成为自己的词。偶尔说出来的话，我跟他爸觉得用词高级。校内的词语就像读原版英语孩子的单词，从来不用背。基础分基本上都能拿的到。
@Le Havre：女孩7岁。一年级听力型小豆包，不满两岁开始亲子阅读，不间断持续5年+，所读书籍涉及范围广泛。爱画画，阅读时喜欢把目光落在画上，识图能力超强，听力杠杠，语言组织能力很好，逻辑性也不错，思维活跃总结归纳能力强。
但我们仔细分析了花友们的回答，发现阅读量大的孩子，在语文学习上也存在一些挑战，总结起来比较需要关注的是两方面：@鸿茗读书：男孩7岁。从小亲子共读，自己阅读字数也超过了1000万。然而，孩子的语文，怎么说呢，字词可能好一点，但也经常念白字。另外，看图写话，和阅读理解真的是一言难尽。看图写话，都是干巴巴，多写一个字都不愿意。阅读理解更是失分的重点，经常写出让人捧腹大笑的答案，不知道孩子的脑回路是什么样的。
@糊涂妈S：女孩9岁。娃爱阅读，而且各种类型的都比较喜欢，文学，科普，历史等。但是语文中等成绩吧，最郁闷是作文居然是她的老大难。娃的口头表达能力较差，其实就反应了语言组织能力不行，平时说话也是啰啰嗦嗦的，表达无头绪。心智幼稚，对事物人物体验不深刻，感情也不够丰沛，写作表达欲望不强。
@Donny妈CC：男孩8岁。阅读理解弯弯绕题，在里面出不来。作文标点错的惨不忍睹。仿写造句也是搞笑的内容。我家没上任何辅导班，他也不课后拓展，可能就读了几本假书在撑着吧。哎～哎！
如果你家娃也遇到了这样的问题，不要急，看看下面花友的阅读方法和一线语文老师的建议，会给你启发，你也可以带娃试试看！
一、 4岁半实现自主阅读，初入小学语文不愁
儿子目前小学五年级。在阅读方面，从1岁半开始亲子阅读，4岁半步入自主阅读，并逐步从童话阅读过渡到历史阅读。有了这样的阅读基础，在初入小学时的语文学习，很有优势。二年级时在阅读理解等方面遇到困难后，及时调整方法，通过有方法的精读训练，语文学习也逐步提升，目前成绩也很稳定。
从娃1岁半起，我就每晚坚持为娃朗读30分钟。第一年我们就读了300本绘本，随着娃的接受度越来越好，我又尝试为娃朗读童话故事民间故事等。坚持的力量是惊人的，从绘本到若干故事，慢慢过渡到朗读各种历史故事：《读给孩子的中国历史》《林汉达上下五千年》等。
娃在4岁半识字敏感期到来，每次去餐厅吃饭或者是等公交车的时候，娃都会饶有兴趣的指着不认识的字来问我，随着认识的字越来越多，，我趁机把之前为娃读过的绘本翻出来，让娃来为我朗读，终于顺利实现了自主阅读。
不知不觉自主阅读超过6年了。虽然现在小高年纪，我们仍然可以每晚上守着家里的灯光围在一起，各自读书，或者共读一本书后交流彼此的看法，说实话娃的阅读自驱力我很满意。唯一的遗憾是因为娃更偏爱科普，在阅读偏好上没有及时干预导致娃对文学的兴趣偏弱，不过在意识这一点之后，我开始逐渐纠偏。
在语文学习上，刚入小学时，因为已经能够自主阅读，没有操什么心。识字量和词汇量都不错。进入小学第一天，娃回来告诉我，老师让他测试了书背面的认字表，他只错了1-2个。
二年级时发现精读方面欠缺，导致语文学习上阅读理解等方面存在短板，及时调整阅读方法。从《三国演义》等主题式精读入手，到学习名师对文章的写作分析，逐步提升理解力和写作能力，目前校内语文成绩已经稳步提升。
也许是我小时候被英语整怕了，所以娃在5岁前基本上都是原版阅读，中文之前是我给他读书，自主阅读后，也是根据他自己的喜好读，没有做过多干预。虽然一年级时语文学习有些优势，但在二年级时遇到了挑战。二年级语文开始出现了阅读理解和看书写话的题型。某次单元测试，娃阅读理解分被扣完，我才发现忽略了中文阅读是多么的可怕。眼见娃每次考语文就紧张到无以复加，想起英语成为我噩梦的岁月，那种挫折感我和娃都是感同身受，所以我一方面咨询老师，一方面在小花生平台上寻找方法。最开始是加大中文阅读，每天必须20分钟。问题又来了，娃喜欢科普不爱文学，我意识到可能是我选择的书娃不是太有兴趣，小花生上有个阅读书籍推荐频道，我常去浏览看看有什么适合娃的好书，果然再搬回来的书娃明显就要接受多了。在多方努力下，我们靠着下面两种方法，终于逐步提升了语文学习成绩。同类型主题精读，建立理解力
当时孩子的问题是：虽然读了很多书，但是共情能力不够，无论是对课本的解读还是阅读理解答题都经常不在要点上。所以不光读还要探索怎么加强阅读理解力。小花生上介绍精读的文章不少，此时实践精读是件刻不容缓的事情，可是怎么着手呢？在浏览了小花生上精读文章以及请教了有经验的花友后（谢谢小米粥和瀚子妈给与的帮助）我大致拟定了一个思路，那就是选择同类型的主题，寒假我们读《三国演义》，我制定了精读计划：
第一步《三国演艺》读起来，我和他每次共读一章，彼此在书籍中批注，然后交流批注此处原因；第二步碎片时间平哥《三国群英传》听起来，平哥三国群英传刚好是按照人物来讲诉的，通过事件和书本中人物描写解读人物的性格（其实这也是阅读理解分析人物性格的解题步骤），我和娃读书的时候也会回忆下平哥的讲诉，讨论平哥的分析是否合理，后来我们还听了易中天品三国，娃说易中天更有深度，也爱上了易中天的普通话。第三步买了本《骑象笔记》用上面的思维导图来做阅读笔记，鉴于上学期间时间不够，打算假期来画画思维导图。其实这么一套下来，倘若能够坚持下去，娃的理解能力肯定会大大提高。娃自己也会主动动手画思维导图，尤其是三国演义里人物众多，娃自制了阵营图，他说这样子人物关系才能弄清楚。
寒假我们还有个主题就是童年成长主题,我选择了《山居岁月》《城南旧事》《养家之人》《将军胡同》《童年》四本书，每本书的主人公都在童年时期经历让他们难忘的岁月。
我尝试和娃讨论每本书的主人公在品质上有什么特别相似的地方，比如《养家之人》里帕瓦娜和《童年》里高尔基，我们讨论《城南旧事》和《将军胡同》发生背景有什么相似之处。在讨论中我和娃互相发现我们没有观察到的盲区。
如果说寒假的精读我们希望是一步步建立起对作品的理解力，那么暑假我们希望通过阅读建立写好作品的写作力。我选择了小米粥推荐的《把栏杆拍遍》这本散文，每篇文章都有顶级学校老师们批注写作手法分析，希望从写作手法入手分析名家们是怎么行文培养娃更好的写作力。
在小花生社区中，很多花友推荐这本书，作为孩子精读、仿写的选择。
@107颗棋子：读了这本书后发现，其中有许多文章选为了阅读题目，往往是我做过的，十分熟悉。而且作者的文字非常优美，积累本里也写了快两页，还有一篇《青山不老》，正是从前的课文。尤其是写周恩来总理的一篇，十分经典。论述了周总理一生“死不留灰，生而无后，官而不显，党而无私，劳而无怨，去不留言″的六大“无″。每个方面都举了大量事例，从古到今论述一番，十分震撼人心，让人深刻感受到了作者对周总理的敬爱，以及周恩来许多少有的品质。还有一篇很有意思，讲的，是窑洞。那只是一排普普通通的窑洞，但是去也是一排会思考的窑洞，与众不同的窑洞。在那里，虽已不留痕迹，许多年前，毛主席却在这里思考，写作，酿造出了与中国实际相结合的特色马克思主义。于是，那一排窑洞的空气似乎都流淌着思考，流淌着历史，这一切引发作者的沉思，饱含着哲理。至于他的写景文章非常细腻生动，比喻华丽奇特，很适合模仿、精读。阅读理解力通过精读建立是件厚积薄发的事情，如果期待迅速追上大部队，走好应试这条路，提高阅读理解最快的办法肯定是找一本可以自学的阅读理解书。在走过不少弯路后，终于发现了这本《三读法》。
这本书非常适合在大量阅读后的实操训练。现在每周我带着娃学一篇名师教你学，学习她解题思路和答题套路，现在我们还剩余4课没有学完，效果不错，后续再来分享。
讲了许多，总结下来如前所说阅读对于语文既有作用也没有作用，如果你着急只是想提高娃的应试阅读理解力，那就拿着应试书好好学，多做题；如果你更着眼于娃长久语文学习道路，那么日复一日阅读积累在正确的方法，实践下会等到静待花开的那一刻。
一、 长期有效阅读，女儿小学阶段语文很轻松
女儿目前小学六年级，坚持阅读，10岁时就已经自主阅读过百部儿童文学作品。目前更是人文、历史、诗词鉴赏、科普等全面开花。从我家的情况看，小学阶段确实是一路轻松。虽然初高中如何还不知道，但老师们说优势在中学会更加突显。
女儿小学阶段语文学习的轻松主要表现在：
词汇量大，无痕识字：一年级学校识字比赛，我家裸考年级第一名。在家没刻意识过字。
错别字相对少：学习过程中错别字问题相对少，虽然也会时不时冒出来。至少课内考试的内容不用回家练习。
作文不愁：从小不怵写作文，写作文不用打草稿，基本每次都是范文。
理解能力强：不用额外练阅读理解，考试扣分也比较少。数学题目理解的也比较好。
阅读速度快：写作业，考试答题速度都快。
总之，小学阶段从没为校内学习操过心。我觉得都是坚持有效阅读的功劳。
三、广泛+精读+多元化讨论，这三招搞定小学语文学习
抛开方法，只谈“阅读”是没有意义的。总结女儿小学语文学习取得的成绩，从阅读方法上来讲，一直坚持做了三方面的工作，才会让语文学习事半功倍。因为坚持阅读，女儿很早就顺利实现无痕识字，进入自主阅读。10岁时的她读过的儿童文学已超过百部，而且大部分都是经典的作品。这些作品中，前50部作品推荐多集中在孩子三年级前的阅读，后50部作品更侧重于成长、励志、科幻、情感、思想，可能会更具深意和文学性。这些经典作品的广泛阅读，提升了理解力和感悟力，也给后续的精读打下了基础。10岁后，随着理解力的提升，女儿的阅读广度和深度不断拓宽。比如2021年，闺女中文阅读了61本书，包括了：历史、相关人物传记、小说、科普题材作品、科幻作品等各个方面。这给写作输出积累了更多的素材。小花生统计的全年阅读情况如下：
历史类阅读：历史类书籍阅读由明朝进入近代史，先通过《明朝那些事儿》对明朝始末有了一个感性认知，再通过易中天的《朱明王朝》《严嵩和张居正》对这个时期的历史、政治有了进一步的理解。这个时期的人物，闺女关注焦点是张居正，于是读了《张居正传》。
科幻作品与科普作品的阅读：今年闺女科普类作品读的不多，但深度够。
人物传记等的阅读及读后感的书写：完成学校的指定阅读，如《呼兰河传》《俗世奇人》《童年》等。在学校读了《安妮日记》并写了读后感。最近读了《人类群星闪耀时》，还没来得及交流感受。
关于我和女儿这些年读过的优质书单，可以从这里查看更完整版：
从泛读走向精读，是一个逐步准备的过程，我们在泛读中就开始有意识的做一些讨论、尝试，逐步带女儿做好准备，终于在七岁后，开始了文章精读。我们主要是做了以下的尝试和准备：一是泛读之后的讨论：在开始精读之前，我们有好长一段时间是靠讨论来加深孩子对阅读内容的理解的。我觉得这是步入精读的一个很好的准备。孩子在讨论中的思考，也可以带动她在阅读中思考。二是做一些试探：孩子还不会写字的时候，我尝试给她一些荧光笔。果然她把书涂了个五颜六色。但一问才知道，她的涂色是有意义的，比如：感到快乐的涂成粉色；感到伤心郁闷，涂了灰色；感到害怕，涂了蓝色。三是给孩子精读示范：随着孩子入学，她能掌握会写的字渐渐多了起来，可以边读边记录的可能性也大了起来。为了让她产生兴趣，我开始在自己读书的时候边读边记。她看我记录觉得好奇，就和我一起探讨起我为什么记录，都记些什么的话题。虽说想要带着孩子精读，试想我们自己读了那么多年书，真正精读的又有几本呢？所以除了做笔记，我也开始画思维导图，开始了更多关于读书的思考。我想这些尝试，对以后带着孩子精读，一定会大有帮助。四是从别人那里学习精读经验：因为自己没有学习过精读，更没有指导孩子精读的经验。所以，我开始了各种渠道的信息搜索。小花生，以及各种群，向有经验的家长和专业的语文老师求教，默默观察高年级同学的精读成果。真的很感谢信息的发达，让人大开眼界，启发思路。五是选择精读的书目和精读目标：选择精读之前，选书和确定精读目标都很重要。那些理解难度等于或略高于孩子的书更适合精读。而精读的目标也可以是一个或者多个，从这本书最值得讨论，最能引发思考，最优秀的地方入手，会让精读更精彩，引人入胜。比如带女儿读《秘密花园》，选择这本名著名译名绘系列的版本，一翻开就让我爱不释手了。女儿读的时候对我说她很喜欢里面的插画，觉得它们有莫奈般的印象派风格。所谓精读，并不是慢读，而是反复去读。这本书我们一共读了三遍。第一遍：泛读（2个晚上）。孩子自己独立完成。主要目的是掌握故事情节，对人物有大致了解，产生基本的阅读感受。女儿读完之后跟我复述了它的情节，兴奋地和我讲述了她的体会和她觉得最不可思议的地方。第二遍：精读（4个晚上）。我与孩子共同完成。在孩子读第二遍之前，我自己也把它仔细地读了一遍，并在重要的地方做了标记，对其中需要加深理解的内容也做了准备。我把整本书按照内容分成了四个部分，分四个晚上和女儿共读。精读的过程中，逐步引导女儿关注作者，构思整本书的思维导图，描述对人物形象的理解，精彩情节的感受，人物心理状态的变化等等。带着女儿一点点探索的过程中，有很多发现会让她兴奋、好奇，比如在第二遍读到玛丽进入花园，女儿还是特别兴奋，她在那里做了好明显的标记，后来每次翻到那里都忍不住说：“好兴奋啊！”这样的阅读过程，我和女儿都觉得收获满满，好像被喂足了肥料的植物一般，脸上都不由得堆满了笑。这样的过程不仅对理解这本书有帮助，也会影响到她的阅读习惯，在泛读中也能有更多的思考。关于我们的精读方法，可以点击阅读原文进入小花生社区，有更多的经验可以分享。为了增加阅读的兴趣，多方面的进行阅读思考，我们还搞了家庭读书会。我们一家三口和外公外婆五个人，都积极的参与其中。大家精心的准备自己要读的书和想要分享的感想，在一起交流、讨论。这样每个人相当于多读了好多本书。在倾听别人想法的过程中，也会开阔自己的视野、增加对不同主题领域的兴趣。有时，我们还会有主题读书会，除了共读一本书，还会一起观看纪录片等，加深对作品的理解。比如我们这样做纪实文学：《孤筏重洋》的共读讨论。首先是做好讨论前的准备。在读的过程中，我简单做了一个笔记，也和孩子有过一些交流，摘了些我们希望进一步了解的内容，比如：作者是从哪里出发，到哪里去？书中提到的哪些神奇的生物？作者如此这般的去实践以后，最终有没有让其他科学家认可自己的观点？最后全家大讨论，女儿非常积极的发表她的观点，比如：这本书很神奇，特别喜欢书里描绘的浮游生物与自然世界，真的是太神奇了；这本书很幽默，最典型的是他们离开木筏看他们自己那段；这本书还写出了团队几个人的团结与互助等等。我们还一起讨论了电影和书的不同。读过书再看电影，就会感受到电影的很多不足，充斥着商业的味道，刻意篡改作者的初衷，对人物的诠释低了不止一个层次。女儿开始还陶醉在电影的画面里，她对那些惊涛骇浪有着很多的好感。但她也会发现这里对海洋生物，以及科学探索的部分减弱了许多。通过坚持家庭读书会阅读讨论，给女儿的阅读和语文学习带来了很大的收获：重视阅读：发现了自己喜欢的想分享的书，自然要进行精读。在材料准备的过程中要思考如何分享。有了输出的目标，就更有了阅读和思考的动力。练习了表达：女儿读的书并不是简单的故事，要么是情节和背景都比较复杂的小说，要么是逻辑性比较强的科普，想要讲明白其实并不容易。鼓励，认同，帮助，都必不可少。扩大了阅读的兴趣和领域：通过我和爸爸的分享，也让她看到了比她目前读的书还要更深奥的书，她也由此产生了兴趣和动力；因为外公外婆的分享，孩子喜欢上了苏轼，了解了李白，知道了很多散文和军旅纪事。我是一位教了十几年语文的初中老师。因为经历过，所以我可以提供一些相对客观的案例，仅供大家参考。以初中语文为例，一份标准的语文试卷包括基础积累（拼音、汉字、词语、病句、语言运用等）、文言文和古诗词的默写和注释、翻译及运用，这两部分大概是占总分的百分之四十左右，然后是阅读理解和作文，占百分之六十左右。从语文试卷的构成上看，阅读和写作是占比较大的，所以，阅读是要重视的。十年前，语文的考试更侧重考识记，学生上课认真听，课后认真记背，再加上较好的答题习惯和规范的、语言优美的作文，就能拿到不错的成绩。但随着语文教学的改革，特别是近几年部编新教材的使用，语文考试开始也随之发生了变化，其中最明显的一点就是，阅读变得越来越重要。单就现代文阅读来说，以前考试考两篇现代文阅读，一篇课内，一篇课外。现在两篇阅读都是课外的，文体不同，每篇文章的字数倍增，出题也趋向考文章之外的整本阅或拓展应用，难度加大。作文的要求也提高了，除了文笔好，更重要能写出真情实感才能拿到高分。没有长期的阅读积累，没有较快的阅读速度，真的会出现“语文试卷做不完”的情况。以我所在的城市的中考为例，语文中考试卷整卷的文字量已经开始向一万看齐了。基于以上两点，我想用楼上某位家长的话概括一下：阅读的孩子，语文成绩不一定能提高，但不阅读的孩子，语文成绩肯定好不了。我现在教的学生中就有这两种例子。一种是一天到晚捧着书读，但语文还不及格，因为学生不愿意花时间去做最基本的识记、积累，不愿意完成作业巩固课堂知识。并且这类学生所读之书，很少有经典的好书，所以语文成绩一直很糟糕。另一种是我们常规意识中的好学生，认真、努力、扎实，但从小没养成阅读的习惯，这种学生基础扎实，一到考试，考良好的成绩还是有可能的，但想达到优秀就十分困难了。二、语文成绩提升需要两条腿走路：阅读和写作缺一不可于晓冰，北京重点中学的语文老师，二十多年的一线语文教学经验总体来说，我觉得语文的标准，能够说“学得好”，一定要从两个点呈现出来。第一个点就是读书，能不能读得很多、读得很深入、读得很明白，这是语文学得好的一个非常重要的标志。我们今天可以看到很多人，初中甚至是高中、大学毕了业之后，他再去读某一篇文章的时候，依然是读不懂、读不明白的。文章中很多重点的东西他抓不住，或者曲解了某些东西，实际上这就说明他的阅读能力没有提升，他没法很好地吸收文章内容。所以，阅读能力是我觉得首先需要高度关注的地方，这里面能看得出来一个人的水平。第二个，是写作的能力，写作这种输出也是非常重要的一件事。不是非要写成非常文采飞扬的、文艺的东西，那些不是每个人都能做到的，并且每个人的个性也不太一样。但我们要能做的事情是什么？是最基本的应用文体，你要能够写清楚，不出现错字、病句，同时你的文字表达也是逻辑清晰的。这一点，一方面看起来好像要求不高，但是另外一方面，说实话，要求又是非常之高的。你看今天社会中，但凡出现某一个文本的时候，大部分文本都很难经得起推敲。尤其比如说明星出的各种各样的官方声明等等，你会发现，疏漏实在是太多了。实际上主要的问题在于，我们从小缺乏这方面的训练，这也是我们小学和中学教学中一个很大的问题。我们最开始的时候，一说语文写作，就常常要去写很文学性的东西，但实际上文学性的东西并不是最重要的，最重要的是先能写出一个实用的东西。想要做实用的东西，该有的基本的东西首先要有吧。包括哪怕做一个议论的东西，也要有稳定的理论、扎实的依据，你的语言表达也要更为严谨……而这些，都是看出来一个人的语文水平的，这块也非常重要。但基本上，如果书面写作这块不会有太大问题的话，除非先天中有一些口吃或其他表达上的问题，大部分时候，口头上都不会太差。虽然这和每个人的个性也有一定的关系，但这两者之间肯定是联系非常密切的。如果一个人在写作的时候就写得颠三倒四、乱七八糟的，那基本上就意味着，这个人本身思维上也是属于非常混乱的状况，他再去表达出来的时候也一定是非常混乱的情形。
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