在我们的印象中，老师这个群体，一直是富有“正气”；拥有“底气”，甚至自带“仙气”的存在。
但是，你察觉过他们其实也有“怨气”吗？
“不能给学生排名，但可以给老师排名”
“课题‘满天飞’，少有落实者”
“外行领导内行”
“把老师当学生管，把学生当‘祖宗’供”
……
种种的教育界乱象，污浊了他们的“仙气”；抽走了他们的“底气”；甚至削弱了他们的“正气”；激发了他们的“怨气”。
天下没有不想当好老师的老师，也没有天生自带负能量的老师。
但是当越来越多的老师被无法挣脱的环境所困扰，怨气自然也就产生了。
在去年5月引起热议的《只有畜牧局没给老师布置任务》的网络文章中，作者简要概述了现今教师执行的各种琐事。这些琐事包括扶贫、反诈骗、禁毒、消防、卫生、防溺水、防诈骗、防欺凌、防触电、防火灾、防盗窃、防地震、扫黄打非、综治民调、交通安全宣传、文明城市创建、社区卫生检查、社区活动、社区慰问等等。从这个角度来看，似乎只有畜牧局还没有给教师安排任务。不过随着劳动课的开展，畜牧局也有可能参与到工作中，例如让教师带领学生养鸡养鸭，然后进行记录和心得总结，编写养鸡养鸭指南等等，这种场景令人不忍直视。除了备课、上课、辅导和批改作业等基本工作，教师还需要处理大量的应付材料、填写各种表册、迎接各种检查验收、参加各种培训、频繁开会、参与点赞投票、应对相关部门的临时安排、参与疫情防控志愿者工作、进行自建房隐患排查、收集核酸检测截图、下载注册各种APP、进行家访等等。所有这些都是工作的重点，因为它们与学校和教师的督导、考核和评估相关，关系到学校的荣誉和绩效。以至于很多教师表示：“上课、辅导、教学活动并不可怕，唯独害怕检查和验收。”
首先，学校的势力较弱，各级行政部门会利用学校来达到他们的工作目标。因此，老师常常成为行政部门的"工具人"来整理资料、完成各种工作。这样的情况下，老师没有选择拒绝的权力，只能听命于上级，效率很高。其次，一些老师本身也不善于拒绝别人的请求，也不会为自己争取权益。他们常常依靠学生和家长完成各种工作，因此被政府和部门视为一种非常宝贵的劳动力资源。最后，一些地方政府和部门对于教育工作的特殊性缺乏了解和认识。他们没有意识到教育工作的独特性，未能给予学校和教师足够的支持和保护。由于这些原因，学校和教师被迫花费大量时间在非教学工作上，而失去了教育的主体性和话语权。他们好像没有选择，不得不将大量时间"浪费"在非教学工作上。
为了保护学生的隐私和减轻学生心理压力，国家曾明确规定严禁以任何方式公布学生成绩和排名。然而，一些学校在暗地里仍按照教学成绩给老师们排名，并与各种评优评奖挂钩。每次考试后，一些学校的教务处和年级组会花大力气分析成绩，计算每个老师授课班级的平均分、及格率、优秀率以及对班级成绩的贡献率，并将这些信息打印出来分发给每个老师，在各种会议上进行分析和评判。这种做法虽然奖励成绩突出的老师，却也对成绩不理想的老师进行不点名批评，甚至在大会上公然指责，并要求这些老师在会上做自我检讨。这种方式是不文明的。尽管这种评价体系避免了公布学生成绩和排名，但却将教师的个人尊严置于次要位置。在这样的环境下，老师不得不将成绩放在首要位置，将压力传导给学生，为了提高学生成绩而对学生要求更加严格，导致学生负担加重，甚至会对"双减"政策的效果产生削弱，并加剧教师之间的恶性竞争。
项目研究是一个学校教育研究的一个主要环节，它对教师的发展有很大的促进作用，同时也是评职称的必备条件，所以，部分教师都会去做项目研究和做项目研究。许多老师为评职称而进行项目研究，或大或小，形成一种活跃的气氛，深受校领导喜爱。从研究项目的资料收集、项目论证、项目立项到项目的试验研究，再到最后的项目验收，都有着非常严谨的规章制度，这也就是做项目要花费大量的时间与精力。但是，由于一线的老师们平时都很忙，很难抽出时间来做专题研究，因此，他们的工作就显得很忙碌了。
这就导致，很多研究项目，明明是齐全的，但实际上，并没有什么实质性的内容，甚至是一片空白，很多时候，都是“走回头路”，拿着别人的论文，写着自己的论文。而当他们拿到了项目的最后一张证明之后，他们便会被解散，这也就意味着他们的研究已经失去了初衷。
教师与其它编制工作相比，每年都会有年终奖、车补等津贴，而从2019年开始，老师的薪酬将由四个方面构成：岗位薪酬、薪级薪酬、绩效薪酬和工龄津贴。最大的区别就是职位薪酬，这是根据老师的职称来决定的，所以从某种程度上来说，职务的好坏对老师的薪水有很大的影响。不过，这个职位是有数量上限的，除非是高级教师，或者是高级教师，才能获得更高的职位。因为岗位是有限的，很多出色的教师都差不多，在没有客观因素的帮助下，一些人是靠着自己的关系，给别人送礼物，或者请客，这让职称评定变成了一场人脉的比拼。
有些教师，上课时间很短，有些人根本不在前线，但由于各种奖项，他们很早就被评定为中级、高级专业人员；有些教师，肩负着大量的工作，同时也是一名班主任，兢兢业业，但没有任何荣誉，也就是空有一个头衔，待遇也还是之前的低收入。
“我们的校长是个中文系的，几十年没上过前线了，有一次他对着一个年级的班主任说，这首诗一定能考到，但他并没有意识到，这首诗早就从教材里删掉了。”这件事到底是真是假，谁也说不清楚，不过这件事反映出了一个很奇怪的问题，那就是“门外汉”在指导“专家”。现在的校长，大多都是以前的老师，他们要么是工作成绩出众，要么就是别的原因，一旦走上了领导位置，就会借口工作繁忙，离开了基层。由对学生的关怀转变为对教育局的关怀，由对教科书的研读变成对档案的研读，由每天的课堂到每天的会议，都离教育和教学有很大的距离。
但是，教育这个职业和别的职业是完全不一样的，如果没有实际的经验，光凭一股热情去讲，那只会撞到墙上，起到反效果。不过，也有一些校长对整体的规划不满，认为一线老师的工作方式太过陈旧，并不适合他们，所以他们花钱请了一些好的大学来借鉴，然后把他们的教学方式照搬过来，忽略了自己的学校，结果把事情弄得一片混乱，还把责任推到了自己的身上。
近几年来，提倡以学生为中心的思想，教师和教师的角色完全改变，一句话概括起来，就是要像管理学生一样管理，要像对待祖先一样供奉着。一方面，要对教师进行种种规章制度，将教师当成自己的学生来管理，一切都要进行考评，考评结果将直接影响到教师的工作表现，还会影响到评优、职称的提升。比如上课要刷脸签字，上课要提前三分钟到教室，要按照教案写好，每一个步骤都要准确无误，等等。评得越多，就会使教师的工作热情降低，工作热情降低，对上级的监督力度也会加大，从而造成师资队伍的不稳定。在一些校长眼中，师生都是他的管辖范围，就算是一个下级官员，也能对其他教师呼来喝去。没有向教师打招呼，是很常见的；一个教师，没有跟上级打招呼，就要挨骂，他觉得自己和一般的教师相比，是“高一等”的存在，所以当教师的，就要听从上级的各项命令。而另一种则是过于放纵，只要不是太严重的过错，基本上都不会有什么处罚，如果有教师以成绩或者别的原因来处罚，那就是通报和处罚了。但在一次又一次的放纵下，有些学生已经失去了对老师的尊敬，他们经常逃课，违反校规，觉得骂一顿，对自己没有什么坏处，所以他们越来越大胆，一次又一次的挑战着自己的极限，在大庭广众之下，他们竟然公然的欺负起了自己的师长，不得不感慨：原来，教育是这么的没用。这种情况下，有些教师干脆就“佛系”、“躺平”了，他们只是在教学，而不是在培养学生。
经常有校长说：“选择了教育，就是选择了付出和贫穷。”以此来激励教师们专心教书，但也引来了一些教师的嘲笑。说教师的人生是一种“贡献生命”，没有人会反对，但要说教师的一生都要“贫穷”，这一点，恐怕所有的教师都会反对。没有人天生就是社会的最底层，每个人都有追求自己想要的东西的权力。虽然教师是一种高尚的职业，他们愿意付出更多，但是教师也不能忽略了教师应有的福，让马儿走，但又不给马儿吃草。
会议是一个领导者最大的标志，也是最好的处理问题的武器。于是，就有了许多本来可以不召开的研讨会，这些都是为了帮助上级处理问题，同时也是为了在会议上留下痕迹，表明工作正在进行，这就是所谓的“形式主义”。有些研讨会，题目多，教师就当个背景板，再拍张照片，发布出去，广泛宣传，最终归档。一是体现出学院严谨的工作态度，贯彻落实好上面的政策，二是做好资料，应付上面的督查。
有些会议没有什么实质性的东西，但是在规定的时间里开会，上面说得天花乱坠，但实际上并不布置什么工作，也不下什么通告。有些会本来很快就能开完，但由于上面没有理解上面的意思，就把所有的内容都看完了，还说了几句毫无意义的屁话，东拉西扯，东拉西扯，说什么就说什么，弄得很多教师都是云里雾里。有些会议，只需要一个通告就能完成，但为了避免被忽略或者出错，他们必须将所有人都召集起来，一个一个地解释。各种各样的会议，已经占用了他们大部分的上课时间，给他们的学习带来了很大的不便。在这种情况下，他也没办法，只好按照上级的指示，继续工作了。于是，讲台上的领导们滔滔不绝地说着，下面的老师们则是认真地批阅着，准备着，有的还打起了呼噜，一片祥和。
工作辛苦就意味着工作更辛苦，一人做事一人双脚，看上去很忙碌，但实际上，教书变成了一种“副业”，令许多教师相当头疼。上课时要照相，上课时要做笔记；对所有的训练都要进行照相，并做好训练纪录；对教学科研工作进行照相，撰写教学研究报告；与同学交谈，拍摄照片，并做好交谈笔录；对学生进行家庭访问的照片，并将其填写好；在会议上要照相、要做笔记；召开班会要照相，要做好会议纪要；做心理辅导，还要照相，还要做会诊笔录……
至于有什么作用，没有人在意，但图片和资料都是必不可少的。从早上一直工作到晚上，大部分的时间都用来处理那些繁文缛节，没工夫给学生们布置功课，也没工夫做课件，更别说研究课本了，这和教学的本意相去甚远。
网络世界，进入大学的门槛很低，几乎所有人都成了“教育专家”，谁都可以对自己的教学方法和思想指手画脚，因此，很多学校都会对自己的教学方法提出质疑，而对自己的教学方法提出质疑，这在全国范围内都是司空见惯的事情，有些父母还特意去了一趟学校，教导老师怎么管好自己的孩子。
因此，在网上，各种关于孩子的教育理念、养育方式层出不穷，也被很多父母所认可。就算是初入社会的父母，上网一查，也会发现各种各样的解决办法，让人觉得很遗憾。如果多看几本书，听几次讲座，解决几个孩子的问题，就会被称为“老师”，自称是“教育专家”，而当他们发现自己和学校的教学观念不一致时，就会以父母的名义，干涉学校的教学活动。
如果父母一味地介入到学校的经营和评估中，或是随便对教师的工作加以批评、干预，而校长忙于应对抱怨，教师却趋利避害，回避问题，那么儿童的教育又从哪里开始呢？教育是一项伟大而长期的课题，它将深深地影响到每一个家庭，影响着许多人的一生。然而由于各种因素，当前教育出现了诸多不符合常理的怪现象，严重制约了教育的良性发展。而我们也相信：这一切必将随着教育体制改革的深化得到解决。
汇编、排版 | 张庆、实习生 苏海琪
审核 | 朱埼铖
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