在高度流动的现代社会中，我们常会问自己，“家乡”，除了那些渐趋遥远模糊的印象，它还意味着什么？在社群主义代表人物，美国当代哲学家迈克尔·沃尔泽看来，所谓“孤立的自我”，并非脱离社会的存在，而恰恰是被现在这个社会所塑造的结果。现代社会的一大转变，就是高度的流动性。首先，是地理上的流动，飞机、高铁、公路网络，使人们的迁徙变得越来越方便，在全球化时代，这种迁徙甚至突破了国家、语言和文化的边界，对故乡的情感随之淡化，代之以对“外面的世界”的向往和探索；再者，社会身份的流动，人们过着与父辈迥然相异的生活，相比讲述家族的故事，他们更喜欢讲述自己的故事。但是，常识告诉我们，世界不会仅仅是我们看到的这个样子。沉默的大多数，往往因为沉默而越发不被看见。2022年，东北师范大学中国农村教育发展研究院，发布了《中国农村教育发展报告2020—2022》。调研结果显示，虽然义务教育城镇化进入了相对稳定的阶段，但2021年的义务教育总体城镇化率仍高达81.91％，比2012年增加了13.91个百分点。同时，在教师队伍建设、经费支出等方面，依然存在不均衡现象。城市化扩大，进城务工、学习、生活的人多了，乡村学校逐渐衰败。但是，乡村教育并没有消失。2021年，全国有义务教育阶段农村留守儿童1199.20万人，有孩子，自然就要有教育。而且从教育公平的角度讲，还应给予充分重视。那么，什么样的教育，是乡村需要的教育？东北师范大学中国农村教育发展研究院院长邬志辉坦言：“最好的乡村教育，一定是尊重乡村儿童生活经验与认知基础的；最好的学习，一定是在熟悉的生态环境中完成的……要深入探索符合乡村学校特点的在地化教学模式，尊重地方的教育资源，尊重乡村小班教学的特点，鼓励和激发乡村学校校长、教师勇担教学改革和发展的使命，拥抱现代教育理念和方式，重塑乡村教学与学习模式，探索出一条符合乡村实际的教育教学改革发展道路。”2017年，一位有着北京大学社会学系以及丹麦留学背景的公益机构创始人，带着团队扎根贵州乡村，开始主动参与、投入，探索乡村教育改革的新路。七年来，从一所小学发展到三所典范校，并辐射影响了周边80多所项目校。在她看来，乡村教育不应只是培养“跳龙门的鲤鱼”，更是要培养热爱乡土、热爱生活、敬爱自然、走向未来的新一代乡村子弟，能够建设自己和家乡的未来。她希望，城市教育和乡村教育可以牵手，共同踏入广袤的田野，寻找孩子们的生命之根。这样逆向而行的教育者还有很多，对于他们来说，现在，就是乡村教育的好年华。-END-●奥运赛场上的“学霸”越来越多？科学研究表明：四肢发达，头脑更不简单！●从“小豆包”到“小魔王”：乒乓球冠军孙颖莎背后的家庭力量●师说丨教有品质的语文●封面故事丨让诗学的光芒照进学校●封面故事丨看见你的美——让学校文化自然发生第497期/2024年/9月刊文稿

暑假快接近尾声了，整个暑假，你家的神兽是在家看电视，还是穿梭在各个补习班呢？前几天，一条新闻冲上了热搜：一年花掉50万，中产们卷起天价一对一。在教育资源集中、家长实力雄厚的一二线城市，考试分数线被“卷出天际”。几乎所有的家长和学生，都使出了浑身解数，用尽了资源，参加天价补习班，冲刺成绩的天花板。为了给女儿找到一对一补课老师，张润城把所有能想到的人都骚扰了一遍。他翻开微信好友列表，在每个头像那里停下思考是否也有同龄小孩，然后群发信息。聊天页面被“打扰一下......”刷屏。问四五个人才能问出一个老师，还得看老师们是否有档期。张润城足足问了半个月，才找到一个有合适时间的语文老师，“真就满世界找（老师）”。张润城在北京工作，女儿小学阶段一直在学而思补习英语。2021年“双减”政策推行之后，孩子暂停了补课。2022年，“双减”正严，升入初一的孩子一整年没有参与任何补课。但到了初二，越来越近的中考以及“普职分流”的焦虑让家长们又开始偷偷给孩子补课了，而且更多人选择更隐蔽的一对一补课。这意味着，更多的投入，更高的费用。“双减”之前，想找到一个补习老师只需要三步：查询几家辅导机构的评价，对比价格，然后交钱上课。“双减”之后，找补课老师变成了一项十分考验家长能力的活动。一般先让孩子找同学打听，得到的答案大都是“没报过”，偶尔碰到个心直口快的，可能直接回复“当然报了”，但“肯定不能告诉你”。最终只能靠家长“满世界打听”。且找老师的流程要重复好几次，孩子不止要补语文，数学、物理等很多科目都要补。张润城和妻子分工合作，平分联络任务，为了找到老师，几乎把身边能问的朋友都联络遍了。在找物理老师时，张润城想走捷径，直接找语文老师推荐，但老师并没有介绍，感觉“老师之间的信息也是全封闭的”。在找老师的过程中，焦虑还会在家长之间传染、蔓延。张润城向别的家长打探语文老师时，有个家长听后立马担忧，他家小孩也没补语文，“这要补么，是不是我也得找个”。于是，找老师大军在寻找的过程中队伍慢慢壮大。一对一补课不仅考验家长的能力和体力，更考验财力。张润城请的语文老师，一节课（两小时）就要一千三，不止语文，儿子总共学了四五科，很多学科的课时费都不少于一千，最贵的是初三一模后的道德与法治，一节课就要一千五。初三这一年，补课费就快十万了。条件更好的家长们，会选择在校老师来补课，尤其是名校老师。一位行业内的人告诉我们，在校老师的价格一小时一般是一千到两千不等，用北京人大附中的老师来举例，一小时就要两千块，“很少有老师超过两千，因为能负担的家庭太少了”。北京人赵晓惠专门托朋友介绍了一个补习机构，机构里的师资据说都是在校老师，两小时一节课就要两千块，因为孩子数学、英语等很多科都薄弱，她直接报了四门课，“至少得尽到做父母的责任”。平时只有周末上课，一个月也要三万多，到了寒暑假，费用直线上升，“一个假期，就要花上十多万”。赵晓惠平时很少计算补习费用，中考结束后，一算吓一跳，光是初二到初三这一年多的时间，“就花了五六十万”。普通工薪家庭会有意控制课时费，但长时间积累下来，也是一笔大额支出。如果说，曾经的补课，是助力每个孩子更上一层楼。那如今的补课，就是将普通人家的孩子和有钱人家的孩子差距变得更大。天价的补课费，正如一道无形的门，残忍地将阶层划分得清清楚楚。补课之所以这么疯狂，最根本的原因在于，现在考试的选拔机制太严苛，内卷严重加剧。“中考”这几年被营造出一种比高考还要恐怖的氛围。教育部2017年发布了《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，其中提出了一个目标，即“普通高中与中等职业教育结构更加合理，招生规模大体相当”。“大体相当”慢慢变成了五五分流的传言：初中生会有50%的孩子考不上高中，只能去职高、中专等学校。在国家的层面，分流是为了优化教育资源，合理分配人才。但在家长眼里，分流就是一种“筛选”，被分流就意味着被“淘汰”。在这样的氛围下，孩子甚至会主动要求补课。向宇的女儿就是主动提出要补课的。女儿小学阶段成绩一直靠前，上了初中孩子当上了班级学习委员，有一门课成绩不算理想，感觉和学委的身份有落差。即使是主动提出的补课，每周末去补课前的状态也和不补课的时候大相径庭。不补课，早上老早就起床，收拾，打扮，准备去和同学玩。补课之后，会赖床到十点多，状态也很萎靡。你补我也补，大家又回到了同一起跑线上。记得在我们小时候，每门能够上90分就已经很好了。但现在很多班上的平均分都是95以上，高分的人越来越多，“学霸”贬值了，容错率越来越低，到最后往往差之毫厘，却失之千里。于是，孩子们不得不拼命刷题，埋头苦做，才能以微弱的优势胜出。看过这样一组图：中考的蘑菇云现象。如果按照分数来分类学生：最上层属于天赋异禀，每次都能考得好。最下面的属于彻底躺平摆烂，反正也考不上。最惨的是中间的孩子，以及这群孩子的家长。最近网上出现了一个新的热门词：烂尾娃。为什么娃会“烂尾”？因为不管是经济上，还是精力和认知上，家长们是真的跟不上，卷不下去了。几百上千一节的补课费，每年都要花掉十几万，这对很多家庭来说，都是一笔巨大的开支。再加上现在的知识点，比我们小时候学的要深奥得多，孩子的年级越高，家长就越不知道怎么给他们安排培训课。张晓梅自称“仰卧起坐”式家长，一会儿想躺平，告诉自己你看现在国家也在给孩子减负，也在治理教育内卷，现在孩子有情绪问题的也很多，别把孩子给整得咋样了，“这个时候就躺下了”。但是过了几天，看到别人家孩子已经这样了，或者看到那个博主说的也对呀，“就又开始着急了”。对待孩子的态度也很分裂。一面尽量保持“和颜悦色”，鼓励小孩；一面偷偷内耗，替孩子着急。一次期末考试后，学校公布了成绩，但没公布排名，女儿兴冲冲地拿着91分的数学卷子回家，认为自己考得很好。张晓梅嘴上鼓励着“真棒，一学期辛苦了”，带女儿吃麦当劳，可又忍不住在心里嘀咕：这个成绩肯定是在班上靠后的一小撮。在鸡娃圈有一个很有趣的现象：那些吼孩子辅导作业的，基本都是低年级段的家长，高年级的家长早已不吱声了，因为他们自己也不会呀。等上了初中，家底儿也薄了，家长也不懂，孩子的成绩又被打回原形。相当于那些年鸡的“娃”，那些年高价报的培训班，全白干，娃成了“烂尾工程”。而那些有钱有资源的人家，父母都是本科或者研究生学历的，他们的鸡娃就不会中断，一步一步合理规划着孩子的人生路线，最终达到自己的目标。所以，鸡娃这件事情，归根结底还是拼的是父母。父母的眼界、认知、精力和财力，就是孩子的起跑线。教育这件事，并不是说你付出了多少，就能回报多少的。一些普通的家庭，真的没有必要去学有钱人，像他们那样斥巨资培养孩子，就极其容易导致“教育返贫”。一位湖南母亲，家境一般，但她晒出自己孩子高中3年的花费清单，总花费98.46万，光是一对一就补了60万！结果呢？孩子最终考了382分，二本线都达不到。这个结果，任何人看了都会绝望。有人高中三年，花了30万补课费，最后喜提大专。还有人花20多万给孩子补习，结果中考打200多分。为了让孩子成才，很多普通家庭陷入了“癫狂”的状态。这些“鸡娃”的家长们，将整个家庭的精力、金钱，全部都用在了孩子身上。他们孤注一掷，不做他想，势必要将孩子送往更高的阶层。一位母亲，为了供女儿上学，她将自己家的房子和车子都变卖了。高中三年，女儿读书的费用花了110万。后来，女儿要去国外读大学，这个母亲已经没钱了，她在网上发起募捐，被网友一片怒骂。这种极端的教育方式，太窒息，也没有必要。一旦孩子升学失败，或者毕业不能拿到高薪，整个家庭都会陷入无止境的深渊之中。钱花光了，孩子还卷出毛病了，得不偿失。在这里，并不是在宣扬“读书无用论”。而是想说，时代不同了，不建议每个人都带着孩子“往死里卷”。不同经济条件的家庭，不同天赋的孩子，不同的学习阶段，对孩子未来教育的规划，也应有所不同。储殷教授说过：超过一半以上的家庭收入用于孩子的教育，这是很病态的。我们普通家庭，虽然上不起天价培训班，但买点教辅资料给孩子看，买点习题给孩子做，还是可以承担得起的，有天赋，有兴趣的孩子，自然而然能够学得进去。而那些爱玩、心思不在学习上的孩子，你硬是把他们按进天价培训班，最后的结果也是钱花了，但成绩一直没变。父母当然要想尽办法让孩子成绩变好，但想尽一切办法之后还是没用，那就只能慢慢接受孩子的平庸和普通了。其实，平庸和普通也没什么不好。知乎上有个问题：普通家庭能够给孩子什么？有个回答让我一直印象深刻：多炖几锅肉，他踢完球回来饿得嗷嗷的时候，盛上热腾腾的大米饭，揠着肉汤夹着肉，又烂乎又黏嘴，一碗接一碗，吃得他放下筷子直犯困；多包几顿饺子，让他请同学来家，玩玩闹闹，一通乱耍以后，一屉一屉地下。看着他们几个，嘴里满满腾腾地塞着饺子，还在那比谁吃得多；多鼓励他几句，让他别跟自己生那么大气，并没有人拿枪逼着他非要怎样；告诉他，更多的时候，情绪只是自己跟自己瞎较劲，折腾出来的没用东西。给足孩子安全感，让他们没有阴影，没有遗憾，自在地长大，才是普通家庭里，最珍贵的东西。如果你只是一个月入3000的母亲，就真的不要踮起脚尖去给孩子买1千多块的衣服鞋子，因为那根本没有必要；如果你只是一个存款不多的父亲，就不要为了攀比去送孩子上昂贵的补课班，因为那根本不是去涨见识，而是去送孩子受打击。其实人生是不能比较的。有的考上名牌大学，却因为抑郁而跳楼自杀；有的中专毕业，但靠着自己的努力奋斗而创下一番事业，谁能说自己的人生就一定比谁好？花儿有花儿的周期，小草有小草的生长节奏，大树有大树的发育时间。每一种都是孕育，每一种都是成功。但如果你一定要参照着大树的节奏去对小草揠苗助长，最后就只会得到一个悲惨的结局。今

退休在即，段增勇老师在四川省2024年普通高中新课程新教材语文教学培训会议上，作了题为“教有品质的语文，做合格的语文教师”的讲话。这番讲话，既有对应试教育中命题、复习等术的层面的指导，又有对语文教学育人价值的肯定和感激，并对年轻教师寄予殷切期望。演讲最后，他赋诗一首：“当与尘俗同呼吸，不向蝇营争高低。但看空天蔚蓝里，晴明深处觅真知。”这首诗，代表着他的教育价值观。本文为此次演讲的实录节选。段增勇四川省教育科学研究院学术委员会副主任、四川省高中语文教研员、四川省普通高中课程改革语文学科专家组组长、全国高考四川阅卷场语文学科指导委员、“整本书思辨读写全案”丛书编委，被誉为四川高中语文“掌门人”。回想我19年的一线教学经历和20多年的教育教学研究生涯，且行且思，行走在读书与教书的路上，是教语文丰富了我的生命体验，是教语文提升了我的生命感悟，是教语文让我渐渐享有了做人的尊严，也是教语文让我深刻觉解了尊贵与高贵之于一个人的生命存在的重要。“生命，尊贵于自己的享有，高贵于永不屈从的昂扬”。站立，是生命的一种姿态，而行走，让生命呈现出姿态万千的气象。行走是一生的宿命，每一个人，都在以自己的方式行走，也只有在路上的生命，才能把生命中更多的不确定渐渐变得具有了确定性。所谓的确定，也便成为了每一个人的精气神的凝聚，那是信念和理想的逐步完型，那是品质和人格的一种自我塑造。“虽不能至，心向往之。”也只有到了一定的年龄，才更能够深知这样的话语所富有的价值意义。尤其是青春时刻，迷茫和苦闷，追逐与抗拒，获得与失落，现实和理想，存在与荒诞，像是纷至沓来的无暇应接，让生命惶惑与苦痛，怎么办？植根灵魂深处的生命信念，才会成为一盏永不熄灭的长明灯，心海中的那条船，才会驶向生命蔚蓝色的彼岸。不向虚中求，只在实处做。内心的饱满和精神的昂扬，需要培育出落地生根的生命胚芽；生命之树的繁花盛开以及硕果累累，是心花的绽放，是精神的华光，是思想的力量，是执着的回报。在我40年来的教师生涯里，我从没忘记没有进过一天学堂的父亲在我走上讲台后对我说过的一句话：“我们农民种庄稼，耽误的只是一季，而你们教别人的孩子，耽误的是一生。”这是父亲的心，也是天底下所有父母的心，心怀深处，是对未来的期许，对希望的执着。教育，关乎人心，关乎生命，关乎希望，关乎美好，关乎未来。我们能为之努力，并为之付出千辛万苦，不仅应该，而且值得。这是功业，更是功德。作为教师，最应该具备的功夫，就是对教材的学习与研究。这既是基本功，也是原动力，更是“核能量”。从教材结构的把握走向教学内容的确定，从教材价值的发掘走向教学价值的发现，从教材内容的廓清走向教学内容的创生，从教材体系的认知走向教学行为的抉择，既要知其一更要知其二，知其三，知其四，多元互动，融会贯通，能如此，非下苦功不可。“吾生也有涯，而知也无涯。”这个“知”，不只是知识的建构，还是智慧的熔铸，是从知之甚少走向知之甚多，从知之甚浅走向知之甚深，从熟知走向真知，从遮蔽走向澄明，从知其然走向知其所以然。书山有路，学海无涯，天道酬勤，生无所息，能把人面那个“苦”字的形象，活出快乐和煦的气象，不仅足够，而且必须。这是自己对自己的致敬，也是自己对自己的尊重和善待。向青草更青处漫溯，向无限风光处攀援，耕耘我们的课堂田野，播种我们的讲台世界，是我们的职责，也是我们的使命。语文教学的根，在语言的建构与运用，只有守护言语根性，语文这棵树才能枝繁叶茂，才能蓬勃参天；语文教育的魂，在言语生命的抵达，也就是思维的提升与发展，审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。语文教学要培育学生对祖国语言文字的正确理解与灵活运用，更要努力完成言语学习对学生生命的浸润与养护，经由文化哺育、文化积淀、文化润育与文化泽溉，促成学生生命的成长与发展，让学生成为真正的读书人、文化人和文明人。每一个时代都有相应的遗憾，在我与时代、我与世界，包括我与社会、我与自然，以及我与我自己之间，我们应该找到一种怎样的平衡，找到一种怎样的确定，找到一种怎样的共生，这是我没给予自己生命的一种定性、定位和定向。在寻找和发现的路上，如何补课，如何补缺，如何救治遗憾，如何焕然自新，需要我们成为永远的学习者，不断把自己打开，从眼光聚焦走向视野融合，从为考试的任务教学走向为生命的责任教育，致力于为学生学习负责的教育，为学生生命负责的教育，为民族未来负责的教育。仅就教书育人而言，俯首低眉于现实，屈从追逐于功利，应景应声于时尚，都将是一种自我败坏而遗祸贻害于莘莘学子。我们应当刻骨铭心记住“教育要走在发展的前面”与“教育要与时代俱进”这些至理名言，我们应当深刻牢记“有教无类”“学思结合”“知行合一”的先贤哲言，我们应当秉持“立德树人”的教育理念，让每一位学生都能享有优质而健全的教育，都能成为自己能够成为和应该成为的人，都能成长和发展为健康、快乐、幸福的人！站立讲台，是一种职业身份的确认；站稳讲台，是专业能力的一种求证；站好讲台，是职业尊严的彰显和生命歌谣的吟唱。良相治国，良医救国，良师兴国，在实现中华民族伟大复兴的道路上，我们要坚持“求真、尚美、向善、向上”的教育理想，教有品质的语文，培养学生的生活理解能力，培养学生的生命感悟能力，培养学生的逻辑思辨能力；我们要坚守学科主体和学科本体的学科使命，做合格的语文教师，追求语文之美，实现语文之责。语文之美，既在于言语之美、思维之美，也在于审美与文化所富有的内在美质和特殊美感，更在于一切存在的诗意与道说。坚守语文之根本，努力追求多样态阅读与多元化写作的教学，让主体性的自由阅读和自主的自由写作开启语文学习的新思维和新路径。在日常的教学行为中，我们要常思其变，力求其变，让变化焕然新生，让生机和活力鲜活生命存在，为人而努力，为美好的未来而努力。每一代人都有着属于自己这一代的宿命，在教书育人的道路上，无论经验或者教训，都是一笔笔珍贵的财富。这些经验和教训，都是一面面明亮的镜子，能够让更多后继教师循路而去，或者绕道而走，或者另寻新路。仅此而看，学习，思考，研究，质疑，反思，重建，创生，也就更为重要。不迷信，不盲从，不跟风，不因循，执迷而悟，扬长补短，稳中求变，变中求新，这才是科学的学习态度和健康的学习精神。不是所有的道路都亮着绿灯，不是所有的门都敞开着。那一条条通往尊贵而高贵的道路，也一定是铺满荆棘，或者斗折蛇行，但是这条路，值得去攀援，走过去了，人生才会有更为高远而宽阔的前方和远方。那一扇扇不曾敞开的门，我们要用心要尽心真心去敲，那是命运之门，那是未知之境，那是林中空地，唯有敞开的心扉，唯有打开的眼界，才能迎来敞亮的世界，才能走进澄明的天地。行走过，经受过，收获过，得失随缘，皆为大欢喜。当与尘俗同呼吸，不向蝇营争高低。但看空天蔚蓝里，晴明深处觅真知。祝福各位老师身体健康、教书快乐！-END-●封面故事丨让诗学的光芒照进学校●封面故事丨看见你的美——让学校文化自然发生●封面故事丨一个都不少，一个都不放弃●封面故事丨从树到人——教育空间设计的人文启示●封面故事丨看见儿童，亦看见老师第493期/2024年/8月刊文稿

从前我们都肤浅地认为体育生属于四肢发达，头脑简单的“学渣”。但近些年的奥运会越来越多高学历、高智商的“学霸”涌现，让我们看到，智慧和技能的精彩对决。与其说奥运会是一场身体的比赛，不如说奥运会是一场头脑的竞技。巴黎奥运会虽已落幕，但其留下的深刻印象中，除了令人叹为观止的竞技表现，还有那些拥有名校背景的运动员们。据统计，美国队选手中，就有51人来自斯坦福大学，49人来自加州大学伯克利分校，20人来自耶鲁大学，13人来自哈佛大学......中国运动员同样星光熠熠，一出场就夺得了奥运会首金的中国香港击剑运动员江旻憓，也是名校出身的女博士。参加男子110米跨栏的同济大学本科生徐卓一，戴着眼镜，高挑瘦弱，文质彬彬，与黑人健将比拼毫不逊色。惹得网友们纷纷调侃：“以为是搞奥数的，结果是搞奥运的！”“拿起书本指点天下，放下书本赛场称霸！”这些“学霸军团”的崛起，不仅是对传统观念的颠覆，更是对“全面发展”理念的生动诠释。他们用无与伦比的风采击碎了“四肢发达，头脑简单”的刻板印象，向世人展示了能在奥运场上大放异彩的运动员，同样也能在学术殿堂里深耕细作，取得非凡成就。而科学也表明，运动员的脑子非同寻常，分分钟比一般人“更快、更高、更强”。在体育与学术的跨界领域，一群乒乓球运动员正以他们卓越的成就，挑战着“四肢发达，头脑简单”的传统认知。日本著名的教育家铃木叶先生曾经说过：父母嫌孩子动作慢、反应慢，其实慢的是他们的脑，而不是他们的手。每天打30～40分钟乒乓球，就可以解决问题。因为，乒乓球是典型的需要“眼到、脑到、手到、身体到”的全方位运动。考察的不仅仅是眼、手、脑之间的密切配合，还需要相当敏捷的反应和当机立断的行动，对身体的整体配合、对节奏的把握、对战术的及时调整，每一项都至关重要，缺一不可。被调侃为“不懂球的胖子”的刘国梁，在仍是运动员新秀时，每次复盘比赛，他都能从头到尾把整场比赛每一个球的发挥讲得分毫不差。甚至连双方怎样思索，怎样斗智，如何贯彻教练组的意图和发挥自己的长处，都一一道来，讲得就像是说评书一样。当时旁听的领导立即断定——“这孩子将来是当主教练的材料。”果不其然，退役后的刘国梁成了中国乒乓球队的主教练，带领一众新人继续称霸世界兵乓球球坛。奥运会的医疗专家曾说过：“乒乓球这行里，‘聪明’是非常重要的。”因为兵乓球比赛时，长时间不发球，是会被裁判扣分的。所以运动员需要在极短的时间内，判断对方的作战特点、惯性思维，结合自己的技术特点，设计出下一个球的赢球逻辑，争取让对方陷入自己的套路。每次击球虽然只在秒瞬之间，但都需要经历观察分析、决策、执行三个思维过程。比起“最强大脑”的围棋比赛，乒乓球对机智果断的要求更胜一筹。在乒乓球名将中，我们不乏看到“德育两开花”的学霸型选手。刚取得巴黎奥运会男单冠军，完成职业生涯第一个大满贯的“小胖”樊振东，不但在赛场表现抢眼，在场外同样是孜孜不倦的“学霸”。2015年乒超联赛期间，18岁的樊振东和所有同龄的在校高中生一样，参加了会考。因为有比赛任务，樊振东当时只能参加两门考试，所以必须全部通过才算合格。由于时间紧迫，他只复习了一天就去参加了考试，并且顺利通过。他自己曾透露，小时候的第一笔奖金就是代表学校参加电视台的答题节目获得的，四千元奖金都上交给了父母。启蒙教练也夸过他，特别能吃苦，每天放学第一件事先完成作业，然后去训练，除了生病几乎从未中断过训练。在这种高强度的训练下，成绩仍保持年级前三名。出众的天赋，刻苦耐劳的训练，加上聪明好学，让樊振东不断进步，这才有了多次登顶巅峰的好机会，成就了新一代大满贯。这次巴黎奥运会，日本选手张本智和作为樊振东的最强对手，在下了乒乓球桌后，同样是一名学业和运动两不误的学霸。网上不乏流传着他在训练间隙，争分夺秒用笔记本电脑上网课的照片。早在2022年，他就不靠体育，而是凭借优异的文化科成绩，考上了素有“日本清华”之称的早稻田大学。更别提世界乒坛第一个女子大满贯得主、两届奥运会女单冠军邓亚萍，本科就读于清华大学，毕业之后到英国诺丁汉大学攻读硕士学位，最后攻读剑桥大学获得经济学博士学位。从不识26个英文字母到获得剑桥大学的经济学博士，邓亚萍和许许多多体坛健将一样，用实力和成绩证明了——运动员的“最强大脑”，不仅可以赢在赛场上，也能赢在考场上。发表在《大脑研究》《Brain

巴黎奥运会的辉煌落幕之际，中国代表团的成就被全球瞩目。在这场体育盛宴中，孙颖莎无疑是最耀眼的明星之一。作为巴黎奥委会官网评选的12位顶级运动员中唯一的中国面孔，她在巴黎奥运会上的表现堪称卓越，不仅与王楚钦携手摘得中国乒乓球历史上首枚混双奥运金牌，更在女子单打项目中力克强敌，挺进决赛，进一步巩固了其世界顶尖选手的地位。孙颖莎的成功，是天赋与汗水交织的果实，更是家庭教育智慧的璀璨展现。她的成长经历，为我们提供了家庭教育的宝贵启示：尊重孩子的兴趣与选择，给予坚定的支持与鼓励，培养坚韧不拔的毅力和积极向上的心态......这些家庭教育的智慧，如同明灯一般照亮了孙颖莎的体育之路，也为我们每个人在追求梦想的过程中提供了宝贵的借鉴。在河北省石家庄市的一户普通家庭中，孙颖莎的成长故事如同一曲悠扬的乐章，其中最为动人的旋律，便是家庭教育中那份深沉的尊重与理解。这不仅是她个人梦想的孵化器，更是她能够在乒乓球领域展翅高飞的坚实后盾。孙颖莎自小便展现出了对乒乓球的浓厚兴趣。每当电视里播放乒乓球比赛，她都会目不转睛地盯着屏幕，小小的身体里仿佛蕴藏着对这项运动无尽的热爱。父母孙东明和高君敏敏锐地捕捉到了这一点，他们没有像许多传统家庭那样，将自己的期望强加于孩子身上，而是选择了尊重孩子的兴趣和选择。“我们完全尊重孩子的选择。”高君敏温柔的话语中透露出无尽的坚定，“她难过的时候，我们当好她坚强的后盾；她专心投入的时候，我们就在身后默默支持她。”这句话，不仅是对孙颖莎个人成长的承诺，更是他们家庭教育理念的生动体现。在孙颖莎的乒乓之路上，父母始终扮演着引导者和支持者的角色。他们为女儿提供了充足的资源和条件，让她能够全身心地投入到训练中。同时，他们也教会了孙颖莎如何面对失败和挫折，让她明白成功并非一蹴而就，而是需要不断的努力和坚持。尊重与理解，是孙颖莎家庭教育的基石。这种教育方式让她在自由的环境中成长，培养了她的自主性和责任感。孙颖莎学会了独立思考，勇于追求自己的梦想；她也懂得了感恩与回报，深知自己的成就离不开家人的支持和付出。随着时间的推移，孙颖莎在乒乓球领域取得了令人瞩目的成就。她不仅在国内外比赛中屡获佳绩，更成为了中国乒乓球的新一代领军人物。然而，在她心中，最珍贵的始终是那份来自家庭的爱与支持。她知道，无论走到哪里，无论取得多大的成就，家永远是她最温暖的港湾。从孙颖莎的故事中我们看到了家庭教育中的尊重与理解，是孩子成长道路上不可或缺的养分。它不仅能够激发孩子的潜能和创造力，更能够培养他们健全的人格和正确的价值观，让孩子在复杂多变的社会中保持清醒和坚定。所以作为家长和教育者，我们应该深刻认识到尊重与理解的重要性，将其融入到家庭教育的每一个环节中去，为孩子的成长保驾护航。孙颖莎的成功之路并非一帆风顺，她经历了无数次的失败与挫折。那是一个全国性的青少年乒乓球锦标赛，对于年轻的孙颖莎来说，这是她展示自己实力、向更高目标迈进的重要舞台。然而，在比赛初期，她遭遇了前所未有的挑战。面对来自全国各地的优秀选手，孙颖莎发现自己在技术、体能和心理上都面临着巨大的压力。在小组赛的一场关键对决中，孙颖莎意外失利，被淘汰出局。那一刻，她的心情跌落到了谷底，仿佛所有的努力都化为了泡影。她独自坐在场边，泪水在眼眶里打转，心中充满了挫败感和对未来的迷茫。然而，就在这时，她接到了父母的电话。他们没有责备，没有失望，只有温暖的鼓励和坚定的支持。父亲告诉她：“孩子，输赢乃兵家常事，重要的是你要从失败中站起来，继续前行。”母亲则温柔地安慰她：“我们相信你，你付出的每一滴汗水都不会白费。只要你坚持不懈，总有一天会迎来属于你的胜利。”“每次女儿累了就会给我们打电话倾诉，我们鼓励、安慰完她后，她就会先说‘妈妈我没事啦’。”孙颖莎母亲接受采访说到，这就是我的女儿，简单、执着！正是这样的家庭教育，让孙颖莎在面对困难时能够迎难而上，坚持不懈。孙颖莎从小就明白，每一次的失败都是通往成功的必经之路，每一次的挫折都是对自己意志的磨砺与考验。她也知道，真正的天分，非极致努力不可抵达。为了挖掘自己的天赋，她抓住一切时间刻苦训练。她目标明确，为了达到自己的目标雷厉风行、全力以赴；因此，她从不轻言放弃，总是以更加饱满的热情和更加坚定的信念投入到下一次的训练与比赛中去。在乒乓球的世界里，孙颖莎用她的执着与坚持书写了自己的传奇。她坚韧不拔，契而不舍，哪怕跌倒一千次一万次也要爬起来。她用自己的汗水与努力，换来了无数次的胜利与荣誉。但对她而言，这些成就不仅仅是个人荣誉的象征，更是对家庭教育的最好回馈与证明。这个时代，最不缺的就是拼爹妈，也不缺愿意为孩子重金投入的家庭，缺的是一个内驱力十足，主动吃高级苦的孩子。一位网友曾经这样感叹：“小时候妈妈送我去各种兴趣班，但大多数都是坚持了一两年，然后慢慢的放弃了。而我的一个同学，她小时候也是上了很多班，我们商量着一起对抗父母，我父母随了我的心愿，没有逼迫我上兴趣班了；但是朋友的妈妈很强势，让她继续上兴趣班，不过还是比较开明，让朋友选一个最喜欢的上就可以。然后现在朋友已经成为一名舞蹈家，全国各地去演出，而我还是一个普通人而已。”没有一个孩子的优秀，是来自父母的放养和纵容。当孩子懈怠时，父母适当的逼迫，就是对孩子最好的成全。然而，“逼迫”并不是一件容易的事情，一不小心可能适得其反，让孩子产生抵触情绪。作为父母，如何点燃孩子内驱力，让孩子主动学习，是一个难题。如果把这个过程比作种树，那么以下几点必不可少：1.

四川省旺苍东凡初级中学校，是一所典型的乡镇学校，学校创办于1958年，现有18个教学班，教职工83人，在校学生718人，“留守儿童”占比高达68%。与众多乡村中学一样，我们的校舍陈旧，生源普通，师资薄弱，教师队伍年龄结构老化，极为平凡！但是，多年来，我们一直在思考，在如此平凡的处境中，我们如何走出一条不平凡的育人道路？余秋雨先生将文化定义为“一种成为习惯的精神价值和生活方式。它的最终成果，是集体人格。”在2017年左右，我们学校的领导班子就产生了“以文化引领办学”的思想。我们采用“文化众筹”的方式，全校教职员工一起来梳理、探讨我们的办学理念和办学追求，最终明确提出学校的办学观：一个都不少，一个都不放弃。彭

当前，很多学校把学校文化建设工作归口到宣传工作当中，以为文化建设就是配合学校外宣，张张贴贴，拍宣传片、做短视频。甚至有的学校把它归口到后勤部门，认为文化建设就是装饰装修、弄弄功能室、造一点景观、打造一下特色区域、把走廊和墙面填满。这都是对学校文化建设工作理解不到位的结果。2021年教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》的通知，《指南》指向的学校评价指标包含：办学方向、课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等五个方面重点内容。具体分析这五个指标，我们看到对一所好学校的评价，主要集中在好品位、好品质两个方面，好品位指向学校的办学方向，好品质指向学校的课程教学、教师发展、学校管理、学生发展等。学校文化建设和宣传工作、装饰装修不一样！宣传工作、装饰装修往往专注一时，而学校文化建设是一个持续进深、迭代更新的过程。很多学校把学校文化建设当成了一劳永逸的事情，以为文化上了墙，文化有物化就万事大吉，甚至很多年连橱窗都懒得更换。学校文化建设是一个系统工程，要在管理、课程、活动、仪式、评价等等方面时时更新，学校文化要指导学校的团队建设、发展实践，发展实践也不断促进学校文化的完善和与时俱进，这样的学校文化才是有生命力的。所有的文化设计都不是僵化的，文化随时都在流动和变化，文化只有在不断的“涌现”中持续更新，又朝着正确的航向，才是正常的、有生命力的。结合问对教育多年学校文化顶层设计的经验，我们提炼出问对“三好”学校评价标准（图1），也由此迭代了自身的学校文化顶层设计方法论。▲图片

在成都，有一所藏在公园里的幼儿园，它就是坐落于中和湿地公园的成都高新区和美实验幼儿园。园区绿意盎然，以木色和绿色为主色调，与公园浑然一体，孩子们像小鸟一样欢快嬉戏，在一日生活中享受童年的无忧无虑。公园为幼儿园增添了静谧之美，幼儿园则为公园带去了活力与生机。这恰好契合了幼儿园“音声相和，尽善尽美”的办学理念。和美实验幼儿园把“为孩子带来尽善尽美的生命之初”作为内在要求，用心为孩子呈现美好、自然、有趣的教育环境，让孩子在生活和游戏中快乐学习、成长。▲和美实验幼儿园快乐幸福的孩子们和美实验幼儿园大门处，一个纯白Logo引起了记者的注意。白色中空的Logo上，取自“和美”首字母的“H”和“M”，以实心和中空的方式交织在一起。也可理解为家园共育，呵护着下方的一个“小布点”，给孩子撑起一片天。▲“音声相和，尽善尽美”，分别源自《道德经》和《论语》，育人目标是健康、快乐、智慧、自信“我们的Logo基本元素是不变的，但色调多变。园内有多处Logo，像大门口是纯净的白色，融入墙面等环境，看上去简约生态。像操场舞台上的Logo，是七彩糖果的配色，营造出活泼的氛围。”园长凡明月介绍。在幼儿园大门入口，一幅充满童趣的手绘幼儿园地图映入眼帘。它出自孩子之手，以儿童的视野，把幼儿园不同空间按照玩法标注出来。▲孩子们手绘的幼儿园全景进门左边，是一个近三十米的大综合体：滑梯、溜索、吊环、木桩，在这个乐园里，孩子们尽情攀爬，锻炼身体，培养胆量、耐力等品格。体能大综合体由凡园长和老师们一起设计，为充分利用空间，被设计成双层，不同年龄的孩子，都可以在这里找到适合自己的肢体锻炼方式。边缘围墙被改造为一整面涂鸦墙，供孩子们用色彩表达自我个性，放飞想象的翅膀，围墙上方则爬满了紫色的牵牛花。幼儿园另一角，有一个铺满了大小形状各异的鹅卵石“河滩”，这里是“寻宝”乐园，孩子们在此处寻找奇特花纹的石头，探索石头的各种玩法。再走下去，是四座形状不一的小房子，这就是“和美小镇”——孩子们自己打造的乐活小镇，各种瓶瓶罐罐、闲置日用品、家电等等，这里是孩子们社交、创想的空间。不同的空间，承载不同的意义，成为孩子们一日生活的重要构成。▲充满童趣的涂鸦“地图上有许多绿色的空间，但实际上幼儿园里并没有那么大面积的绿植。”凡园长说。在建园伊始，凡园长和老师们尽量把空间进行最大化的延伸：将原有的灌木区域改造成草坪，草坪上方设计了30米长的体能大综合体；原有的围墙冰冷而呆板，改造为可涂鸦的花箱和绿植墙；原有的走廊平台，变身成四季藤蔓常青的绿帘墙。幼儿园绝大多数植物，都是绿色多年生的藤蔓或爬墙类型。春天有白色的风车茉莉，夏天有美丽的蓝花楹，蓝色的牵牛花和蓝雪花一直绽放到秋季。这些多年生植物，可以让孩子们感受到一个相对比较稳定而熟悉的环境，在这里更轻松愉快地生活、游戏。和美实验幼儿园的空间文化设计，视觉效果上充分突出公园自然生态的特点，功能上注重和公园资源的互补性，比如公园有大草坪，园区内就不再考虑扩充草坪；公园有很多大树，园内就侧重立面绿化为主。绿色与原木色构成的森林系环境，还可以很好地保护幼儿的视力健康。▲游戏天地让儿童能随处拿到与空间属性相匹配的材料，是凡明月园长最重视的问题。因此在和美幼儿园里，每一处活动空间都有取放方便的材料架，尽最大可能挖掘孩子们那无穷无尽的天性和形象力。比如操场旁的涂鸦墙、教室外的涂鸦黑板，旁边都设计有堆放画笔的笔槽，以供孩子们随时随地将突发奇想画出来。比如设计和美小镇时，四个屋子对面的整面墙被改造成材料墙，用来放置孩子们从家里带来的各种道具——炒锅、电饭煲等。此外，在空间功能设计上，凡园长还有一个主张：能淋雨的东西就不要放在室内。因此，无论是沙池旁的水桶模具，还是涂鸦墙上的水粉画笔，这些东西时时刻刻都在那里，只要孩子们想玩的念头一冒出来，就能在区域内找到趁手的工具。▲材料架的设计极大方便了孩子、解放了老师和美幼儿园的空间文化设计，折射出一个朴素教育理念——有什么条件讲什么故事。这背后，是凡明月园长三十余年幼教生涯的智慧和经验积淀。上世纪九十年代，学前教育的内容是“大锅饭”模式，如今已发展到尊重个体的差异化发展，“看见儿童”几乎成为幼教界的口头禅，越来越多的课程活动极大拓宽了儿童发展的横向维度。但是，儿童的发展离不开老师的指导和陪伴，横向的内容越丰富，老师的负担就越重，这就形成了横向不断延伸，纵向难以攀高的坐标图像。“我们的管理团队，一直在努力为老师营造宽松的工作氛围。我认为园长应当为老师做好服务，通过协助而非约束来提高他们的积极性，让他们把更多的时间和精力用在孩子身上。”凡园长说。▲凡明月园长和孩子们在户外游戏角像和美小镇，打造出了遮风挡雨的柜子，材料就可以放进去，不用搬进搬出，这样就避免了每一次活动都让老师“负重前行”，老师减负，节省了准备时间，她们组织游戏活动的积极性于是大大增强。“我园的办园理念是‘音声相和，尽善尽美’。最重要的是减少老师在一日生活中不得不做的无用功，在看见儿童的同时，亦要看见老师！”-END-●卷首丨文化，为学校立魂●封面故事丨文化的火焰，文明的未来●封面故事丨陈罡：书剑育人录●封面故事丨访谈陈罡：培养平凡人当中的英雄●封面故事丨无锡幸福外国语小学：云霞灿烂第488期/2024年/8月刊文稿

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当我以创校校长的身份与在建的天鹅湖小学不期而遇，天鹅湖这个美好的名字一下子击中了我内心深处最柔软的地方，办一所全新的爱与美的学校的教育梦想终于有了栖息之地。这是一种奇妙的缘分，我们从此建立了紧密的联系，开始共同书写属于我们的历史篇章。在一所没有背景的新建校，创校校长的文化背景就是学校的文化基因，就是学校文化发生的源头。周学静四川省成都市龙泉驿区天鹅湖小学创校校长我想方设法、排除万难，利用有限的经费不断丰富完善学校静态的视觉景观和功能空间，去呼应学校的核心理念“看见你的美”。拆掉一些必须且能够拆除的墙后，我们成功地打造出了时尚典雅的文化交流中心“己·见”、大气开敞的学术报告厅“至·简”、温馨知性的湖畔书屋“立·言”、活力满满的室内体育馆“延·年”；还有了先进智能的录播教室、集成应变的学习中心和现代精致的小剧场，让原本普通的场馆变成了所有天鹅湖人乐于使用的美好空间，也赢得了来访者的一致赞叹。其实拆掉一些墙体实行空间改造的过程，也是拆掉大家固有思维里阻碍发展墙体的过程，是对空间的一种释放，也是对人的思想的一种解放。71亩的校园在大家的共同努力下移步皆景，美不胜收。保洁员毛大姐还从自家果园移来三棵李树栽在操场边，一到春天，满树芬芳。英国作家、诗人约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林有一句话深得我心，他说：“一切精美的东西都有其深沉的内涵。”一位老师也跟我分享了美学家蒋勋先生说过的一句话：“一个人审美水平的高低，决定了他的竞争力水平。因为审美不仅代表着整体思维，也代表着细节思维。给孩子最好的礼物，就是培养他的审美力。”她说读到这段话时马上想到了我，我非常感动。还有一位老师对我说，她现在也在学着我做品控，力求把自己经手的事情做到极致，我也非常欣慰。所以标准从来不在纸面上，而在我们每个人心中。基于过往经验，我不断主持推进各种主题活动，让学校LOGO、核心语词、办学理念等被广泛使用，由表及里，深入人心。在“看见你的美”的核心价值观引领下，我带领团队做了很多我以前曾经做过的事情。比如新生家长见面会，我会用两三个小时的讲座迅速拉近彼此距离、建立良好关系，好的开始等于成功了一半。也做了一些我以前想做却还来不及或者条件不成熟的事情，比如新生探校打卡，彼此欣赏、彼此看见；开学报到找鹅家，找到归属感和安全感；小镇课程集市，用多样化的课程去满足孩子们个性化成长的需要；湖畔亲子露营暨校歌发布会，两千人在星光下的校园里齐唱校歌，“你的爱、你的美，心会看见”，真的是荡气回肠。后来，我们把这两个活动合并，升级为“星光课程集市”暨家长开放活动，星河滚烫，点亮湖畔夜晚。我们还利用周末时间将运动会分站赛开进学校周边12个小区，家校社协同，建一所学校带动一方文明。去年的体育文化节我们请来了世界冠军助阵，今年我们则在家长们的建议下开展了“级部”家长对抗赛，利用周末的晚上在校园足球场、室内篮球馆开赛，所有家长都可以在选课系统里抢现场观赛票，大家的热情点燃了夜晚的赛场。今年的“星光课程集市”暨家长开放活动依然会继续，让湖畔的星河再次热辣滚烫，也让所有人共同拥有一段美好的记忆，去温暖平凡但不平淡的时光。一次次的活动不仅促进了学校里每个人的发展，也凝聚了人心、创生了梦想。感谢我们的家长朋友相国先生为学校制作的各种视频，特别是第四届体育文化节视频，效果那是相当震撼，所以每有来访，我都会与来宾一起分享，一同去感受那种场域的力量。当我们身处的空间、场景、氛围形成一种共鸣体，就会产生一种强大的力量，这就是场域的力量。我希望不断地积蓄这种力量去推动学习方式的变革，再造教育流程，形成我们的文化特色。教育是一种生长，我们更要不断优化学校最为重要的教育生态系统，使学校文化生生不息、源远流长。我们学校的生长速度的确非同寻常。从建校时的一个年级、8个班、396名学生、26名教师，到现在第五年，5个年级、104个班、282名教师、5363名学生。“宇宙第一小学”“天鹅湖大学”的名号燃爆网络。面对汹涌的热议，我还是保持一贯的态度，该做什么做什么。我们创新机制，与时俱进、继往开来。我们辩证地看待制度管人、流程管事这一系统运行的基本法，因为制度和流程都是人制定的，并非一成不变，必须动态更迭、不断完善，只有适合自己的才是最好的，所以级部制也只是我们对原有运行方式的一种补充，而不是全部。我们文化引领，凝聚共识、统一愿景；也不断丰富SWAN课程，五育并举、全面育人。课堂是学校教育的主阵地，我们更是立足课堂，教学相长、百花齐放。我们倡导的美好课堂要有爱、有美、有料、有趣，但美好从来不是一个标准。保持热爱，在顺其自然中努力，在努力中顺其自然。在2023年的新生家长见面会上，我以《锦时筑梦，且待芳华》为题做了两个小时的专题讲座，讲了学校一路走来的桃李芬芳，也讲了面临的极大挑战。会后一位家长通过朋友转给我的一段感言一直感动着我也一直激励着我，她说：“今天远远初见周校，听了她深刻办学理念的分享，真心觉得她深耕多年的不易，为之动容，对她始终保持的教育情怀更是钦佩。‘时间从来不语，却回答了所有问题’，周校的一句话引起我强烈共鸣，一语道破人生与成长的答案。愿学校与她柔美共存、野蛮生长。”虽然今年又面临着巨大的就学压力，但我相信系统好坏，决定教育成败。在强大的系统支持下，我们一定能突破困局、解决难题。让我们相信时间。时间从来不语，却真的回答了所有问题。-END-●卷首丨文化，为学校立魂●封面故事丨文化的火焰，文明的未来●封面故事丨陈罡：书剑育人录●封面故事丨访谈陈罡：培养平凡人当中的英雄●封面故事丨无锡幸福外国语小学：云霞灿烂第485期/2024年/8月刊文稿

马东贤浙江省嵊州市逸夫小学原校长“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”——这是上个世纪90年代在学校里非常流行的一句话，我们学校原来也用了其中的两个“一切”，这句话实际上在当时来说是非常先进的，指明了办学从“学校为中心”转向“学生为中心”。一切为了孩子，就是以学生为中心。这里面还有个故事。有天，一个家长到我办公室里跟我说，校长，我是花了钱送孩子到你们学校来读书的（因为民办学校要收学费），我邻居的孩子在一所公办小学读书，那个孩子语文期末考试考了85分，我们家孩子只考了84分，为什么我多花了钱，但反而成绩还少了一分呢？怎么回答呢？我把我们当年做艺术节的影像拿出来给家长看。每年我们都做艺术节，并且全校每个孩子都有上台表演的机会。我说，艺术节，我们每个孩子都上台，你家孩子在舞台上和几个同学一起唱歌弹吉他，所以你看，你的孩子虽然语文少考一分，但你家孩子多牛，在这么大的舞台上，那么自信地表演，同学们给了他很多掌声。家长听之后很高兴，扬眉吐气、昂首挺胸地从我办公室出去了。这个时候我就开始思考，为了孩子的一切，我们做到了吗？我们该怎么定位？我们一起反复座谈调研，与班子成员座谈，与老师座谈，与家长代表座谈，与孩子们交流。最后确定了逸夫小学办学理念核心话语，五个字：自有一片天。当时我对这五个字非常满意，也非常得意，但我没有着急把它挂到校门口，因为还没有把那两个“一切”拿掉，只是先在正门进去的一面墙上挂了起来。挂了大概一年多，各方面反应都比较好，所以就想让更多人看到它。然后就让问对把校门口设计了一下，很漂亮，走过的人都说校门口真漂亮，“自有一片天”这句话也很响亮，就是这么一个过程。当时《中国教师报》刚刚推出“读校”栏目，第二期“读校”，读的就是逸夫小学。编辑部副主任禇清源先生在报道中这样说：如果用一句话概括学校的核心特质，会有怎样的表达?这是一项具有挑战性的工作。不是每一所学校都能找到一种富有故事感和教育意蕴的校本化表达。浙江省嵊州市逸夫小学便找到了一句专属于自己的话--“自有一片天”。这句话如此有画面感，又如此让人憧憬。对人的尊重，对师生的期许，全在其中。“自有一片天”就这样慢慢得到很多人的认可，算是让我踏实下来。为什么我开始会不踏实呢？因为一所新办学校做自己的学校文化，那是无可厚非的，很少有人会来指责，但一所老校你要去把原来的东西动一动，那是有风险的，会受到来自各方的压力。所以学校文化建设，校长最担忧，也是最让人诟病的就是“一个校长一个腔”。在我看来，学校文化建设，是学校发展底层逻辑的建设，是学校发展指南针的确立，是学校发展最短路径的选择。“自有一片天”的核心话语，于教师，意味着每一位教师都拥有优雅有尊严的教育生涯；于学生，意味着每一个孩子都拥有丰富而有意义的小学生活，每一个孩子都成为自主发展的人。更直白的表达：自有一片天，就是让每位老师有自己精神追求和专业高地，每个孩子有自己乐此不疲的学习项目。我认为，人一辈子做一件自己喜欢的事情是非常幸福的。教育，我们去想想其实也很简单，就是希望孩子从小能够找到自己，想做能做自己理想中的事情。“自有一片天”是在逸夫小学的土壤中生出来的，能为逸夫小学的师生赋能。因为我们不希望教育只剩下分数，我们希望的教育“自有一片天”，逸夫小学师生的现在与将来“自有一片天”，这“一片天”不是别人给的，是我们自有的。基于学校的办学核心理念“三问”，就是要问自己三个问题：这是一所什么样的学校？这里有一群什么样的老师？这里的学生或者家长是怎么样的？逸夫小学2000年转制为民办学校后，发展大致经历了三个阶段：第一阶段为创业奠基期，目标是奋勇向前；第二阶段为又好又快发展期，目标为追求优质教育，走向精细精致；第三阶段为转型发展期，打造个性化教育品牌，目标为“自有一片天”，这一阶段每位老师要有自己所追求的精神和专业高地，每个孩子有自己乐此不疲的学习项目。逸夫小学由公办转制为民办，当时学校找来的老师大多是一些骨干，比如学科教研组组长，有些甚至是副校长、教导主任。学校里这样的老师急剧大增，就会带来新的问题——怎么把他们聚在一起？他们都曾是响当当的人物，都自有思想和主张！怎么办？这就需要文化的力量。那就各有一套吧，就让老师们“自有一片天”。我们给这些老师充分的自由，让他们以各自擅长的方式研究教学，于是成就了学校一群研究态的教师。我们招生的主要群体是两类，一类是孩子在市区没有学位，所以选择民办学校；第二类是孩子有学位，但家长追求更个性化的教育，所以我们要努力让每一个孩子自由舒展，可以成长为“自有一片天”的孩子。可以说，从“一切为了孩子”，到“自有一片天”，浙江省嵊州市逸夫小学找到了自己更为适合的校园文化表达，也带来更多校园内部的变革。-END-●卷首丨文化，为学校立魂●封面故事丨文化的火焰，文明的未来●封面故事丨陈罡：书剑育人录●封面故事丨访谈陈罡：培养平凡人当中的英雄●封面故事丨无锡幸福外国语小学：云霞灿烂第481期/2024年/8月刊文稿

在浙江金华有两个地标，一个是城北的尖峰山，一个就是城南的湖海塘，湖海塘小学就是以湖海塘为名。作为新建学校，办学初期备受各路媒体关注。记得当年开学不久，就有一位记者朋友采访我：吴校长，能介绍一下学校的办学特色吗？我说：没有。又说：那湖海塘小学的校风校训是什么？我说：目前只有发展愿景。他一脸讶异。我解释：学校的办学特色就像一个人的特长，一个小朋友刚来到这个世界，特长并不明显，只是经过一段时间的成长，我们才会发现他适合发展哪方面的特长。所以，学校的三风，应该是经过一定时间积淀后，形成的一种稳定气象。就像一个人的气质，气质不是天生的，需要培育，而培育需要规划、行动与时间。吴志坚浙江省金华市南苑小学党支部书记、校长原金华市湖海塘小学校长学校文化顶层设计是一件困难但是正确的事，我们希望通过文化顶层设计，在不确定的时代里，给学校以确定的灵魂！通过对当初的校情研判后，总结了学校的办学规模、运行模式、教师发展、文化现状后，我们确定学校文化顶层设计之核心语词为：朝着大海的方向！“朝着”彰显出坚持梦想、充满信心的文化特征；“大海”是无边广阔的，寓意着包容，包容多元的个性、包容过程中的试错与失误；“方向”是对原则的坚守，意味着规则。对于基层管理，我们也做了一些改革尝试，比如赋能年级组长。由于学校规模大，以往的年度评优，很多人对候选对象都不太熟悉，就在懵懂中完成了投票。于是，我们请年级组长先做好一件事，就是在教师评优民主测评前，年级组长想办法向其他年级推介自己年级组的候选人，重点介绍清楚推优候选人的基本情况以及本年度的工作实绩。年级组长从一开始的简单介绍，到后来成了带有比选性的演说，有些甚至还制作了短视频等。几年下来，我们发现不同年级教师之间的了解程度加深了，年级组的凝聚力增强了，作为基层意见领袖的年级组长，向心力也显著增强了。当然，一些原本相对“内秀”的教师，也有机会评到优秀了。在湖海塘小学，教研组长是一个拥有“实权”的基层领导。比如外出业务学习人员的安排，什么样层次的培训，安排什么样的老师去参加，这个决定权在教研组长。什么层级的教学展示活动，安排哪位老师去，这个推荐权也在教研组长。每到这个时候，各个学科的教研组长都会把人选名单提供给教学主管部门审核，同时会在名单后面附上决定或推荐的理由。或是根据过去一段时间学习机会的多寡，或是近期教学研究的方向，或是教师自身所处的业务成长阶段，等等。教研组长通过业务影响力，具备了一定的公信力，赋权这样的教研组长，就使我们的管理也有了公信力。总要拆掉一些墙，才能抵达想去的远方！拆墙，而且是拆掉新建学校三栋教学楼的一楼成为架空层，让每栋传统的教学楼拥有新型学习空间，这在当时看来有些不可思议。最后，当近两千平米的阅读馆、艺术馆和海洋馆呈现在全校师生面前时，当初大家的怀疑与忐忑也随之一扫而空。同时，我们规定无论是图书馆、艺术馆、海洋馆，还是课程中心，都不上锁，全面开放。每个孩子每天随时都可进入，徜徉其中，甚至，暑假也有班级申请使用。“让学校时时有成长机会，处处皆舞台”。这些弥漫着用心灵运营的教育细节，在湖海塘图书馆流露得淋漓尽致。如果说在一所小学里建一个海洋馆，很多人同样会觉得不可思议。2019年，当国家海洋博物馆在全国遴选馆校共建联盟校的时候，湖海塘小学脱颖而出，成为浙江省唯一一所入选学校。一所不在海边的学校为何能获得国家海洋博物馆的青睐？说来也是一个故事。当时，由我们的分管副校长去天津滨海新区，参加由国家海洋博物馆组织的全国遴选。在第一阶段结束后，感觉希望不大，于是在最后进行申请答辩之前，给我打了电话，问我该怎么办？我说随缘吧，不过把总结陈词改一改：尽管我们的学校不在海边，但所有的困难，都无法阻止我们的孩子拥有一颗向往海洋的心。不知道是不是因为这句话，反正评委会最终同意我们成为国家海洋馆共建联盟学校。这是学校“朝着大海的方向”迈出的一小步，也许是孩子人生成长路上的一大步。海洋馆落成后，贯穿每个年级、适应不同年龄阶段的海洋课程开展起来了，孩子们能近距离地观察鲨鱼、水母、小丑鱼等海洋生物。有人问我，是否担心孩子们会撞坏海洋馆内的物品，我说“损坏是正常的，不能因为要损坏，就让孩子们不来或少来。允许成长当中的错误，让错误也成为一种教育机会，相信孩子，这正是真正的教育所要抵达的目标。”每年的毕业季，金华市民都能在湖海塘公园看到赛艇对抗赛。这是我们湖海塘小学的一项毕业课程，它依托校园文化，是学校“远航课程”体系当中的一个项目，如今已经成为金华市体育文化展示的窗口。但是，这项课程的开启一开始并不那么顺利，学校要担负来自家长、主管部门和社会的广泛压力。有压力还做不做？我也纠结过。为了打消家长的顾虑，我们邀请家长“下水”，让他们亲自坐在赛艇、皮划艇上划一划，感受所谓的“危险”，并向辖地派出所签下责任保证书，承担一切尽可能的风险，而体育局也调配了“安全员”，确保活动的安全进行。我一直坚信，当学校为了孩子的成长和发展，所有的一切都会为此让路。当看到一届又一届毕业生满怀期待与自信，奋力划动浆板那热情洋溢的场景的时候，才真正感觉一切的努力和突围都是值得的！通过仪式或仪式感的营造，学校的理念与品牌得以强化与传播。正所谓：上下同欲者胜，风雨同舟者兴！-END-●卷首丨文化，为学校立魂●封面故事丨文化的火焰，文明的未来●封面故事丨陈罡：书剑育人录●封面故事丨访谈陈罡：培养平凡人当中的英雄●封面故事丨无锡幸福外国语小学：云霞灿烂第482期/2024年/8月刊文稿

美丽的学校未见得是好学校，因为支撑一所好学校的是灵魂，是办学理念，是学校文化，是学校的办学质量等综合因素。为了适应更多的学生成长，让更多的学生能够在学校找到归属，我们在学校文化建设中，首先着力打造的是空间文化。魏

才能保护孩子眼里的光●特别报道丨教育中最美好的“自发性”可以怎样体现？●特别报道丨钥匙玩校，让我逃离了原先命运的沙尘暴●特别报道丨一段真实可见的成长经历第476期/2024年/8月刊文稿

明媚春日里那一张张如朝霞般涌来的稚嫩面庞便是这所学校最好的勋章位于清晏路27号的无锡市新吴区幸福外国语小学，无愧于校名中的“幸福”二字。这所以“博喻，共进”为校园文化核心价值取向的学校，在校长陈罡的带领下将追求成长的幸福感摆在了最重要的位置。与其它以学生未来出国留学为主要目标的国际小学不同，无锡幸福外小始终将“为国家培养未来型人才”作为办学理念，旨在为无锡的各个公办中学源源不断输送优秀生源，努力培育更多将来“植根华夏大地、博采众长的爱国主义者”。这样的一种“幸福”，不仅是每个个体与家庭的幸福，同样也融入了宏大国家层面当下与未来的“幸福叙事”。这样的一种努力，值得尊敬，更值得我们去零距离触摸。走在无锡幸福外小占地4.5亩、建筑面积约3.6万㎡的校园里，你看不见传统学校追求的那种庄重与肃穆。这或许是因为它从外至内色彩纷呈；或许是因为每栋校舍那带着童趣、绵延逶迤的village式坡屋顶；或许是因为触手可及的师生环创作品营造的艺术氛围；也或许是因为它用很多可变空间和随处可以席地而坐读书玩耍的环境设计，静静传递出自由舒展的人文精神。但最重要的原因，我们发现应该是这里的孩子由内而外散发出的童真。这里的学生们，眼里是有光的。或许每一个孩子眼里本都有与生俱来的光，但不当的成长环境与教育方式却会不断消磨甚至熄灭那束光芒。而在无锡幸福外小，这份珍贵的灵性之光被保护得很好。以下的几个直观印象，也许能够成为侧面佐证——▲乐群课程馆第一，与其说这所学校拥有一个非常特别的图书馆，倒不如说它本身就是图书馆。最大的藏书空间位于教学楼1楼中庭最核心的位置，明亮、通透、极易到达、全开放式，旁边就是一架不设任何围栏的三脚钢琴。低矮的书架方便随意抽取，没有严格的借阅手续，孩子们可以完全不通过图书馆老师，而只需刷脸便可以借走自己钟意的任意一本书。整个室内几乎每一处可能的地方如走廊、小厅、电子阅览区、朗读亭、甚至是家长接送孩子的等候区，都设置了人性化的藏书与阅读空间。在无锡幸福外小，阅读是一件非常简单轻松的事情而且没有任何强制与考核，孩子们随时随地便可以沉浸在18200多册图书的书海，汲取成长的营养，与五彩缤纷的大千世界做着心灵连接。▲机器人教室第二，所有校舍在地表或地下相互连通，构成了一个开阔且多元化的整体室内空间，还将恒温游泳馆、15米高攀岩墙（内含国际标准的专业攀岩赛道）囊括其中，足够满足六至十二三岁孩子们旺盛的探索欲。老师们模拟儿童心性将不同的室内组团以颜色命名，称作各种house（如

教育理想是他头顶的星空也是他脚下的长径他如同书中走来的“儒家之侠”既书卷，又豪情陈罡江苏省无锡市新吴区幸福外国语小学创校校长，数学特级教师，教育部首期领航名校长。安徽省模范教师，教育部新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）实践导师。曾获得全国数学课堂教学评比一等奖，曾获得安徽省青年五四奖章。未曾成为校长之前，他是一位声名颇隆的数学特级教师，一堂公开课，一两千人观摩，胸中自有沟壑纵横。成为校长之后，他是那个所有老师眼中“全能型”的领导者，无论在专业课程、学校管理、资源运作，还是家长沟通、外部关系处理方面，都无一短板，样样通达。陈罡，这个生于1978年、毕业于安徽教育学院“教育管理”专业、1998年开始在合肥市屯溪路小学任教、2019年一手创立无锡市新吴区幸福外国语小学（后简称“无锡幸福外小”）的人，因为多年的教育实践与深刻的教育洞见，自然而然在身上浮现出一种书卷气，于相谈中很能给人一种谦谦君子、温厚儒雅的亲近感。然而在谈及某些教育问题譬如校园霸凌之时，他却又目光灼灼，掷地有声，如同一柄平日里藏锋于内的利剑瞬间出鞘，散发出令人心折的凛然正气。于是在他历经4年打造的无锡幸福外小，公平、正义、温暖、快乐，尤其是尊重孩子幸福健康成长的权利，被放在了不可替代的重要位置。陈罡将自己的教育理想描述为“培养既能认同与传承中华优秀传统文化，又能具备跨文化理解能力、打开眼睛看世界的孩子”。为了这个目标，他不仅给无锡幸福外小定下了“博喻、共进”之校园文化，更将一种从华夏传统中走来的书院精神广植校园，让孩子们始终浸润在受尊重、被鼓励、重协作、被爱着的氛围之中，得以健康、全面而舒展地生长。▲俯下身，和孩子平等对话，站在孩子的视角做教育，这是陈罡一直坚持的办学理念。陈罡之所以有今天的教育理念与教育胸怀，与曾经的成长经历密不可分。童年时，他家客厅里常年悬挂着一幅字：“与人为善”。任职乡村教师的父亲与村子里所有人家的关系都很好，总是主动为别人排忧济困，言传身教地把与人为善之家训，深深刻在了小小陈罡的脑海里。他说父母并没有因为身在农村就给予自己很高的期待，希望他将来一定要出人头地。而这种自由的空气，恰恰给他带来足够的安全感。初二时，父亲带他去九华山旅游，顺便在山上买了一串佛珠。少年陈罡很喜欢这串美丽的佛珠，于是写了一篇关于它的作文，没想到教语文课的杨老师竟然给全班同学朗读了它，还表扬他有语文天赋。从那一刻起，从前语文成绩平平的少年陈罡便特别喜欢写作文。他说后来自己学了教育专业之后才知道，那件事其实就是“皮格马利翁效应”：无形之间暗暗向老师对自己真诚的赞许与期待靠拢，以求更大的自我实现。于是他每每跟教育同行交流时，经常都会强调赞美孩子的重要性：“我们作为成人或者老师，对孩子的一句鼓励、一句欣赏、一句期待，真的意义重大！”1999年，刚刚参加工作第二年的陈罡上了一节面向全区教师“不成功”的数学公开课。那堂课的目的是让6年级孩子认识圆，里面涉及两个非常重要的知识点：1，半径决定面积；2，圆心决定位置。第一个知识点教授得非常顺利，但到了第二个关键点，却出乎意料地遭遇孩子们理解难的困局，一堂课从原本的40分钟，足足延长到70分钟。课程结束之后，陈罡仔细反思，发觉自己并没有从6年级小学生的认知水平来看待“圆心决定位置”——从成人角度看，这个知识点或许非常浅显；但如果是十来岁有很多天马行空想法的孩子，未必真正易懂圆心位置的逻辑性。于是他深刻意识到：要想上好一节课，老师最重要的功夫是了解学生；理解学生；尊重学生，从心理学、生理学、学科知识等多个角度去完整地认识孩子。“当时我才20岁出头，那是对我一个非常重要的起步。”他总结说。2003年8月，陈罡在合肥市屯溪路小学升任副校长，而时年的校长也姓陈，是一位他非常尊敬的女士。他说自己职业生涯的前半段从她身上学到了很多，譬如2000年左右学校要建操场，但作为一所硬件条件差的老小学，诸多阻力纷至沓来，陈校长硬是顶住压力不辞辛苦地多方奔走，用了半年时间终于拆迁了一栋教师宿舍，修好了操场。这件事让陈罡意识到身为校长责任之重大与心智坚强之重要：“校长是学校最后一道屏障，或者说最后一座山。遇到问题，老师可以找主任，主任可以找副校长，但校长只能靠自己，必须得有山一般的心理素质和强大的毅力去顶住种种困难。这是校长作为学校的管理者，最重要的一面！”2008年6月1号之前，分管教学和德育的副校长陈罡照例要组织一台庆祝儿童节的文艺汇演，但他突发奇想，否定了这个大家习以为常的活动模式。“平时上课，过节表演，孩子们多累啊！我想过儿童节最好的方式，不就是应该让孩子们好好玩耍吗？”于是那一年，学校在陈罡筹划下没有组织任何儿童汇演，而是举办了一个“亲子游戏节”，邀请老师、学生家长和一些专门研究游戏的专家共同设计了四五十个有趣好玩的游戏，再随机邀请孩子当评委，只有孩子们投票多的游戏才能入选6.1当天的游戏节。最后大家和孩子们一起动手，筹备物料，建构规则，落实方案，在当天玩得不亦乐乎。尤其是其中一个名叫“稻草大战”的游戏，更是让所有孩子们开心到顶点。陈罡回忆说，由于孩子们从创意初始的深度参与，当时的很多游戏都超乎成人既定想法，大受欢迎。那一次他也感受到真正把孩子放在中心位置、让他们成为主角的重要性。而这样的思维模式，自此之后便铺定了他的教育底色。再后来，陈罡还跟随北师大博导张东娇教授一起做学校管理研究，对校园的组织变革、文化建设、价值观梳理等从学术维度进行了深度的理性探究，更越发坚定了“站在儿童的角度和立场去思考，我们所有的教育行为是否真的符合孩子第一性原理”这个重要观念。“坚持儿童立场、儿童眼光，让学校成为儿童世界，是教育最重要的事情！”他郑重地说。▲把每一个孩子放在心上，共同进步，共同成长，这是在幸福学校里最重要的事情。2016年2月，因为出色的工作表现，在兼任副校长的同时，陈罡亦任职合肥市包河区教育体育局副局长。2018年8月起，他卸任校长，却又在任职副局长之际兼任合肥市包河区淝河镇副镇长。年纪轻轻，他在体制内所取得的成就，颇令一些人羡慕。然而就在2019年7月，他却忽然做出了一个几乎令所有人大惑不解的决定：辞去公职，背井离乡，只身一人去往遥远的无锡市新吴区创办一所全新的民营小学。一个副局长兼副镇长放弃拥有的一切光环，跳出体制之外，去打造一个前途未卜的学校，那是教育圈一次不大不小的波澜。面对外界的诸多猜测和质疑，陈罡始终保持沉默，既没有对“晋升无望”、“接受处理”的胡乱揣测做回应，也没有对“想赚更多钱”的妄自评判做辩解，只是笃定地开启了各项筹备工作和“PPT招生”，在无锡用一场又一场精彩而真诚的招生演讲，为尚未建好校园的无锡幸福外小做着具有温度的品牌铺垫。直到2023年2月，《中国教师报》一位编辑向他约稿，特意提出“无锡幸福外小现在的成绩有目共睹，是时候向大家做一些澄清了”，陈罡才写出一篇名为《理想之光照亮创校之路》的文章，算是部分解答了3年前外界的疑问。在回忆这一段过往的时候，陈罡的眼里闪烁着一种光芒，那是很多人都久违或者不再相信的理想之光。“我现在可以大声地讲出来，当时的选择就是为了更好地实现自己的教育理想。”他微笑着说，“不需要得到所有人相信，但这就是我内心真实的想法——创办一所‘因材施教、儿童立场’的未来式小学。”陈罡形容自己是一个平凡的普通人，但认为“国家兴亡，匹夫有责”，如果每一个普通人都能够对自己的未来职业生涯和所从事的行业，有一个好的理想并且为之努力，那么国家必然有更好的复兴。“这个世界最可怕就是人们失去了自己的信仰！当一个国家的所有人都在为理想而奋斗，GDP和文明的成长则是必然的。我是20多年的党员，始终记得自己入党宣誓时谈到要为这个国家和民族做什么样的事。现在进入民营教育，我依然在用这样的一个标准来要求自己，不断去克服各种新的艰险。我相信只有这样，教育才会变好，社会才会变好。”面对《新潮》·新教育家的采访，他平静说出了自己最真诚的心声。此刻的陈罡，身上有一种千年以降仗剑天涯的儒侠精神在流动。▲庆祝孩子的每一次胜利和进步实际上，身为一校之长的他不仅有壮志大愿，更有将理想一一诉诸计划并周密落地的能力。譬如2021年8月31日举办无锡幸福外小首届开学典礼时，学校教学楼刚刚装修完毕不久。尽管全程使用环保材料，但出于对全校师生的健康考虑，他依旧不惜大费周章，提前做出了向一所公办学校借用3个月局部校舍的决定。借楼办学，简简单单四个字，背后却是涉及到课桌椅搬迁、老师办公、学生用餐、校车路线等千头万绪的庞大工程，更何况要完成这个任务的是一个全新的未曾磨合过的团队。于是陈罡带领着全校管理层与老师反复开会讨论推演，历经约一个月前后修改了20多个版本才将借楼计划定稿，里面从工作流程到时间安排，从人员分工到用餐细节，大项目套小项目，每个环节都有具体的精细化方案。也是得益于计划的详细、周密和完整，借楼办学从实施到11月8日新校舍正式启用，中间没有出任何差错。富有数学素养、善于复盘总结的陈罡，后来时常会跟人提起这段经历并强调计划的重要性。他认为教育可以浪漫，但是学校管理工作则必须精确和科学。要确最终保品质，就必须重视长远的规划和短期的周密计划。“无论是管学校管理、企业管理还是大到国家治理，真正好的计划是完全可以考虑到各种有可能出现的变化。”他说，“现在无锡幸福外小所有老师的一个口头禅就是‘先做计划’，大家都知道只有做好了完备的计划，才能说服校长同意。”但如果因此而将陈罡定义为一个特别理性的管理者，那么你其实只看见了他的一半。而他身上与理性并存的另一半，则是充沛的感性，或者说非同寻常的共情力。刚刚创校那一年，陈罡决定为首批进校的115名孩子举办一场录取通知书颁发仪式，从而使他们对即将展开的新学习生涯充满期待。仪式特意设计了每位孩子都要上台从校长手中领取通知书，随后与家长、校长、副校长共同合影留念的重要环节。但4位成人+1名儿童，必然在视觉上产生强烈的身高差。于是陈罡坚持为孩子做了一个小圆柱台，从而让站在中间的孩子“不会产生心理落差，感到自己被平等对待”。这虽然是一个不起眼的小细节，但却是“以儿童为中心”之校园精神的直接折射。“如果以成人的角度来说，拍张照片没必要那么讲究；但我们不妨设想一下孩子在那种场景之下拿到通知书的感受。也许会觉得大人高高在上，而自己很弱小。所以我们必须去掉那种可能性。”陈罡几乎是不假思索地讲述出了这段话，可见“儿童视角”早已成为他身上的教育基因。类似的故事还有很多，譬如他会在每年的招生宣讲活动上，主动将自己的电话和微信号公布给所有准家长，从而确保班主任与老师可以有更多时间与精力投入到提高教学质量之中。譬如无锡幸福外小首届艺术周，他倡导艺术不要高高在上，艺术可以完全就在孩子身边，“让艺术成为一种生活方式”。在这样的理念下，原本要上台表演的钢琴节目一改固定模式，变成了被孩子们近距离围坐在中间的弹奏方式，擅长其它乐器的孩子也可以加入到演奏中共同合力，刻意的表演脱变成了生活化的艺术。再譬如2022年的无锡幸福外小首届全员体育周开幕式足球比赛，队员不仅有孩子、老师，还有他这个校长。“当我穿着球衣球鞋站到足球场上，就是给孩子们发出一种平等的信号，并且意识到学校对于体育的重视。所以现在每年的体育周，校长跟孩子们一起参加某项运动成为了保留节目。”陈罡认为，一个优秀的校长一定是兼具感性和理性。因为只有具备感性才能真正走进他人的内心，去体尝不同的想法，做有温度的事情；而学校的具体办学工作则是需要高度的理性：“它是科学、缜密、强调逻辑的。”从某种意义上说，也正是因为理性与感性兼备、大局与细节兼顾，陈罡才能够将无锡幸福外小的校园文化，做成整个无锡乃至中国小学的典型模板。▲领取录取通知书仪式上，孩子和父母、校长、副校长平等地合照。建校之初，陈罡就为无锡幸福外小定下了“博喻”使命和“共进”校训。2021-2024，3年时光轻飘飘地流走。原本入学时的1年级小学生们纷纷来到了4年级。而他所创建与倡导的价值共识（陈罡将其称为“基本假设”），也如流动的血液般渗透进了校园的每一处角落。《礼记·学记》有文：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻。能博喻，然后能为师。”无锡幸福外小的“博喻”二字，便取自于此。“我原来所在的公办学校，规模动辄就是两三千名学生，一个校长想认识所有的学生都几乎没有可能。所以我们更多强调学生要达到一种标准化，没有更多的资源去真正关注到每个孩子个体的发展。”他说，“丰子恺先生曾经画过一幅‘如此教育’的漫画，讽刺泥塑模板式的批量化和标准化。100年过去了，这个问题依旧是我们这些教育者努力要去解决的挑战。所以当时我下决心，要办一所小规模、小班化的民办学校，在因材施教上做出一些探索——这是非常有意义的一件事情，因为不仅2000多年前先贤孔子就曾提出‘因材施教；有教无类’；而且当下国家对教育发展方向也是持同样的鼓励态度。”陈罡从《礼记·学记》中领悟到，博喻之精髓，便是要求老师要能够了解每一个孩子的差异和特点，因材施教地多方引导，使其能够获得更好的发展。于是他将“博喻书院”设立为办学愿景，倡导“学校即图书馆”，为孩子们打造随时随地可以自由快乐阅读的开放式空间。“作为一名校长，如果你希望孩子能够喜欢学校，当然有很多方法，但其中最重要的是真诚地爱每一个孩子，才让孩子们能够开开心心的上学，喜欢他的同学；喜欢他的老师；喜欢他的校长，喜欢在学校里面游戏、生活、学习——只有那样，好的教育才有可能发生。”▲善喻学堂、博习教室而校训中的第二条：共进，于陈罡的设定里则有与孩子、老师、家长共同进步这三重含义。在无锡幸福外小，最重要的共进就是不放弃每一个孩子，把每一个孩子放在心上，共同健康成长。学校有一位班主任将“错误是最好的学习”写在了黑板最上方的显眼位置，并且长期保留以鼓励孩子。陈罡说自己看到之后非常感动，因为他认为犯错误是儿童天生的权利，很多有价值的创意都是在犯错过程中产生，更何况在学校当中犯错，也很可能是人生成长道路上成本最小的。“无论是家长、老师还是校长，看见那些乖巧听话、几乎不犯错误的孩子总会心生欢喜，这是人的天性。但当面对那些小错不断大错偶尔也犯、学业成绩不怎么优秀的孩子时，你能不能依旧保持对他们的喜爱，尊重，认可他们的权利，保护他们的好奇心与求知欲，我认为这是衡量一名教育者是否真正专业之所在。”曾经有一个一年级的小女孩，刚来学校时总是不爱上课，趁老师一不注意就跑出教室，在学校里面四处溜达，家长和老师都很头疼。陈罡知道后，在全校老师例会上讲首先要密切关注孩子的动向，确保孩子在校园里的安全，其次不要强行把她摁在课堂上，不能激发出负面的反抗欲，要循循善诱地逐步引导。就这样过了一段时间，有一次他刚从外面回校，恰好遇到了这个怯生生的女孩，便蹲下来跟她柔声地说：“你最近进步很大，你以前看到我都会立刻跑开，但是你今天都没有动，我非常高兴！而且你最近有很多进步点都值得表扬，我今天只是讲了你其中一点。”看见小女孩的眼睛里渐渐有了亮光了，陈罡继续柔和地说：“校长更希望你能在我的注视之下，回到教室里面上完下半堂课，可以吗？”，于是感觉自己被尊重与鼓励的孩子，便一反常态地回到了教室。陈罡告诉我们，这件事只是那个女孩成长中的一个小片段，还有其他很多老师也付出了更多的努力。再后来，孩子慢慢变得不在上课时跑出教室，到三年级的时候，无论是学业还是生活习惯方面，她都已经很棒了。还有一个小男孩也曾经是比较有名的调皮捣蛋，导致班上其他孩子的家长提出意见。他的班主任是一名高大的男老师，便在一次孩子犯错之后，一边严厉地批评着孩子，一边又温柔牵着他的手并肩走向餐厅。那天陈罡恰好在他们身后，便用手机悄悄拍下了这有趣的一幕，他后来经常用这张照片给新到校的老师们讲故事，强调一方面老师必须指出孩子的错误，帮助他改正，另一方面又应该用爱心去保护他，让他不至于恐惧。陈罡还经常给家长们传递这样一个观念：如果你的孩子班级里有一个在语言、行为甚至心理上有一些特殊的孩子，那么不要担心，恰恰相反，你的孩子将会得到更好的教育。“我这句话的背后的逻辑是：第一，让孩子从小就认识到身边有跟自己不一样的人，世界存在差异，这本身就是有利于成长的好事。第二，如果老师引导得当，所有孩子和家长可以共同给那个特殊孩子提供力所能及的帮助，不正是在培养孩子的友爱与善良吗？这是多好的教育呀！”在他潜移默化的影响下，“共进”早已不仅是刻在学校墙上的两个字，而是成为了无锡幸福外小全体师生习以为常的基本行为：孩子们在“小先生制”的学习模式中，通过面对面、录视频、上学校公众号等途径给同学分享学习方法和心得；在小组制项目制学习（PBL）中妥善分工，形成合力；在校园环创方面大放异彩，佳作频出；在“把图书馆搬回家”的假期活动中与爸妈一起读书成长……昔年儒家《孟子》的一句“穷则独善其身，达则兼济天下”，穿越千年时光，仿佛将自己的缩影静静投射到了无锡幸福外小的孩子们身上。46岁的陈罡，已经成为许多教育人对标和靠拢的对象。现任学部主任/班主任尹海霞和他一样原本都在安徽教书，听说他辞职后要创建无锡幸福外小时，特意去知网查阅了多篇他写的教育文章，还通过省教育厅人脉打听他的风格与人品，在获得了非常好的反馈之后，毅然效仿陈罡跳出舒适圈，放弃在原来重点中学副校长工作加入了他麾下的第一批创业团队，以空杯心态从语文老师重新做起。orange

卢志文中国陶行知研究会副会长有人说，互联网+AI的时代，人类面临的最大威胁，不是利益的分歧，而是文化的差异。在这样的大时代背景之下，文化构建、文化认同显示出前所未有的重要性。文化认同已经逐渐超越地缘和血缘而成为一个人身份、心灵、事业乃至生命的归宿。文化认同度高的共同体，有方向感，有目标感，有行动意识，心往一处想，力往一处使，凝聚力强，共赴未来。文化认同度高的共同体，有创新的思维，有开放的心态，有包容的气度，鼓励多样性，激发创造力，共同进步。文化认同度高的共同体，有温暖的氛围，有互助的精神，有不屈的信念，成员之间相互扶持，共渡难关，共享成功。文化构建与文化认同如此重要，一切蓬勃生长的组织、家庭与社会、学校与机构、国家与地区，无不是从那看不见、摸不着却散发着无限魅力的文化秘籍中获得了巨大的能量。平庸的学校各有各的局限，卓越的学校却大多相似。这些学校在治理结构、德育系统、课程建设、教师发展、学生评价、空间建设等纷繁复杂的具体行动之上树立了自身发展的战略罗盘和指南针，善于依靠文化的力量诊断与医治当下的疑难杂症，制定面向未来的发展对策，在不确定性中给学校以确定的灵魂。文化，为学校立魂。它是师生员工共享并传承给新成员的一套共同愿景、价值观和使命，它代表了组织中被广泛接受的思维方式、道德观念和行为准则。文化对学校的影响是潜移默化、深远持久的。一所具有良好文化氛围的学校，能够于无声处让学生形成正确的价值观、人生观和世界观。这种文化的力量，远比单纯知识传授的影响更为深刻和长久，它会成为学生一生受益的精神财富。文化，在活出来的每一个细节中。人的存在是一种“文化性”的存在，教育本质上就是一种文化活动，师生在学校中的生存样态，构成了学校文化的独特景观。在全球化和信息化的今天，学校文化建设面临着新的挑战和机遇。在多元文化的冲击下，如何保持本土文化的特色和优势，同时吸收和融合外来文化的精华，成为学校文化建设的重要课题。在这个过程中，学校需要有清晰的文化定位和前瞻性的文化战略，以应对不断变化的外部环境和内部需求。最后，我们要认识到，文化是一个不断发展和演进的过程。学校文化的建设，既需要尊重传统、继承优秀文化遗产，也需要与时俱进、勇于创新。只有这样，学校才能真正成为文化的熔炉，为学生提供丰富的精神滋养，成为他们成长道路上的坚定航标。在这期《校园文化，何以化人》的专题中，我们将深入探讨学校文化建设的方方面面，分享成功经验和典型案例，探索未来的发展方向。希望通过我们的努力，为广大新教育人提供有益的启示和参考，共同推动学校文化建设迈上新的台阶。-END-●特别报道丨钥匙玩校：打开生命●特别报道丨珍视玩伴的热情

500多年前，一个来自意大利托斯卡纳大区芬奇镇的青年，为了在绘画中更好地表达光线明暗，去深入研究光学；为了精确把握绘画比例，去研究数学；为了搞明白运动问题，去研究力学；为了改变绘画背景构图，去研究植物学；为了描绘地形，去研究地质学；为了掌握色彩调配，他又跟药剂师学习……他把艺术和科学完美结合，将“认识自然、模仿自然”树立为自己的终身目标，提出了诸多领先时代数个身位的创造性见解。这个青年，日后成为“文艺复兴时期最完美的代表”和爱因斯坦崇拜的偶像，将人类艺术、科技甚至文明的水平都向前推进了一大步。他的名字，叫做列奥纳多·达·芬奇。他的成功，是打破藩篱跨学科学习与融通的胜利，人们更在这位全能巨匠身上，看见一种生生不息的、蓬勃涌动的人性徽征，即哲学思辨的能力、追求真相的智慧与博爱万物的胸襟。而这些，恰恰是文化最本质的内容和最重要的意义所在。500年弹指一挥间，人类文明长河奔腾流淌。而文化的叙事，其实从来都不仅存在于那些宏大历史进程之中，更在每一个个体的语言、行为、思想当中触手可及。譬如作为文化巨浪当中的一朵浪花，本期我们将要为您呈现的“校园文化”，便同样因一个又一个鲜活的学生、教师和校长而晶莹生辉。正是因为他们不拘于前人足迹的思考与行动，校园文化才绝不仅仅是张贴在墙上或写在DM单里的空洞口号，而更是一所所校园里，所有人真正承载着爱与希望的、时刻跳动着的脉搏。本期封选，我们走访了十位校长与一位校园空间建筑师，沉浸式体验了一所小学与一所幼儿园。我们行走在校园的空间内、孩子们的笑脸旁；也行走在与教育工作者们的问答中、与教育理想的碰撞中。我们于如呼吸般无处不在的校园文化之中赞叹和徜徉，欣喜地感受中国教育快速迭代的繁盛生命力。正如无锡幸福小学校长陈罡在接受采访时说的一句：“校园文化的核心是价值观，它决定了究竟要办一所什么样的学校！”，尊重生命的成长规律、尊重孩子的发展意愿、尊重教育的本质意义，已经越来越成为中国校园从“唯分数论”中解脱出来，重新自我定义与自我实现所普遍遵循的文化逻辑。而这种意义重大的价值取舍，可以说是新时代熊熊燃烧的智慧火焰投射在校园的缩影，不仅可以成就孩子们更加饱满、舒展、快乐地绽放，同时也在创造一个更加文明的未来！-END-●特别报道丨钥匙玩校：打开生命●特别报道丨珍视玩伴的热情

孩子的成长是一个渐进的过程，世界上绝没有这样的魔术：长期宠溺孩子，却指望其一夜之间变成有独立人格、有爱、有担当的人。唯有从一开始就引领孩子尝辛劳、知甘苦、明是非，且坚持不懈，孩子才能免于迷失心性、无知无畏。生活的场景如此广阔，足够展开各种教育实验——无论是让孩子出门打零工，还是家庭内部实行以家务换报酬，或是鼓励孩子课余摆摊、以兴趣爱好赚小钱，都是培养孩子正确金钱观、人生观的良好途径。“打了200个电话，半天就被撵回来了。”近日，山东一女孩，填完高考志愿后，想着去打暑假工，便在中介那里交了300元介绍费，找了一份工作。女孩的工作，主要是打电话，挖掘潜在客户。本以为，这样的工作并不难，一天挣两三百，是轻轻松松的事。所以女孩说起这件事时，脸上尽是掩饰不住的笑意。但没想到，上班第一天，女孩就受到了暴击。整整3小时，她一次次拨通电话，又一次次被挂。一个上午连续打了200多个电话，最后还是被机构嫌弃任务不达标，直接把她辞了。“连吃饭都是自己掏钱，交通费也没有……3小时的工钱啊！”女孩越想越委屈，最后竟哭了出来。有一说一，女孩虽白干了3小时，却懂得了打工的艰辛，明白了挣钱的不易，收获了宝贵的一课。正如高赞评论说的：让孩子知道世界的不容易，是给孩子最好的成人礼。是啊，同样是高考结束，同样是成人礼，有太多的孩子，却只知道大额消费，到处旅游、各种买买买，根本不懂父母赚钱的辛苦。比如有位小红书博主高考完2天就花完了妈妈3个月工资。买的是“苹果三件套”，笔记本，手机，手表，还有一些大牌化妆品、护肤品，七七八八算下来，2万块就剩下35元。可谓父母挣钱跑断腿，孩子花钱动动手指。

将与钥匙玩校结缘的时间线铺开，我才发现，每个节点都在助我走上教育之路。2014年我因参与公益项目结识池晓，那时钥匙玩校还没诞生。两年后，大学毕业的我决定参加“美丽中国”两年支教项目，支教前的暑假，我申请了钥匙玩校与埃尔特合作的神经联动夏令营志愿者。这是最早的一期，初三至高三学生免费。那时STEAM、PBL项目式学习还很新鲜。这期夏令营，不管在视觉还是心理上，都让初入教育行业的我深受冲击。记忆中，营员里有各种教育体系下培养的孩子：有农村刚毕业的高三学生，成绩不好但动手能力极强；有早早被保送高校的学霸，理论知识满分；也有在家上学的孩子，创造力惊人……他们因缘际会，聚在一起，各司其职，彼此合作。30平方米的教室成为“战地”，他们不放过桌椅、风扇和灯泡，为了一次成功，调适数十次。营员年龄参差，很多理科知识由林允老师现讲，学生现学，然后现场创作。有个孩子为了搞明白继电器，愣是没吃饭，独自在角落捣鼓了很久。我很感动没人去打扰他，给足他空间去试错，他在试验成功的瞬间收获到巨大的快乐和强劲的振奋感。林允鼓励孩子们，人生就是有很多危险，我们要去驾驭这些危险；生活往往不会给你条件，那我们就用双手去创造条件。人的一生就是在不断地创造！后来我发现，所有玩伴拧成一条绳，支持参与者天马行空地去创造，去驾驭危险。结束服务后，我到广西一村小支教，但关注钥匙玩校和好奇学习社区的发展成为我的日常。何谓“好的教育”的思考，也牵引我在支教时做了很多尝试。支教结束还有半年时，我再次提出到钥匙玩校冬令营做志愿者，并明确表示想要加入钥匙玩校。“一所好学校，不只是为将来的好生活做准备，好学校本身就意味着好的生活。”这是池晓某次演讲的标题，我也见证了他如何践行这一价值观。2018年的动力收藏家冬令营，在冰天雪地里远征，我和多数孩子背上馒头和茶叶蛋就出发了。到达目的地，早已饥肠辘辘。玩伴张旭马上生火，把学生安顿好，掏出提前腌好的五花肉炭烤，滋滋作响。另一头，玩伴杨波默默舀了盆雪，捡起一个塑料瓶在雪地里来回两下权当清洗。雪水煮开，挂耳咖啡香味四溢。所有人围在一起，一人嘬一口，妙不可言。玩伴们真正热爱生活，并且会在很多细节中向学生传递这些热爱，这些上不了台面的“小事”在我看来就是教育，这些不加修饰的幸福瞬间，成为我们人生的一部分。好玩的事还有很多。当时《啥是佩奇》的短片爆火，池晓出发前看中了一台暖风机，即兴带上，并露出可疑的笑。他到山上后立马写剧本、招募演员、拍摄、剪辑，短短几天，一部名为《啥是啥是佩奇》的短片杀青了，演员从八九岁到十六七岁都有，对大多数独生子女而言，这种跨年龄的协作机会很稀缺，但他们都找到了合适的位置，乐在其中。我也被感染了。开课带学生写诗，有孩子的作品后来入选了《大山里的小诗人》一书（由公益组织“是光诗歌”发起），获得人生第一笔稿费。在钥匙玩校，“即兴感”常常发生，玩伴们自然而然地展示各自的热情，经常忘记了时间。比如恰逢“超级碗”，早上7点一群人围在火炉旁，支起投影幕布，热爱橄榄球的老师一边科普橄榄球球队、赛制、比赛规则等常识，一边毫不掩饰地表露对不同队伍的真实情感；比如凌晨三点还在继续的《宋金战争》，主导“老师”是个走读城市且热爱桌面游戏的重度玩家，被称为“大魔王”。那时他沉迷研究这款历史类桌游，对其中的历史事件如数家珍，短短几天令营员们时刻心系《宋金战争》，有孩子口头禅都变成了“老师，开《宋金》不？”另一位喜欢科幻小说的老师带领桌游《沙丘》的热情堪比“大魔王”，深受大家喜欢……钥匙玩校真正做到了尊重老师的热情所在，并给予足够的空间，因此在规划之外的“即兴”才能时刻出现，并吸引学生借此创造稀缺的人生体验，恰恰是这些稀缺的体验，塑造了他们独特的人格。在小溪边的诗歌之夜，每个独立的灵魂发出青春期稚嫩的诗意或深邃的思考；无数个真情流露的情感之夜，孩子们吐露心声，谈至深夜。那些互动一点不比接受心理咨询的疗效差，他们在这里找到了挚友和值得信赖的师友；无数个Gap

作为县城的孩子，我们能接触的东西实在太有限了。虽然互联网已如此发达，但我们对手机的使用还只停留在被算法包装的表层，认知还很刻板——刷短视频、打游戏、看网络小说、追剧等。学校和家长警告手机“有毒”，却没有告知我们远离手机的原因。一味的说教引发家庭矛盾，同学中被家长摔手机早已不是新鲜事。有次一位同学请我帮忙，我说你可以试试用ChatGPT，他一脸疑惑地问我那是什么玩意儿？因此，我很感激父母把我送到钥匙玩校。它让我接触到很多在县城触摸不到的东西，我发现世界不只是算法推送的一亩三分地，不必沉迷其中，你可以用好奇心和求知欲在网上探索未知，开阔眼界，读诗和经典，看电影，学习，拥有自己的思想，做一个浪漫的人。钥匙玩校的老师对我影响也颇深。由于应试的影响，我早期对教师这个职业有很强的抗拒和敌对，在我成长经历中，老师总是反派角色，我一直惧怕并服从他们。但是在钥匙玩校，每一位老师都是如此真诚、善良，我们谈天说地，聊爱情、死亡、爱好、未来……他们的支持和深度参与，让我们在营中展现出最真实、最青春的自我。他们是好友，在每一个夺冠的时刻为你鼓掌，这些都是应试教育不曾给过我的成长体验。之后几年，因考学压力，学校要求暑假到校托管一个月，我放弃了托管，因为我认为钥匙玩校能带给我的远比书本上的知识多得多，为此我在新学期开学那段时间付出了更多努力去补课。那段时间压力真大，陌生的班级环境、来自重点毕业班的课程速度、课外竞赛前的额外作业以及自学的苦恼。我时常问自己后悔吗，但心中一个坚定的声音响起：“不！”现在竞赛过去了，进度也已跟上，这也多亏了在钥匙玩校学到的技能以及朋友的陪伴。县城的好友问：“你暑假没来学校，去成都的夏令营感觉怎么样？”“简直太赞了，明年毕业你也一定要和我一起去！”我向她展示了在这里的“珍贵影像”，她惊叹于“中国竟然还有这种学校”。“钥匙”是我心中的乌托邦，它在应试教育为主流的时代带给我的是希望，在钥匙的经历将成为我一生的美好回忆。-END-●卷首丨新教育家：让生命回归教育的主场●封面故事丨生命教育，不能错过的必修课●封面故事丨我的星辰大海：拓展生命的长宽高●爆笑完发现，沈腾马丽《抓娃娃》是“中式教育惊悚片”●文科都是“舔人”服务业？你的认知该迭代了！第471期/2024年/7月刊文稿

我是一个平凡的高中生，在一个平凡的省份读着最平凡的高中，为了高考刷着数不胜数的题，每天都在上课，缺少假期——没什么特别的。但是，一些不平凡走进了我的生活。在爸爸的铁哥们极力安利下，我被送去成都参加了玩校的一个夏令营：数学桌游营。长期被数学题虐的我，不情不愿地到了营地，没想到我竟获得了这期的MVP。说真的，这是我第一次感受到数学的魅力。当时有一个桌游叫“梦工厂”，在游戏中我知道了很多数学知识，知道了如何选择电影才能达到利益最大化——我第一次对数学产生热情和留恋。从那之后，我意识到钥匙玩校是一个可以激发我学习热情的地方。之后每一个假期，我都缠着爸妈送我去玩校，像上瘾似的，为此我还学会了独自坐飞机。▲右

2022年，作为应试教育的一份子，我对自己当时的濒危处境浑然不知。好在当年我参加了一个夏令营——我姑姑在网上发现的专长于“玩耍消遣”的玩校。来了后发现，“玩校”反而像一所“正经”的学校，有缜密的时间规划，从早上的读诗，到晚上的各种“之夜”，课程设置以玩为主、学为辅。在这种愉悦、闲暇的环境下，知识的吸收变得易如反掌，铺天盖地的抽象名词也变得栩栩如生。这里像“稷下学宫”或者“吕克昂学园”那样，没有人是掌控权威的老师，大家都是求知者。最引人入胜的就是万里挑一的学院制夏令营，营友通过学院帽被分入四大学院——第欧根尼、苏格拉底、特修斯、普罗米修斯。此外还有小卖部，小卖部部长每天一换，由拍卖产生。初次邂逅，并未留下太多印象。到了寒假，我又参加了“万物静默如谜”主题营，名字取自波兰诗人辛波斯卡的诗集，“呼唤雪人”“巨大的数目”等课程即取自其中的诗篇。以“呼唤雪人”为例，看似是枯燥乏味的“诗歌分析”，实则是定向越野，营员们需根据诗歌涉及的词语，搜寻线索。在“一见钟情”中，我们学习恋爱心理学，谈论追求异性的方法，不像传统教育教导那样觉得这是“可耻的”“不合时宜的”“难以启齿的”；在“墓志铭”中，我们设计自己的墓碑，写墓志铭，不避讳、不惧怕死亡；在“种种可能中”，我们阅读诗歌，我最喜欢里面的“我偏爱写诗的荒谬，胜过不写诗的荒谬”。我相信诗歌是有意义的，它是人类精神的养料，是语言的尊严……毫不夸张地说，我为数不多的几位知心朋友，几乎都是在玩校认识的。大家来自五湖四海，多亏了玩校，我们才能齐聚一堂，开启一段可贵的友情。在玩校里，印象最深的是夜聊。不设定话题，但一般是青春期的烦恼。每个人的八卦都会被扒得一览无余，无人幸免。我自认守口如瓶，结果在一番盘问下还是“招供”了。听到他们或多或少都有过感情经历，心里很难不会酸酸的。但这种体验是在学校没有的，因为兴奋来自羞耻感，我们吐露的一些心声，或许在大人看来是禁忌的，不必要的。我曾暗恋过一个女生，在玩伴支持下，我写了一封情书，但被婉拒了。真难忘啊。这是我人生中的第一次，我十分感谢她的拒绝，让我理解了成长伴随的伤痛。Gap

“钥匙玩校”并不是一所学校。对少年们而言，它是一所新奇独特的夏令营/冬令营、一方让青春自由绽放的诗社、一个重启人生的加油站、一种探索未来的学习方式。对教育行业而言，它是一个独立于传统教学模式之外的另类物种。认可它的人将它看做“补位者”；不认可它的人，则将之视为“挑衅者”。对创办人池晓而言，它是在2015年不经意播种之后自由生长的产物，从来没有被刻意设计过。他说“好玩是它的底线，而不是特色”，同时坚定地主张“教育应当向游戏学习”、“学习可以是快乐的”，以此为至高准则，为一群孩子开发基于通识教育的个性化成长路径。这个外表比同龄人显得早熟、却又在内心始终住着一个“小飞侠”的90后教育创业者，用自己近十年的坚持，努力维持着一束微小火苗的跳动。而这束火苗，对钥匙玩校迄今为止招收过的2000余名少年而言，或许正是彻底照亮他们人生路途最宝贵的那束光。池晓“90

卢志文中国陶行知研究会副会长人，是身体、智慧和心灵的统一体。人的生命有三重属性：自然属性、社会属性和精神属性。人的身体是自然属性，追求“长度”，要强健身体，拥抱健康；人的心智是社会属性，追求“宽度”，要发展心智，丰满人生；人的灵魂是精神属性，追求“高度”，要塑造灵魂，实现自我。因此，强健身体、发展心智、塑造灵魂，正是教育的真义所在。蒙台梭利说：“教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”泰戈尔则更直接地表达：“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”然而，正如一位先哲所说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发”。今天，在现实环境中，我们的教育越来越远离“生命”的本质。轻忽生命的现象层出不穷；消极生命、遮蔽生命的人群日益增多；困惑生命、空心生命的问题令人堪忧。北京大学心理健康教育与咨询中心徐凯文在演讲中述及：北大新生中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义；还有40.4%的学生认为活着人生没有意义。《中国国民心理健康发展报告》披露，2020年青少年抑郁检出率高达24.6%，其中重度抑郁的检出率为7.4%。朱永新先生发起的新教育实验，倡导“新生命教育”，以“过一种幸福完整的教育生活”为核心理念，以“生命”为中心和原点，引导学生珍爱生命、积极生活、幸福人生，拓展生命的长宽高，让有限生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己。这，既是一种纠偏、一种回归、一种补救，更是一种重塑、一种创新、一种发展。认识生命现象、珍惜生命历程、敬畏生命尊严、欣赏生命快乐、尊重他人生命、维护生命伦理、享受生命过程、超越生命意义、提升生命质量、获得生命价值……生命教育既是解决青少年个体生命现实问题的必要途径，也是学生发展核心素养的重要环节，更是世界各国教育改革发展的共同朝向。践行新生命教育，首先需要教师成为“有心人”——有同情心“推己及人”，有同位心“设身处地”，有同理心“换位思考”；教师要怀抱“同体大悲之心”“观功念恩之心”“善巧柔和之心”；在翔宇教育旗下的很多学校，也会呈现这样的标语：“假如我是孩子，假如是我的孩子——翔宇人的换位思考。”践行生命教育，还要坚持“四项基本原则”——以生活为基础的生活性原则，基于实践活动的体验性原则，尊重和关怀生命的人本性原则，校家社合作共育的协同性原则。践行生命教育，重点在于学校要形成以人为本、多元参与、课堂内外、线上线下、协同开展的生命教育生态系统，要以“让每个孩子成为最好的自己”为最终目标。教育，就是对学生每一次生命活动的关怀。学习的过程，就是社会价值、个人价值和教育自身发展价值在享受生命的实践活动中的统一。每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。让生命回归教育的主场，是时代赋予我们的责任和使命。-END-●文科都是“舔人”服务业？你的认知该迭代了！●“北大考古女孩”的故事，是对功利教育最有力的回击●放弃普高读职中，他们后悔了吗？●相比女生，男生为什么更多在求学黄金期远离学校？●封面故事丨从厦新校，到新教育华南样本第460期/2024年/7月刊文稿

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生命教育是任何一种形式教育的基础，同时也是任何一种形式教育的最高目标。所以，国家一直以来都十分重视这个课题，通过各种渠道传递着生命教育的声音。但当下，青少年的心理健康依然面临着诸多问题，“空心病”“躺平哲学”“摆烂文化”“脆皮少年”等流行词语相继诞生。背后的原因归根结底，是因为生命教育还没有成为校园必修课。那生命教育该如何真正落地校园呢？本期封面人物袁卫星校长给了我们一个值得参考和借鉴的答案。早在1996年，袁卫星便开始进行生命教育的思考。后来，他在朱永新、冯建军、许新海、卢锋等人的帮助下，带领团队继续进行深入研究。2015年，新教育学术年会上，朱永新教授做了“拓展生命的长宽高”的报告。之后，新教育研究院新生命教育研究所（现称新生命教育研究中心）正式成立，袁卫星担任负责人，随后邀请南京师范大学冯建军教授任所长，同时邀请苏州市职业大学卢锋博士、深圳市新安中学（集团）第一实验学校郑晓芬老师等，组建起了新生命教育项目团队。2017年，袁卫星被深圳市作为高层次人才引进，先后任职新安中学（集团）、宝安中学（集团），他在学校内创设了生命教育专设课程，并让课程持续性、常态化地进课表、入课堂，形成了以专设课程为主导，专设课程与其他课程的教学及各类教育活动有机渗透、相互配合、共同推进的生命教育实施机制。同时，通过生命教育研究中心，项目团队把生命教育的火炬传递到了更多的地区和学校。截至目前，已有深圳宝安，江苏苏州、徐州、泰州，山东日照和诸城，河南焦作，山西运城，四川北川等多个城市开展了生命教育区域性实验，建立全国基地校158所，影响和辐射全国5000多所学校。教育是关乎生命的事业，而生命教育更是一切教育的根本，是每个人不能错过的必修课，更是人生的第一课，只有珍惜生命、热爱生活，才有可能成就美好人生——就像深圳街头盛开的凤凰花一样火红灿烂。-END-●文科都是“舔人”服务业？你的认知该迭代了！●“北大考古女孩”的故事，是对功利教育最有力的回击●放弃普高读职中，他们后悔了吗？●相比女生，男生为什么更多在求学黄金期远离学校？●封面故事丨从厦新校，到新教育华南样本第461期/2024年/7月刊文稿

“学习文科有什么意义？我们这个学科是不是就是个笑话？去年张雪峰在一场直播中说，文科都是服务业，什么是服务业？总结成一个字，就是‘舔’。”华东师范大学国际汉语文化学院院长朱国华近期发表了2024届毕业典礼致辞，在填报大学志愿的关键时期，再次引发公众对于“文科危机”这一话题的热议。与此同时，文科生的就业形势也引人关注。文科真的无用吗？如何看待文科生在就业市场上的艰难？今天我们一起来讲讲。陈丽是2015级广告学专业的。"我在刚上大学时对专业、就业还没有太明晰的概念。”陈丽说自己学文科，是因为理科学的不好；选专业，文科就那么些也没啥选的，就在分数允许的范围里，选了个普通一本的新闻传播大类，细分专业是广告学，后来又继续深造考了传播学的研。“新传这个专业，我感觉也没什么好学的，要么实践，采访、写作、策划方案；要么纯理论研究，像我研究生期间就在学传播理论。”陈丽分享道。读研后，陈丽便开始考虑工作的事情，当时有深深的文科生焦虑，因为觉得自己没有什么技能，很容易被替代。“得整点技术啊！”陈丽笑着说到，“那会儿我们专业有统计学、sql语言的课程，我自己又额外多学了一些。靠着这些，在大厂做了几份数据分析的实习工作。靠着这几份实习经历，毕业后找到了份游戏策划的工作。”陈丽的这个岗位更偏研发，可以理解为游戏的产品经理，主要做系统设计、开发落地等，身边同事一半文科一半理工科，生化环材、航空航天什么的都有。工作几年后，到现在各种奖金加起来一年有60w。“确实很多，但很痛苦！”陈丽继续说着，“自己完全不喜欢这份工作，而且很忙，工作等于生活的全部。”陈丽的作息时间就是从早上睁眼，到夜里3点闭眼，从周一到周五、六、日，慢慢地生活被工作压得喘不过气。说回文科，陈丽觉得在工作中最大的帮助是向上管理，图片汇报时说完整点、思路表达清晰点、对线时言辞有力点…另外新传专业的人都有基本的宣发意识，对互联网的热点、审美把握也不会出什么大错。谈到专业就业，陈丽分享到：文科毕业可以去媒体行业，去各个公司做运营、做市场营销部门，去广告公司、国企、考公、公务系统也有媒体专岗。“如果想找好工作，就是要多实习。”陈丽说，“不只是新传，文科类都一样，因为学的内容没有一个对口的工作。而且现在实习也很卷，一个人就是一个部门，什么都要会一点。”“总之学了文科，也别太焦虑，毕竟学都学了。”陈丽笑着说道。从教育角度来看，当前教育体系中确实存在的问题：文科专业更加注重培养学生的人文素养和综合素质，而忽视了对学生实际工作技能和创新思维的培养。这样的教育模式导致文科毕业生到社会工作后往往满足不了工作需求，眼高手低，需要重新学习，无形中也是浪费了读书时期的时间。其次，从社会角度来看，在很多人眼中，文科专业可能被视为“软专业”，缺乏实际应用价值，但实际上文科专业培养的人才不仅具备深厚的文化素养和理论知识，还能够独立思考、表达自己的观点。这些人在社会各个领域都发挥着重要的作用，包括公共服务、文化传承、教育科研等方面。相反很多工科生理科生由于不擅长表达，在单位中往往是默默付出不容易被提拔的。至于薪酬，根据数据显示文科专业的薪酬其实并不低，应届生的平均薪酬达到5.3k。当然，这一数据虽然具体数值可能因地区、行业、单位性质等因素而有所不同，但确实表明文科专业的薪酬水平并不低。但值得注意的是，薪酬水平不仅取决于专业本身，还受到个人发展、职业规划及行业前景等多种因素的影响。随着工作经验的积累和专业能力的提升，文科专业毕业生的薪酬水平也会逐步提高。现在是填志愿的关键期，很多家长都一味的想让孩子学习他觉得发展前途广的专业，千万不能这样做。志愿填报前，家长应先问孩子两个问题——喜欢什么？觉得自己有能力做什么？这是专业选择时要考虑的两个核心因素，相较而言，喜欢更重要。但如果孩子不知道自己喜欢什么、能做什么，家长可以参考一下孩子的性格或性情，看其更适合哪些职业。李文斌是2023年的一名高考生，也是一个对教育事业充满热情的文科男生，自小便梦想成为一名教师。在高中阶段，他积极参与学校的各类教学活动，担任学生助教，为低年级的同学答疑解惑，这些经历更加坚定了他投身教育事业的决心。高考结束后，当李文斌满怀期待地向父母提出想报考思想政治教育专业。他们深知这个决定的重要性，所以父母并没有立即给出答案，而是耐心倾听李文斌对这个专业的热爱和憧憬，同时也表达了自己的担忧和顾虑，比如就业前景、学习难度等。为了让李文斌更加全面地了解思想政治教育专业，父母还帮助李文斌联系了几位在该领域工作的前辈，安排了线上或线下的交流机会。这些前辈不仅分享了自己的工作经验和心得，还解答了李文斌对于专业学习的种种疑问。最终，父母最终尊重了李文斌的选择，并帮他制定了合理的志愿填报方案，最后被一所师范大学录取。有一种说法是“穷读理工富读文史”，实际上是一种过于简化和片面的观念。它忽略了每个人的独特性、兴趣差异以及社会需求的多样性。在现代社会，无论是理工科还是文史类专业，都有其独特的价值和广阔的就业前景。关键在于孩子是否对所学专业有真正的热爱和追求，以及他们是否具备在该领域取得成功的潜力和能力。因此，家长们应该向李文斌的父母学习，在协助孩子进行专业选择时，充分扮演引导者和支持者的角色，而不是决策者。通过与孩子的深入沟通和交流，了解他们的兴趣、特长、性格以及未来的职业规划，帮助他们理性地分析自己的优势和劣势，从而做出最适合自己的选择。同时，家长也要鼓励孩子多尝试、多探索，不要害怕失败和挫折。通过实践和经验积累，孩子可以更清晰地认识自己，明确自己的职业方向和目标。根据智联招聘《2022大学生就业力调研报告》的数据，2022年理科、工科的就业签约率分别为29.5%和17.3%，而文科生的就业签约率仅为12.4%，不到理科生的一半。这一数据反映了当前就业市场上不同专业背景的毕业生在签约率上的差异。然而，就业率虽然是选择专业时需要考虑的一个重要因素，但并不是唯一的决定性因素。提升竞争力最重要的是拓宽知识视野，增强专业素养。文科毕业生应该在打好专业基础的同时，也可也积极学习一些与专业相关或有利于就业的其他知识和技能，提高自己的专业素养和敏锐度。在超级AI时代，人文精神让人类有别于人工智能。大多数的文科课程兼具广度和深度的海量阅读、审慎思考、综合讨论以及批判性写作。这是目前AI难以取代人类的重要部分。人工智能凭借精准的决策和产出，在很多分析型工作上已经或必将超过人类。但在一些学者的测试中发现，AI在进行长篇文章写作时往往给人“演讲稿模板”的感觉；在进行观点的表达时，也总是少了一些“人情味”——爱、好奇心、同理心、批判性思维等等。再想想看，“元宇宙”这一概念又何尝不充满着人文色彩呢？最后，孩子一生的追求真的应该与工作高度绑定吗？工作，是大多数孩子将来一定会做的事，甚至会占据他们大部分生活时间，但学校、学习的价值不仅仅在于学习工作技能。人文学科不会给我们的孩子允诺成功，但能让他们明白要实现个人幸福，也鼓励他们选择跳出这片丛林寻找一个更为理想的世界。面对不确定的未来，讨论该选文科还是该选理科，不如先问问自己，我们希望孩子接受怎样的教育、养成怎样的价值观，最终成长为什么样的人。世界变化太快，很可能今天的选择，明天就过时了。作为家长，我们要把孩子的学业放到更长的时间维度去看，要鼓励孩子去追求长期主义。可以肯定的是，中国要从制造大国，走向制造强国、创新强国，一定会需要大量的自主创新和文化输出。与其过度关注专业，还不如尽早培养能力。孩子只要拥有自学能力、理解能力和思维方式，无论文理，孩子都会迎来美好的未来。今

放弃普通高中去读职高或者中职、中专等，也就是走职业教育的路径，一定是个退而求其次的选择吗？今年6月，中专生姜萍被全民关注，其中一个被注意到的细节是，她中考621分，达到普高录取线，但选择去读涟水中专。据涟水中专介绍，姜萍之所以选择中专，是她对服装专业比较感兴趣，并且要好的同学在这所学校就读。而也有说法指出，姜萍因为学费问题选择了中专，放弃普高。中专学历涵盖的学校类型包括中专院校、职业高中、中等职业学校和技术学校。2022年4月，我国新修订《职业教育法》，强调职业教育和普通教育具有同等重要的地位。即便如此，很多人仍对所谓「普职分流」存有焦虑，甚至对职校生抱有偏见。仍有一些人，就像姜萍一样，中考达到普高录取线，但放弃了普高，转而选择了很多人惧怕流向的职业学校。根据国家统计局的数据，2023年，我国初中毕业生达到1623.6万人，其中616.5万人接受中等职业教育，接近四成。庞大的群体不应被贴上边缘化的标签。近日，武汉小伙张亚鹏的经历引发关注。7年前，中考过了普高线的张亚鹏选择放弃读高中进入中职学烹饪，先后斩获十余项省、市级烹饪类奖项，获评“湖北省技术能手”。去年，22岁的张亚鹏通过特招成为黄冈职业技术学院的实训教师，从教一年来张亚鹏班上超半数学生，被全国知名五星级酒店录用。爸爸做中餐，哥哥“中西全能”，张亚鹏从小的愿望是“当厨师”。2017年夏天，中考成绩出来后，张亚鹏的成绩比当年武汉市一般公办普高录取资格线高了10分，决定追寻内心热爱的他，最终去了武汉市第一商业学校学习中餐烹饪。16岁起，张亚鹏每天至少要进行10小时高强度训练。为了学好雕刻，他先学绘画，掌握美学基础接着熟悉刀法，练基本功那3个月里，张亚鹏手上的伤口就没好过。从武汉市第一商业学校毕业后，张亚鹏到黄冈职业技术学院读大专继续学习烹饪。2020年底，张亚鹏以“省赛”第一、“国赛”第九的成绩通过了第46届世界技能大赛国家队集训选拔。近一年时间里，张亚鹏都在“走训”中度过。“走训”的目的是让选手适应在国外参赛时，不同城市的气候、湿度、水质和设备其中，做糖艺西点需要用到除湿机，室内温度动辄超过40℃，这种环境里，将比赛项目“拉一遍”要8个小时，张亚鹏中暑过几次后便随身携带藿香正气液。“国赛”要连比12个小时，吃饭时间也计入比赛计时，在整整一个月的备赛时间里，张亚鹏和队友每天只顾得上吃一个汉堡充饥。“吃了整整30个汉堡，主要怕东西做不出来，对不起师父，也对不起自己。”张亚鹏说。最终，张亚鹏止步于国家队10进5选拔。2021年7月，张亚鹏获得“湖北省技术能手”荣誉称号。在黄冈职业技术学院商学院，2022年的一篇推文中，张亚鹏和学弟学妹们分享了自己的经验：文中，他提到4点——学习、坚持、团队和感恩。他强调自学的重要性并表示“老师教不了我们所有的东西，但是可以教会我们怎么去学习。”提到“团队”时，他说“团队是可以互相学习互相进步的，但团队也绝不是给你找一个偷懒的靠山。”2023年，张亚鹏从黄冈职业技术学院毕业。不久后，该校组织事业编招聘，经过笔试、技能考核后，加上“湖北省技术能手”的荣誉称号，张亚鹏被特招入职黄冈职业技术学院，成为高级烹饪实训指导教师。如今，张亚鹏正边上班，边攻读三峡大学自考本科学位。今年3月，由华中科技大学出版社出版的《中式菜肴制作》一书面世，这是一本职业教育，国家在线精品课程配套教材，今年仅23岁的张亚鹏是最年轻的参编者。提起未来的打算，张亚鹏准备今年下半年去企业调研，在更好了解市场需求的同时开发新技术，作为教师，他有一个梦想“要把学生培养得比我还厉害，把该传承的东西传承下去。”何冰亦，是2023年山东青岛的中考生。上职高第一天，老师就告诉班上同学，说“我们班有一个300分的同学，叫何冰亦。”，当时全班爆发出“哇”的声音。可能比较突破大家的认知吧，“考了这个分数怎么还会来这儿？”何冰亦还没中考，就已经在考虑读职高了。大概去年1月份，何冰亦在抖音上看直播，有那种专门讲教育的老师提到了“3+4”招生计划（山东出台的职业院校与本科对口贯通的分段培养政策，学生在职业高中读3年后可以参加对口本科学校的转段考试，合格后可以进入对口本科学校），何冰亦当时很感兴趣。这个政策最吸引他的是，可以直接升本科，而且高中3年在职高还很快乐。何冰亦觉得山东高考的难度真的是地狱级别的吧。以他的成绩，在青岛只能上个二类普高，而且这个普高学得很辛苦，最后可能还上不了本科，那挺没意思的。他的成绩在班里不算差，排名第10名左右。但备战中考已经很辛苦了，每天晚上回家都要学习到十一二点，所以他不太能想象高中会有多苦。后来何冰亦就跟妈妈提了，妈妈很支持他，并觉得他最后能上本科，还能够学技术，挺好的。但是他爸爸就不太理解，因为他爸爸就是中专毕业的，“抽烟、喝酒，什么都有”，爸爸给何冰亦说。但何冰亦认为“3+4”对中考的分数也有比较高的要求，所以能进去的同学和普高的一样。班主任知道何冰亦要走“3+4”，也是支持他的。没过多久，有一天班主任就告诉何冰亦，“3+4今年缩招了”，原来有11所学校可以走“3+4”，现在剩下了4所。何冰亦当时比较确定的目标是青岛电子学校的电气设备运行与控制专业，缩招之后，这个学校不在“3+4”的名单里了。当时比较沮丧，但还可以走职普融通的路，到职业院校学习3年，参加春考也是可以考本科的。所以中考前填志愿的时候，何冰亦唯有的三个志愿都填了比较高分的二类普高，如果能够冲上的话也可以去读，职业院校批次的志愿填了青岛电子学校。他们的满分是360分，语数英各120分，何冰亦最后考了300分。“那年普高线是274，我对这个分数挺满意的。”何冰亦说“有点可惜的是我还是没被意向的普高录取，但我已经想好怎么接着走下面的路了，所以也没有太沮丧。”就这样，何冰亦来到了职校。他给自己的目标就是在这好好学三年，不要被不好的事情和人影响。第一件事情就是选班长，想磨练一下自己。最后选上了，因为也没人竞争。他一开始选择走读，后来因为回家坐公交车路上有时候堵，中途要等40分钟，就想着住宿，老师就劝他别住，怕他被不好的风气影响。其实同学们都还挺和善的。有时他在教室里写作业，就会有人过来把他的书挡住，说“你别卷了”。但大家都是开玩笑，成绩可能没那么好，但不是坏人。上了中专，压力变得很小，因为每节课老师讲得都很慢，内容也不多。高一的话就是学文化课和一些基础的理论课，没有涉及太多实操技术的东西。何冰亦除了第一次月考是第二名，其他时候都第一。上职高这件事，何冰亦可能想得比同龄人要多一点。他只知道现在就业环境不好，学门技术对以后就业有帮助。他爸爸是一名公交车司机，2021年那会儿他爸爸一个月还能拿六七千元，后来减薪现在一个月可能只有5000元。何冰亦想以后做电气工程师，如果是那种出差比较多的，一个月应该也能拿个8000元。现在何冰亦爸妈都很支持他。除此之外，何冰亦还在了解德国的双元制，是一个德国的留学项目，就是学校和企业合作，大概1/3的时间在学校学理论，其他时间都去企业实习，企业也会给补贴。等学了3年以后，就直接去实习的企业上班。“未来有机会我要去。我已经报名了德语的学习班，暑假会开始学德语。”何冰亦说。上中专这件事何冰亦不后悔，并且还挺喜欢的，改变了他的一些心态和习惯。他以前比较情绪化，学了工科以后思考好像更理性了一点。过去在初中他比较沉默寡言，只和自己的朋友玩，到了职高排名靠前，也当了班长，更自信，也更擅长和所有人打交道了。“唯一有缺憾的是我其实算是个偏文科的人，初中很喜欢写作文，但上了职高以后写得没那么多了，觉得有点对不起过去的语文老师。”何冰亦说道。什么样的孩子会上职校？一个刻板的回答是：没考上高中、大学。随之而来的通常还有“差生”的标签。所以很多家长也对孩子上中职如此敏感，不过归根结底仍在于：我们的职业教育还不够规范。一是教学质量跟不上。从数据上来看，中职经费总投入远低于普高。这就意味着因为缺钱，很多中职没有好的老师，也没有好的教学设施。设备可能是坏的，实操机会是没有的，所谓的和企业合作，也就是发配学生去工厂做廉价劳动力。而且相较普高而言，职校、中专的课堂管理很不严格，老师上课很敷衍，下面睡倒一片、或是玩手机，老师还可以面不改色的上完。前段时间，山东某技校老师还因虐待学生被刑拘，后续发现他居然连教师证都没有。一些中专，家长付了高昂的学费，但其实根本学不到什么有用东西，孩子就是单纯在混日子。二是缺乏有效管理。职校中专的生源相比普高差距太大，也更容易出现出格行为。抽烟喝酒、早恋逃课、校园暴力，在职校的发生比例都会更高。而学校也缺乏管理，可以松散到什么程度？之前就有技校班主任要求：“男的不死，女的不生”可要知道，他们也都才十四五岁的年纪，很多人思维三观都还未形成，自律性也很弱。在这个环境中，孩子更容易走上歪路。为人家长，谁不想孩子好？家长不是排斥中职，只是现在的中职无法让人放心。其实无论是上大学还是上技校，最终目的都是为了就业。只是现在的强制分流，大多是被动选择，而不是主动选择。如果想让更多人主动选择职校，就应该从源头上去慢慢改变。孩子能真正学到东西，培养的都是企业需要的人才，毕业就能找到一份不错的工作。在那里，职校不是“差生收容所”，更像是“技术培训班”。如果我们也能把职业教育办好，让孩子学有所长，都有一技傍身，家长就不会再去排斥职校了。如今我们国家，已经在慢慢推行职业大学，只是现在还没达到想象的效果。未来，肯定能让更多的中职孩子，也可以通过考试进入职业大学，拿到本科学历，享受平等竞争。等到那时，普高和中职，都有自己的价值，只是方向不同，没什么高下之分。我想就会有更多的孩子主动选择职校了。第三，打破对中职孩子的偏见和歧视。现在的现实情况就是：很多公司招聘卡死本科，不同的学历，薪资起点很大不同，就业也存在歧视。尤其是对职校、中专的差别待遇，更让家长忧心。但其实在很多国家，很多蓝领的工资都已经超过白领，他们的社会地位也不会比白领低。希望我们的社会，也能慢慢改变看待这些孩子的眼光。撕下那层无形的标签，三百六十行，每一行的人都应该被尊重。教育的意义，在于打开一扇窗，而非关上一扇门。十四五岁的孩子，懵懵懂懂。涉世未深的孩子，最需要引导。每一个孩子都是独一无二的，我们应该帮助他们，找到属于自己的那片天空。今

上学、尤其是上大学，在中国一直都是男学生要多一些，即使在上个世纪也是如此。但近些年，在高校工作的老师们大概都有这样的感觉，讲台下一片年轻笑脸中，女多男少，而且越来越明显。有人会说，人文社科类专业是男生少、女生多，这原本就很正常；但在理工农医等专业，肯定还是男生多。然而事实是，从总的来看，高校中各层次女生的占比不断提高，相对地，男生占比则逐渐降低。2008-2018年主要类型学生中女生占学生总数的比重（%）数据来源：国家教育部发展规划司教育统计数据根据数据显示，说明小学、初中的性别比基本与出生性别比一致，说明绝大部分男生都接受9年义务教育。但从初中到升入高中的过程中，很多男孩就在升学传送带上被甩掉了。基础教育主要类别学校女生占比（%）从高中到大学，又被甩掉一批，因而女生在高等教育中就占比高。初中毕业时的男生一般15、6岁，服役的可能性很小。但初中毕业时有很多男孩就业（包括打工）或者进入技工学校以及高职高专等。2010年人口普查中婴童性别比状况（女孩占比%）那么为什么会出现在这种情况？明明男孩严重多于女孩，但在高中尤其高校中，男生却越来越少，女生占比越来越多这种扭曲现象？这些“消失”的男孩为什么在求学的黄金时期远离了学校？最近期末考试结束了，一位家长参加儿子的家长会，受到一万点暴击。一学期下来，别说“优”了，儿子连一个“良好”都没评上。不用说，班排名一定惨不忍睹，只是默默让家长把成绩单领走。看一眼别人家的小孩，有人欢喜有人愁。欢喜的，几乎都是女孩妈妈，成绩评到“优”的，大部分是女孩。愁的，自然是男孩妈妈，情况和她差不多。这位家长和她老公都是名校毕业，儿子的学习一定不成问题。但如今看到“学渣儿子”，别说高考了，就连中考都不知道能不能顺利过关。前两天，还看到一则留言：这位妈妈，家里有一儿一女，每次去女儿的家长会，听到的都是对女儿的表扬，夸赞。手里拿着女儿的奖状，她感觉自己特了不起，简直“人生赢家”。可一到儿子的家长会，啥荣誉，啥表扬都没有，老师一结束就逮住自己不断数落儿子的不是。越听，越觉得自己就是个罪人……男孩女孩的学习差异，真就这么明显吗？之前很多人讨论：高考男女本科录取比例差距越来越大，女生可以到67%，而男生仅有37%。通过数据，似乎可以表明“男女生成绩差异”确实存在。关于男孩普遍成绩考不过女孩的问题，国外有不少研究。其中最有名的莫过于新布伦瑞克大学心理学教授Daniel

作为民间教育改革实验组织，新教育实验旨在重申教育理想，重建理想教育，背后是一群教育理想主义者的追求。而这一理想，十多年前就落地厦门，扎根同安。厦门市新教育学校（以下简称“厦新校”），作为华南地区第一所由政府与新教育研究院合作办学的学校，办学已三年，成效如何？给同安乃至厦门教育带来了什么样的影响？带着这些疑问，2024年5月，我们到厦门走访了学校、附近居民以及厦门市同安区教育界相关人士。那几日，厦门市市花三角梅（也是厦新校的校花）热烈地盛开着，正如厦新校一样，洋溢着勃勃生机。厦门同安是一座有着1700多年历史的古城，是厦门、金门文化的发源地，钟表鼻祖苏颂、理学大师朱熹、抗英名将陈化成等名人灿若群星，文化传承使得同安成为闽南文化的发祥地之一，“兴贤育才”是同安源远流长的教育传统。基于这样的历史传统，厦门同安教育同仁们一直都在努力追求好的教育。早在2000年，厦门同安就有了新教育的萌芽，一批活跃在新教育的资深网友开启了同安人对新教育的关注；2005年，同安区构建了网络教育平台——同安辰星论坛，与新教育开展网络连线互动，一批中小学、幼儿园教师成为新教育种子；2010年，梧侣学校成为厦门同安第一所新教育实验学校；2014年，新教育萤火虫厦门站在同安扎根……之后，同安区滨城小学、同安区第二实验小学、同安区五显中心小学等先后成为新教育实验校。随着新教育实验的不断深入，晨诵、午读成为区内许多学校一道亮丽风景线，家校合作共育也成为共识，很多学校的办学综合水平有了明显提升。以最早加入新教育实验的梧侣学校为例，其所在的梧侣社区是工业集中核心区，随迁生生源占比超85%。2010年开始，在新教育的理念引导下，学校迅速成长为同安区的顶部学校，中考成绩常常稳居全区第一，不仅文化成绩突出，还实现了“千人食堂三无声”和“百亩校园无垃圾桶”，成为厦门教育文明建设的一个范本，这是一件非常了不起的事情。一直以来，对随迁生占比高的学校来说，家庭教育资源匮乏都是一个异常突出的问题。家长们一来没有时间，二来家庭教育观念薄弱。为此，梧侣学校搞了一个学习共同体，将一个班大概50个学生分成7个小组，每个小组集资在学校附近租一个房子，由家长轮流负责照看，孩子们放学后以及假期就在出租房里一起学习，互帮互助，互相督促。这一机制其实就传承于新教育实验的学习共同体，效果非常显著，如今已经在同安区推行了。可以看出，新教育实验早就在同安区开花结果了。正因如此，2018年同安区才成功承办了“新教育国际高峰论坛”，以“让世界看同安，让同安听世界”的办会高度，展示了同安人文教育的独特魅力。正如新教育研究院相关负责人说的那样，同安区教育人文积淀深厚，新教育实验在同安区人民政府、区教育局的高度重视下，得到了长足发展。可以说，同安区是福建新教育实验研究的发源地、排头兵。2021年初，同安区教育局与苏州新教育研究院签订了合作办学协议。这件事，可以说是天时、地利、人和。其实，同安区委、区政府早就提出，要尝试借力借势，引进优秀的教育品牌，合作办学，提升区域教育质量。正好当时区属公办九年制学校四口圳学校建成落地，9月份就必须正式开学，硬件设施已经具备，配套的软件设施怎么办？新教育实验就成为同安区的最优选择。和新教育实验接触了十几年，有梧侣学校的成功案例在前，同安区对新教育的理念和办学成效抱有很大的信心。因此，2021年1月6日，同安区政府与苏州市新教育研究院签订了战略合作协议，双方将在立德树人、教育改革、人才培养等方面开展全方位、立体化合作。全国的新教育研究成果、人才都将汇聚同安，丰富同安教育内涵，提升同安教育品质。同安区将四口圳学校委托给苏州新教育研究院管理（即后来的厦门市新教育学校），开展有效的办学活动，努力将该校办成一所具有鲜明新教育特色的高品质学校，打造区域优质教育品牌。同安区希望通过打造新教育学校这张名片，带动周边更多学校实现优质发展，为区域教育水平提升注入新动能。厦新校办学后不久，新教育研究院华南总部便落户同安，以同安为核心，向全省和南部省市辐射，在校园文化创设、学校管理、课程开发、课堂改革、教师成长等领域传递先进理念，推进科研实践。这就意味着，以厦门市新教育学校为核心，同安区将成为新教育华南区域的展示中心、教育科研中心。短短三年的办学，在师资水平、生源基础没有优势的情况下，王益民校长带着他的团队日夜操劳，依旧交出了一份高分答卷。比如，这一两年历次质量检测均跨入全区第一方阵。当然，成绩并不是最重要的，孩子们在学校里过得幸不幸福才是最重要的。之前，福建省政府督学、福建省教育厅教育督导处副处长沈国才老师去厦新校考察时，专门到教室里跟孩子们互动，结束后他赞不绝口，称从孩子们一张张自信阳光的笑脸上，就能看得出来学校的整个办学成效如何。沈国才老师对教育有很深刻的认知，他看待一所学校的好与坏，绝不单看成绩，而是还要看学校的整体办学逻辑和氛围。可见，王校长提出的“童在这里”的理念，以儿童为中心，强调让孩子快乐成长，是真正契合了教育的本质，契合了新教育提出的“过一种幸福完整的教育生活”的理念。一所学校的好与坏，应该跳出学校来看。厦新校办学三年来，周边四口圳社区发生了很大变化，本地人口回流明显。其次，以前四口圳社区的家长和孩子们，择校时首先考虑的一定是城区的好学校，但现在他们更愿意在家门口上学，因为厦新校在他们心中就是一所好学校。甚至，能不能就近读厦新校，也成了周边居民购房的考虑因素之一。第一个三年发展规划期马上就要结束了，同安区会对厦新校这一轮的办学成效做一个全面评估，总结出成功的办学经验和有待提升的地方。王校长非常具有前瞻性，他提出发展科技特色，短短三年厦新校就成为全国首批中小学科学教育实验校。接下来，同安区将会资源放大，采取“1+N”模式，争取将科学教育打造成同安区的教育特色项目。下一个三年，同安区希望厦新校能朝厦门市一流学校努力，培养出一批优秀的干部和教师，将优质资源和先进的教育理念辐射全区。当然，同安区有着独特的地理位置和丰厚的历史文化资源，比如海洋文化、侨民文化、宗族文化等，同安区也希望厦新校能够更深地扎根同安大地，深入挖掘本土文化资源，反过来赋能新教育实验。-END-●封面故事丨让阅读的方塘开出花儿来●封面故事丨笔落星光

“千年银城，苏颂故里。”同安区，厦门岛外坐落着一座曾孕育了北宋杰出天文学家、天文机械制造家、药物学家、政治家苏颂的老城。城中的四口圳，是一个典型的“城中村”——这里常住的2万人，其中有1.8万主要来自云南、贵州、四川、广西。他们在附近的工业园区打工，用自己勤劳的双手创送幸福的生活。为了解决外来务工人员对优质教育资源的需求，2021年9月，一所带有千年银城科创基因的九年制学校——厦门市新教育学校诞生。提到学校的战略，校长王益民坚定地说：“改变学生的学习方式，以动手实践的方式实现学生创新能力的培养。”在王益民的引领下，学校发起了被称作“新科创”的教育行动。

记得有一次，王益民校长在家长会上说了这样一句话：“最强的智是众智，最大的力是众力，最好的教育是家校共育。”我的故事便从这里开始。华灯初上，“新父母学堂”的苏颂剧场里座无虚席，在座的人都是渴望学习如何更好教育孩子的“新”父母们。“新父母学堂”是学校建校近三年来一直坚持在做的家校共育项目，截至目前开展了十四期。某一天，去学校最新划定的施教区家访“四口圳”，一个典型的“城中村”，2万人口，1.8万人主要来自云、贵、川、桂，家长就在附近的工业园区打工。村干部陪同，我叩开一户人家的大门，虽有准备，心里还是一惊：简易沙发前摆放着简陋的茶具，餐桌上是孩子随意丢弃的破旧的书本，主人从一摞塑料椅子上取下一张，很吃力地说着普通话招呼我们就座。而孩子则倚在房门上，用陌生的目光打量着我们……这是孩子们眼中校长爷爷的著作《校长说》里的一段话。或许就是这么一次令人印象深刻的入户家访，给了王益民校长“带着‘新’父母们看见新儿童的决心”。新父母学堂的开讲形式一直在创新，力求多样，追求实效。在专家讲座里，陶新华博士围绕“智慧的父母，蓬勃的孩子”这个主题，从积极心理学带领家长入门，讲授父母应如何学习享受幸福，以及如何帮助学生激发蓬勃生命的方法。讲座同步线上线下，受到广大家长的一致好评；在主题沙龙里，学校德育科林妙芬主任将互动、分享、参与、研究渗透到活动中，围绕着“接纳情绪”“鼓励合作”“独立自主”“表扬与批评”等话题与家长一同交流讨论。新父母学堂期期有料，期期精彩。家长与专家在敞开心扉畅谈的同时，了解了孩子在发展中遇到的个性化问题，再经过深入的沟通，产生思想的碰撞，提炼出教育观念上的精华，从而达成共识，形成合力，促进孩子全面发展。

陈兰香“城里人”这个标签，是我的学生们对我的评价，每次使用“智慧课堂”教学的时候，他们都很开心，会打趣说我是“城里人”。但“土老师”是我的自嘲,也许这也是我在外的一个形象吧！我曾因为去参加教研公开课，个别同行对我的“知识口语化”提出疑虑而自我怀疑过，但学生听得“津津有味”；教育局领导曾和我讲过他最喜欢的老师的故事……这些生活中的小欢喜，都让我坚定了这条教育之路。▲陈兰香老师希望孩子们成为善用科技产品的终身自学者2022年，我来到厦门市新教育学校，当时我信心满满。虽然我的教龄不长，但想到厦门是如此有实力的城市，学生素质一定很好，我畅想自己定能在这里找到舞台。但第一周，我就不断地被动接受了一个又一个意外而残酷的事实——学校大部分孩子的家庭条件或氛围存在这样那样的问题。不少孩子来自离异或正在离异的家庭，很多父母虽然尽己所能没让子女成为留守儿童，但为了生计，无力操心子女的学习，甚至一周连和孩子碰个面的机会都少之又少。在这种家庭氛围下，不少孩子没有“目标”，不知道为什么要读书，不少孩子甚至出现了各种各样的心理问题。说实话，我被打个措手不及是肯定的。但问题就在这里，我肯定要想办法解决，于是我开始走近他们，了解他们。那是一个周五，因为当周背诵任务没有完成，我提议如果有需要我开个小灶的同学们，周末可以来学校。但因为我是新老师，不知道这种事情需提前报备，因此几个孩子最后来了我家（我家就在学校旁边）。开完小灶后，学生陆续回家了，只剩下小陈，由于他联系不上父母，我就留他在家里吃饭。吃饭时，他冒了一句：“老师，好羡慕你的孩子，有自己的房间，有自己的书桌，像我和我妈都挤在一间小小的出租屋里，妈妈有时候会过来陪我，但她也要回她后面那个家，我没有家。”那一瞬间，我想到的是怕我婆婆说错话，反而让孩子伤上加伤。于是用眼神暗示婆婆不说话，我轻声问道：“你觉得你妈妈爱你吗？”“你想要一个真正绝对属于你自己的家吗？”“你觉得你已经很努力了吗？”聊了大概一个小时，我认真听他倾诉，也分享我的经历，适机纠正他的一些不太正向的想法……后来，虽然孩子的成绩并没有像很多故事中讲的那样如有神助，突飞猛进。让人欣慰的是，他变得积极了很多，会尽量去努力，尽力去拼一拼。从他开始，我慢慢知道了很多其他孩子的不容易。自此以后，我开始非常认真地思考一个问题：或许我一个人改变不了什么，但是我能为他们做到的最大努力是什么。▲AI革命背景下，教育要拥抱电子科技产品让我真正明确方向，是在教师节那天，我收到了学生们制作的一些小礼物。其实无论当了多少年的老师，得到学生的爱，都是很开心的。这些礼物里，有两个孩子写的字条，对我产生了重大影响。高同学写道：“陈老师，非常感谢您，读了这么多年的书，也遇到了很多的老师，但是您是能够让我们放松的老师，让我们把上课变成了一种放松，一种见识增长。”吴同学则写道：“陈老师，前两天您给了我那个眼神，我这两天一直想起来就内疚，对不起老师，您不要对我失望好吗？我以后一定不在上课的时候走神，您是我非常喜欢的老师，我真的不希望您对我失望。”那天，我思考了很多，内心有好多触动，原来我们对学生真的“挺重要”。孩子们的确很累，那就让我多做一点。尽我所能，让他们学得快乐一点，考得开心一点，成长得自信一点。于是，我的备课方向开始改变，把更多的时间精力放在思考设计如何让学生用最少的时间学得最好最开心上面，我准备了更加丰富、更加贴近生活的各种案例，让他们觉得老师好牛。慢慢地，我尽量把每一节生物课变成“故事课”：血液循环变成了“父子俩的创业故事”，类似“营长分手保护领导”的口诀来帮助他们记忆一些傻傻搞不清楚的知识点。结果发现，越难的知识，用这种方式越有效果，越能吸引他们，慢慢地，课堂上的笑声越来越多。当然，单单只是提高课堂的趣味性确实能帮助吸引学生的专注力，但作为一所新学校，头上每时每刻悬着一把“没有成绩就没有发言权”的宝剑，我们也不能不考虑学生应试能力的问题。2022年9月15日，学校组织了一次“希沃智慧课堂”培训。现在想起来，当时参训的我真的是懵懂的，听技术人员实操讲课，好像科技含量挺高，但就是不确定自己能不能行。好在我是一个比较喜欢研究新事物的人，结束后，我开始研究“智慧课堂”。虽然刚开始我用的功能比较简单，甚至好些时候还导致当堂课的内容没上完，但我还是坚持下来了，因为我发现，孩子们喜欢呀！慢慢地，我发现了更多课堂上好用的功能，并且我还能快速看到学生在这节课上掌握情况的数据。这不啻给我这个“土包子”一个大大的惊喜。就这样，陪着他们玩了大半个学期，幸运的是，在第一次区统考中，我们考得蛮不错，成绩让我自己都意外。尝到了科技助力课堂的甜头后，我就越来越喜欢研究这一类问题，也很感谢学校请来各路专家丰富我们的见识。像王旭东老师的讲座，就让我更加深刻意识到数据对教学的重要助力作用。我们学校目前用的是“懂你”平台，里面的数据也很丰富，深耕里面的数据，能让你跟学生谈话时，让学生知道其受关注度很高。哪个孩子不希望被人关注，而且是这种精准的关注呢?有了数据，再好好倾听孩子的倾诉和你的“解释”，效果很显著。2024年3月28日，我非常荣幸参加了新学年集团的杭州行。这次学习，让我意识到自己是一个井底之蛙，也让我知道学无止境。我看到好多学校已经开始使用具有综合功能的平台，这让老师的备课、学校校本形成和优化、作业布置、关于学生的各种数据统计等等都在平台数据上得到了呈现。更让我惊喜的是，新学年集团李博士的“评价体系”，非常不错。另外，ChatGP

2021年暑假，我被通知调任厦门市新教育学校任职校长。陌生的城市、陌生的学校，办一所什么样的学校？我站在做最后装修的教室里，无数次问自己。一天，去学校最新划定的施教区家访。“四口圳”，一个典型的“城中村”，2万人口，1.8万人主要来自云、贵、川、桂，家长就在附近的工业园区打工。村干部陪同，我叩开一户人家的大门，虽有准备，心里还是一惊：简易沙发前摆放着简陋的茶具，餐桌上是孩子随意丢弃的破旧书本，主人从一摞塑料椅子上取下一张，很吃力地说着普通话招呼我们就座。而孩子则倚在房门上，用陌生的目光打量着我们……晚上回到家，阅读朱永新老师《生命教育，让每个儿童幸福成长》一书中关于儿童的一篇论述：“我们知道，长期以来儿童是不受关注的。在人类历史的记载中，我们是‘看不见’儿童的。”朱老师的提醒令人警醒。对于长期工作在有优质生源的学校的我来说，这一次的任职可能需要带领我的团队重新认识下“儿童”。认识“新市民”家的“新儿童”。三年的办学实践，有一条看不见的“战线”，那就是社会中心、成人中心、课堂中心、考分中心的价值抉择的徘徊。其实，社会发展到今天，大家都在重视“人”的意义。像卢梭、杜威的儿童教育思想也在当下为人们所接受，苏霍姆林斯基的伟大教育实践也得到中国教师的关注。短时期内，“看见儿童”也雨露般播撒在新教育人的心田，并有了以下的价值认同。刚开学的一天傍晚，我在“课程空间”里看到一个左顾右盼的一年级小男孩。问他，他说“我迷路了”。他的教室在走廊尽头拐个弯就到，竟然“迷路”了。我牵着他肉肉的小手走了十几步，问他，“知道在哪里了吗？”“知道了，谢谢叔叔，”想了下又说，“谢谢校长爷爷。”其实，在孩子的眼中，世界很“大”！童年的小河，就是宽阔无边的海洋；低矮的河埂，就是一座座珠峰；三层小楼，就是需仰视的摩天大厦；五公里外的西河古镇，就是世界的中心……站在儿童的立场，哪里都是“大事”，都需要我们有一个正确的儿童观。而传统观念认为，儿童时期所做的一切都是在为儿童成人做准备。成人大多是以成人世界的价值尺度、思想标准来评判儿童。再回到2021年暑假，我们要最终确立学校文化的底层逻辑，多少个夜晚，都在进行“头脑风暴”。那次，我问了大家一个问题，“看不见儿童”主要表现有哪些？大家七嘴八舌，列出了很多，“以大人的标准，要求儿童”成了一致的意见。“那么，儿童独立的价值在哪里？”我追问了一个问题。卢梭在《爱弥儿》中有一段论述，“儿童是独立于成人的个体，有自己的尊严和权利，儿童期是个体生命发展的重要时期，教育不应为儿童的未来牺牲儿童的现在，而应该重视儿童的现在。”先贤者一致认为，儿童的内在价值不能被比较和评价，只能被尊重、欣赏、保护与发展。那么，作为学校教育，如何捍卫儿童的内在价值？可以说，三年来，我们一直在回答这个问题。优先的享用、人格的平等、基本的人权、发展的可能、成长的环境、儿童的教育方式等都是基础的回答。某天，我去一年级教室，蹲下来，与孩子们交流。有位小朋友说“王校长，你老了”，然后从我头发上找到“老了”的证据，一旁的小男孩“神补刀”：“你是校长爷爷！”多么可爱的童心呀！我常说，如果有烦恼，就去一年级教室里，那里是一个“桃花源”，是成人世界不老传说中的福地。每天“早迎”学生上学，孩子们总会主动打招呼，这时候的回应就有点“应接不暇”了。某天，有位小男孩转过身来到我身边，“校长，我喊你了，你没看见。”我忙说，“那我们再来一次。”“早上好！”“你好！”男孩飞也似的离开了。当我们有了一个正确的儿童观的时候，是不是需要让自己也“童心未泯”呢？朱永新老师总结了儿童“五个品质”：第一个品质，好奇好问；第二个品质，纯洁天真；第三个品质，无忧无虑；第四个品质，活泼好动；第五个品质，不惧权威。这五个品质基本上可以勾画出一个儿童基本的模样。非常可惜的是，这些优良的品质在成人的世界里，都是“不成熟”“不稳重”的表现，也正是在这样一种理念下，“五个品质”随着年龄的增长而消弭于无形。令人百思不解的是，正是这些品质在推动着人类的进步。几十年的教育历程，我们会发现刚毕业的教师总是和孩子们走得很近，学期的“风评”也是最好。这一现象的背后是代际差的缩小，是相同的话语方式和行事风格的认同感，是在儿童眼里更“像自己人”的安全感。2023年寒假开学典礼上，我讲了一个童话故事《小兔子，长大了》，一段关于“新新”成长的新生命叙事，记得《中国教师报》全文刊载了。这样的故事在历次“国旗下讲话”中屡见不鲜，有人问我，为什么要讲“童话故事”，我说，“童话、故事、想象、夸张……以儿童的方式教育儿童。”“新教育实验”的核心理念是“过一种幸福完整的生活”，学校教育就是让儿童能过一种幸福完整的教育生活，从而有一个幸福完整的童年。关于这一核心理念，朱永新老师在多篇论述中均有表述，其核心观点如下：教育就是生活，而不是为将来的工作和生活做准备，教育在作为一种手段的同时，它本身就应该是目的。教育同时是一种特殊的生活，教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对于一个未来公民的希望。教育生活应该是幸福的，教育不仅应该给人幸福，它本身就是充满了乐趣的。教育生活应该是幸福而完整的，人应该是完整的，包括他自己个性的完整性，让人成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。还记得《窗边的小豆豆》中的夏山学校吗？夏山学校是“巴学园”的原型。“让学校适应孩子，而不是让孩子适应学校”是夏山学校百年的教育主旨，被世界各地的家长和老师誉为“极富人性化的快乐学校”“因材施教的典范”。在这所学校里，孩子们可以真正做自己，穿自己想穿的衣服，不受管教和压制，也不会被强迫上课。然而，在夏山几乎没有孩子逃学，也很少有孩子想家，每个孩子都能独立自主地生活。从儿童出发，我们的课程文化是“一百个世界一百种可能”。一百个世界：每一个儿童就是一个世界，丰富而独特；一百种可能：每一个儿童其发展都有无数种的可能，全面而个性。儿童的成长是课程的滋养。一个课程，一个世界，给儿童一个世界，他只有一种可能，给儿童一百个世界，他便有了无数种的可能。在新教育学校的每天中午，我总是要去教室看看孩子们就餐。那天，去一年级教室，有个小男孩走过来“求抱”，我蹲下身子，抱了他一下，他很满足地笑了。晚上下班回到家，妻子很“疑惑”地问我，羊绒衫左胸前上为什么有白色的壳状物？我一看，是鼻涕结壳了。“让孩子有安全感，这是最基础的环境课程。”教师只有树立了科学的儿童观，才能真实地关注儿童发展，真正地看见儿童，有效地支持儿童。很多年前，看到朱永新老师的一个论断，“‘给学生一碗水，自己要有一桶水’是不够的，而要有源头活水。”对于这句话，我当时的理解稍有点肤浅，忽略了“源头”“活水”这两个重要隐喻。现在想来这里大约有三层意思：要有教育的本体性知识；要有活性知识而不是惰性知识；要向儿童学习，与儿童共同成长。如于漪老师所言，“一辈子做老师，一辈子学做老师”。总结我的职业生涯，教书育人40年，也是不断学习的40年。可能大家看到的是我的阅读，却不知阅读与实践的“连接”才是一个人成长的“核心竞争力”。所以，我在阅读的时候眼前总是浮现生活中的儿童，两相观照，理解更为深刻，而儿童教育的现实问题，也会在阅读中找到答案。教师的成长本身也是一种习惯，一种能力。生命不息，成长不止，才是一个人生命最美的姿态。教师的成长与儿童的成长是相互成就的，前提是要建立在对童心与童性深刻理解的基础上，倾听儿童、观察儿童、了解儿童，才能陪伴并引领儿童成长。很多家庭没有独立的书房，甚至没有一张专用书写桌，我们为孩子们打开了学校的大门，晚上可以来校“晚自习”，“晚自习”。结束我会在校门口“晚送”，有一些小孩总要与我击掌，有两个女孩用力特别大，“啪”的一声，响彻夜空，我夸张地把身体作“大厦欲倾”状，她们“咯咯”笑了。成长的过程因为“融入”而充满着快乐。最近我们引进了某科技馆课程，在一到三年级开设。学校教务科提醒我，小学科学和语文、数学、英语一样，是考试科目，我说，“科学”学科考试会更加“科学”的，这一点我们应该有信心。我们的科学课，有四个任务：捍卫儿童与生俱来的好奇心，培育儿童批判性思维，提升儿童动手能力，练就儿童发现问题的本领。其实，所有的教育都应遵循这四项原则。我们知道，儿童是世界的探索者、发明者、创造者。杜威说儿童具有与生俱来的探究、建造、表现与社会交往的本能。创造是儿童生活与学习的方式，没有创造性的学习对儿童长远性发展来说几乎没有意义。而传统教育把教育的“重心”放在教师和教科书上面，而不是放在儿童的本能和活动中，儿童只能受到“训练”“指导和控制”以及“压制”。2024年初，我校喜获教育部全国首批中小学科学教育实验校称号。关于科学教育，我们不是做得最好的，但一定是最“新”的。不到两年的时间，我们开发了新科创“1+4+N科学大素养”课程。“1”，是指国标“科学”类课程。“4”，四大课程：发明创造课程，STEAM课程，家庭实验室课程，AI课程。“N”，是指各年级开展的特色科学课程，这些都是基于表现性任务的PBL课程。我校正在进行的课堂改革，推出了“三六学习链”这一全学习周期学习结构，核心主旨就是让儿童创造着长大，而不是长大了再创造。义务教育课程改革倡导素养本位课程创生，这要求教师成为课程创生者，并让课程创生植根于信息时代的儿童观、建基于“学习进阶”理念。一些校长朋友向我吐槽：学校最难搞定的是那些所谓的“名师”，教学成绩一般般，甚至倒数，有的还是“空中飞人”，论文、课题，甚至论著却有一大堆，评个职称什么的，“量化”后，他们分值往往是“遥遥领先”。我说，那是我们的评价出了问题，儿童的成长才是教师专业发展的唯一指标。很多学校都在利用AI技术对学生进行“成长画像”，包括我们一直在做的“学生喜爱率”，这些才是教师专业高低的评判标准，李希贵校长说，这一类可以列入“荣誉体系”，深以为然。可能会有人质疑：论文、课题、论著等不也是经验的总结吗？的确，这些不仅能让名师们的经验得以提炼、总结，从而实现更大范围的传播，但只致于此，甚至“两张皮”，就不可取了。儿童的真实发展才是教师专业高下评判的唯一标准。我校“教师文化”是“四特”，特别会爱、特别会笑、特别会学、特别会放手，每月都要评出“四特月度明星”。“爱”是本能，“会爱”才是专业；“笑”由心生，“会笑”是教育；“学”是基本功，“会学”是会教的基础；放手有可能是放羊，“会放手”才是教育的艺术。“四特”是教风，也是专业标准，每一项都直接作用于学生的发展。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。杜威的“儿童中心论”，是一次教育行动中心的转移。“儿童中心论”，如今我们已经有了校本表达——“童在这里”。童，即儿童之“童”，童年之“童”。需要新教育人重新认识儿童、发展儿童、向儿童学习、与儿童共同成长。这一切都“在这里”，童在这里，我在这里，同在这里。是社会的使命与担当，是一种办学自信，是一种面朝大海、春暖花开的教育的理想与新教育人的浪漫！-END-●卷首丨新办学：创造适合儿童的教育●全网首发丨朱永新：教育家精神的新时代内涵●封面故事丨安得“新厦”千万间●封面故事丨过一种幸福完整的教育生活——新教育实验透视●封面故事丨把未来学校办在当下——新教育办学三年记第440期/2024年/6月刊文稿

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新教育实验是一个以教师成长为起点，以营造书香校园、师生共写随笔等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员“过一种幸福完整的教育生活”为目的的教育实验。这一民间教育改革行动，于2000年由苏州大学博士生导师朱永新教授发起，目前成效卓著，产生了全国性乃至世界性的影响。许新海中国陶行知研究会新教育分会理事长江苏省南通市教育局副局长新教育实验问世的背景，可概括为三个层面：第一，基于对当下中国教育发展现状的思考。纵观中国教育近几十年的发展历程，在获得巨大发展成就的同时，我们不得不承认，中国基础教育缺乏应有的对现实目标的超越，在一定程度上削弱了教育引领时代、提升社会的功能。当代中国教育的变革与进步，催生着新的教育行动。第二，基于对古今中外“新教育”理论的系统把握。在西方教育发展史中，从19世纪末到20世纪50年代，占据主导地位的便是新教育思想，其代表人物有被称为“新教育之父”的英国教育家雷迪，以及巴德利、怀德海、沛西·能等，此外还有德国教育家利茨等。雷迪认为，学校的任务主要是促进儿童个人的自由发展，即身体和心灵的健全发展，而不是用书本知识去压抑儿童的发展。在我国，陶行知先生也曾明确提出“新教育”概念。他说：“夫教育之真理无穷，能发明之则常新，不能发明之则常旧，有发明之力者虽旧必新，无发明之力者，虽新必旧，故新教育之所以新，旧教育之所以旧，则视其发明能力耳。”蔡元培、陈鹤琴、黄炎培等人的论著中，皆对新教育有涉及。1949年，毛泽东主席明确提出：建设新教育要以老解放区的新教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的东西。一个时代有一个时代的教育特征，新的时代总是呼唤着新的教育。进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多有识之士深切关注的重大论题。第三，基于一个人对一个故事产生的一个念想。1999年，朱永新读到这样一则故事：1950年元旦，约瑟夫·熊彼特在弥留之际，曾对前去探望的彼得·德鲁克（后被誉为现代管理学之父）说了这样一番话：“我现在已经到了这样的年龄，知道仅仅凭借自己的书和理论而流芳百世是不够的，除非能改变人们的生活，否则就没有任何重大的意义。”这则故事让朱永新深受触动，“我的这些理念，这些‘理想’能变成现实吗？我能不能构建出属于教育的今天而不是明天的实践蓝图？”他于2000年和2002年先后出版《我的教育理想》和《新教育之梦》，这两部著作在基础教育界掀起了一股“理想旋风”。在一些学校、教师自发地开展了“理想教育实验”。怀抱实现自己的教育理念和理想，构建属于今天的教育实践蓝图，朱永新走出书斋，发起了新教育实验。新教育实验的教育主张，可概括为七个层面：一是发展论：为了一切的人，为了人的一切。关注一切和教育相关的人，追求“全人教育”，培养全面发展、和谐发展的人。二是行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹。新教育实验主旨不是创造多少深刻的教育理论，而是一种追求教育行为改变的行动，此外兼具开放性，每一校、每一人都可以有自己的创造。三是状态论：重视精神状态，倡导成功体验。努力让师生不断获得成功的体验，从而建立自信，不断地挑战自我。四是潜力论：无限相信学生与教师的潜力。注重为师生的成长搭建舞台，创造空间。五是个性论：强调个性发展，注重特色教育。六是崇高论：与人类的崇高精神对话。教育最重要的任务，就是让教师和学生与人类的崇高精神对话，就是塑造美好的人性、培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。七是和谐论：教给学生一生有用的东西。新教育认为，人的一生有许多比考试成绩更重要的东西，其中最关键的是关乎一生幸福的习惯、技能和生活方式。新教育实验主张教给学生一生有用的东西。而新教育实验的基本立意，可概述为“过一种幸福完整的教育生活”。这是新教育实验的核心价值追求。新教育认为教育是一种特殊的生活。教育生活应该是幸福的，还应该强调完整。幸福，是目的方向；完整，是质量标准。幸福比成功更重要，成人比成才更重要，成长比分数更重要。教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的质量，不是分数，而是成长。完整的教育质量，应该是学习性质量、发展性质量和生命性质量的整体提升。新教育希望通过幸福完整的教育生活，能够实现人的“全面和谐成长”，让每个受教育者能够获得成功的智力、整合的智慧、高尚的德性、丰富的情感，成为更好的自己。围绕此核心价值观，新教育实验提出“共读、共写、共同生活”是过一种幸福完整的教育生活的必由之路。这一文化上的努力，即恢复书香传统以及书写传统，在现代生活背景下，逐渐形成新的价值观，形成一个拥有共同愿景与语言的共同体。对理想课堂，追求的是注重知识、生活与生命深刻共鸣。关于教师专业成长，提出“三专模式”（专业阅读、专业写作、专业发展共同体），书写教师的生命传奇。关于学校文化，新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”，是新教育学校文化之魂，要在学校生活的方方面面体现出来，“活出来”。此外，新教育实验的价值立意还有许多。比如艺术教育“成人之美”，扩宽生命的长宽高，习惯养成第二天性，家校合作激活教育磁场，科学之光照亮求真创新之路，人文之火温暖幸福家园，明德至善绽放人性芬芳，阅读搭建精神的天梯，写作创造美好生活，以口才塑造人才，在文化立场而言，注重“以人弘道，活出中国文化的根本精神”。新教育认为，文化既有在特定历史中与具体环境相适应的形式部分（如中国文化中的礼乐、习俗、古代法律等），也有超越时代的精神实质部分（如仁、义、爱、自强不息、道法自然等）。我们的先人，为我们留下了“仁（己所不欲，勿施于人；己立立人，己达达人）”“自强不息，厚德载物”“天下兴亡，匹夫有责”等最珍贵的精神珍品，留下了诗经楚辞、唐诗宋词、中国书法、中国画、四大发明……新教育人的使命，就是自觉地把中国文化作为教育的根基和创造之源；通过努力来推动文化的自我创生，让中国文化的根本精神在这个时代重新显现并焕发青春。作为一项综合性、整体性、长期性的改革实验，新教育实验的出发点，就在于进行“教育共同体及其生活世界改造”。它有五大目标，或者说五大使命：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式，五是改变区域的教育生态。这五个改变的目标，就是让师生过一种幸福完整的教育生活，让新教育实验成为中国素质教育的一面旗帜，成为扎根中国大地的新教育学派。▲新教育实验已走过二十四个年头新教育实验的主要内涵，以十大行动为代表，分别为：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共育。而新教育实验的主要特征，可分为八大维度：一是行动性；二是民间性；三是公益性；四是整体性，出发点在于进行“教育共同体及其生活世界改造”，不局限于某一学科、某一领域，而是一种整体性的教育生活改造；五是传承性，吸纳人类文明精华，尤其是在教育哲学精华的基础上，再次重建以儒道为根基和核心的教育哲学，使教育变革和思考深深扎根于传统的土壤，成为传统的继承者和弘扬者；六是学术性，新教育学术是新教育立身之本，每年召开一次年度研讨会，集中研究一个主题，探讨和解决一个教育难题，形成一份年度主报告，不断地推进新教育学术建设；七是人文性；八是开放性，新教育实验不是一个精英俱乐部，而是一个宽容开放的团队，积极吸纳各种人才加入新教育共同体。20多年来，新教育实验促进了各实验区（校）师生的生命成长和学校发展，促进了区域教育的优质均衡发展，其影响力不断扩大。如今，全国累计已有15个地级市、190多个区县加入新教育实验区，累计近9000所学校成为实验学校、900多万师生参与新教育实验。而多家媒体，也对该实验进行了深度报道。《南风窗》最早敏锐地把新教育实验称为中国“继希望工程之后的‘新希望工程’”。2002年，《中国教育报》就说：“‘生于毫末’的新教育实验虽然尚未成就‘合抱之木’，却已成为当今中国教育改革的一枝奇葩。”

邱华国新教育学校管理研究中心执行主任新学年教育总校长回溯近代教育变革，“新教育”这三个字，并不是一个新名词。从蒙台梭利到皮亚杰，从怀特海到杜威，一百多年来，教育史上许多响当当的人物，都和新教育有关。19世纪末20世纪初，在欧洲社会深度转型时期，英、法、德等国家兴起了一场教育改革运动，反对与生活严重脱节的传统教育，提倡发展儿童能力与个性，这次运动就称之为“新教育行动”。1912年，瑞士成立“国际新教育联盟”。1921年，法国加莱成立“新教育联谊会”，并提出了“新教育纲领”。“新教育”之风很快也吹到中国。1912年蔡元培先生在《教育杂志》发表了《对于新教育之意见》一文，提出“教育家得立于人民之地位以定标准”，吹响了中国新教育行动的号角。1919年2月，《新教育》杂志在上海创刊。同年7月22日，陶行知在浙江第一师范学校发表了一次著名的讲演，题目就叫《新教育》。他结合中国的实际，提出的“生活即教育”“社会即学校”等观点，为新教育运动在中国的发展注入了新的活力。20世纪20年代，国内许多教育家都把他们的教育探索称为“新教育”，并纷纷提出各自的教育理念和改革方案，共同推动了中国教育的发展进程。

2000年，朱永新先生发起“新教育实验”，并开始在全国推广。经过20多年深耕，全国目前累计已有15个地级市、190多个区县加入新教育实验区，累计近9000所学校成为实验学校，900多万师生参与新教育实验。一路走来，“新教育实验”本着“为中国教育探路”的初心，做了许多理论和实践的探索，取得了非常不错的成绩，也积累了丰富的教育办学经验。荣幸的是，《新教育家》杂志见证了这一路的风雨和彩虹。2013年5月，本刊以《新教育之光》为封面标题，以朱永新先生为首的新教育代表人物为封面人物，首次大篇幅报道了“新教育实验”。2016年3月，本刊又以《新教育：为中国教育探路》为主题，以朱永新先生为封面人物，以整本杂志的篇幅对新教育实验进行了深度报道。两次报道均获得了广大读者的认可和喜爱。时隔8年，本刊再次聚焦“新教育实验”，发现它有了更喜人的发展，影响更加深远，更受师生和学校的欢迎，理念更加落实落地，也有了全新的有效实施路径——新学年教育。作为新教育研究院唯一指定办学机构，新学年教育以“基于新教育，发展新教育，丰富新教育”为追求，通过独立办学、合作办学、托管学校等方式，践行新教育实验“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念，系统转化新教育二十余年研究实践成果，助力各新教育学校成为区域优质教育新标杆。目前，新学年教育在苏州、厦门、徐州、淮安、杭州等地有多所所属所管学校。其中，厦门市新教育学校就是其中极具代表性的一所。2021年9月1日，厦门同安区政府与苏州市新教育研究院的合作办学项目——厦门市新教育学校正式开办，这是全国第一批以“新教育”命名的基础教育学校之一，也是厦门市同安区首个合作办学项目。该校由同安区人民政府委托新学年教育采用“两自一包”模式（管理自主、教师自聘，经费包干）管理，是一所九年制公办学校。在这种共创机制之下，厦门市新教育学校秉承“新教育实验”愿景“成为中国素质教育的一面旗帜，成为扎根中国大地的新教育学派”，立志成为“中国素质教育和新教育学派的华南样本”。围绕“过一种幸福完整的教育生活”的新教育核心理念，校长王益民提出“童在这里”的核心表达；遵循教育发展的规律和儿童成长的规律，提供个性化的课程；建立学习为中心的空间，满足以创新为目的的学习方式的变革。基于“新教育实验”的“十大行动”，王益民校长更是校本化落实了十大“新图谱”：新儿童、新德育、新课堂、新课程、新阅读、新青年、新父母、新劳动、新管理、新评价。在新学年教育的系统赋能之下，厦门市新教育学校以科学性、前瞻性的办学理念、办学模式，为同安乃至整个厦门教育带去了不少启迪和惊喜。本次报道，我们希望以厦门市新教育学校为切入口，向广大教育同仁呈现一套有章有法的、有血有肉的办学体系，以及一种有根有魂、有声有色的学校样态。-END-●又到专业填报季

教育强则国家强教师强则教育强“教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。”广大教师应该要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心——2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时如此勉励广大师生。这也是习近平总书记对“四有教师”的首次论述。信息时代为教育、教学带来了日新月异的变化。如何科学有效地应对这样的变化，是新时代的教师成长必须面对和赢得的挑战。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，站在建设教育强国和中华民族伟大复兴的高度，多次对教师提出了殷切期望。朱永新苏州大学新教育研究院教授中国陶行知研究会会长2016年教师节前夕，习近平总书记来到自己的母校——北京市八一学校看望慰问师生时强调，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。他在与教师座谈时，又提出了四个“引路人”的要求：做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。2023年5月29日，在中央政治局关于建设教育强国的集体学习中，习近平总书记提出要“坚定理想信念，陶冶道德情操，涵养扎实学识，勤修仁爱之心”，对“四有”好老师再次强调。2023年9月9日，全国优秀教师代表座谈会在北京召开。习近平总书记致信与会教师代表，阐述了新时代教师应该具备的教育家精神，即应该具有心有大我、至诚报国的理想信念；言为师则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心和胸怀天下、以文化人的弘道追求。习近平总书记关于教育家精神的论述，是在“四有教师”基础上对教育家型教师的最新凝练，不仅明确提出了优秀教师的基本要求与条件，强调了新时代教育家精神的内涵与特点，也为教师的培养和专业成长指明了方向。在中外教育思想史上，不同时代对于优秀教师和教育家精神有着不同的要求和阐释。孔子提出过“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的总纲领，荀子也提出了为师之道的四个要求：“师术有四，而博习不与焉：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”希望教师应该有尊严，有威信，有丰富的教学经验，能够有系统有条理地传授知识，能够通晓教材的精粗，善于阐发微言大义等。被称为“德国教师的教师”的第斯多惠特别强调教师应对教育事业持有无比真诚的热爱：“真正且永不消失的教学热情必须建立在对教师职业的热爱之上；对教师工作的心驰神往，必须建立在对学生世界的热忱之上。至于教学的具体形式如何，则是次要。”被称为“教育百科全书”的苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“在教师的个性中是什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使他们成为你的名符其实的学生呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上、道德上和精神心理上的统一体呢？理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、伦理道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。”教育强则国家强，教师强则教育强。建设一支高水平的具有教育家精神的教师队伍，是建设教育强国的题中应有之义，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要前提。如何成长为一名具有教育家精神和高水平施教的好老师呢？心有大我，至诚报国的理想信念，是教育家成长的重要根基。理想信念，是源头活水，是教育家成长的不竭动力。习近平总书记指出：正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。心有大我，就是要超越个人名利的小我，就是把个人的教育志向与国家的前途、民族的命运、人民的幸福联系在一起

卢志文中国陶行知研究会副会长“应试的教育”只做题，“应景的教育”常做秀，“应付的教育”要做假。新办学，要做“应然的教育”，简单来说就是，符合教育规律、符合时代规律、符合治理规律、符合成长规律的教育。符合教育规律，就不能学习19世纪的知识，使用20世纪的方法，应对21世纪的挑战；符合时代规律，就不能用计划经济时代的思想，教市场经济时代的学生，博人工智能时代的未来；符合治理规律，就不能只有应试本位的教学、知识本位的课堂、分数本位的评价；符合成长规律，就不能只是挑选适合教育的儿童，而应该创造适合儿童的教育……今天，人们并不缺乏对当下教育困境的反思，而现实真正需要的恰恰是致力于改变的“行动”。新教育实验坚持做行动派，倡导让师生“过一种幸福完整的教育生活”，致力“五个改变”——改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变学校的发展模式，改变教育的科研范式，改变区域的教育生态。新办学，就是将“改变学校的发展模式”作为轴心来转动其他四个改变。有人认为，好学校可以用“钱”打造得来。也有人认为，好学校可以用政策倾斜得来。而我认为，“有钱”“有政策”都不如“有心”重要。要打造心目中的好学校，需要有志者的用心经营，久久为功，好学校需要系统的顶层设计和专业赋能。新办学，就是立足办学者视角，从“激励学”“服务学”“为了学”出发，着眼于更新原有的治理系统，把未来学校办在当下。竭尽全力“感召一群有智有识、有情有义的教育同道，共创一套有章有法、有血有肉的办学系统，成就一种有根有魂、有声有色的学校样态。”而要更新一所学校，就要坚持完善新办学的“五个一工程”——确立一个新教育理念，完善一套新办学体系，汇聚一群新管理精英，建设一组新赋能资源，分享一种新共创机制。何谓好学校？笔者认为：既有学习质量、又有发展质量、更有生命质量的学校，才是好学校；充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息的学校，才是好学校；师生教育生活幸福完整的学校，才是好学校；学生喜欢、家长满意、领导信赖、同行佩服、自我认同的学校，才是好学校。要办“好学校”就要“新办学”，一要做真教育，真心做教育，按照规律办教育；二要建治理体系，把“弘扬教育家精神”“推进教育家办学”，从一种愿景、一种倡导，变成一种机制、一种行动；三要坚持开放办学，将无形的校门打开，将禁锢学生思维的围墙拆除；四要整合赋能，从机械的标准化、过度的行政化，走向生长的个性化、协同的民主化，从粗枝大叶、零敲碎打，走向系统重置、体系赋能。本期专题《安得“新厦”千万间》，系统介绍了新教育同安办学的实践探索。很多同样深具变革意义的新办学实践，在不同区域以不同方式展开。在这个极具变化与挑战的时代，需要这样的多元探求。同样，本期开始的全新改版，也期待给您不一样的阅读体验。-END-●又到专业填报季

2024年高考期间，一则“高考学霸迈巴赫送考”的新闻引发了网友的热议。原来，这位被网友称为“迈巴赫少爷”的高三考生是中国工艺美术大师朱炳仁的孙子朱也天。6月25日，这位杭州考生的高考成绩出炉，总分700分。朱也天知道自己700分时候心里还是比较激动的，理想的学府是北京大学。面对网络上“迈巴赫少爷”的外号和质疑声，朱也天回应自己并不喜欢这个称呼，并表示将通过自己的努力实现个人价值，努力摘掉“不学无术”的标签。聊朱也天之前，我们先说两个大家关注的“高考钉子户”吧。57岁的梁实，第28次高考的成绩出来了——446分。查分现场，梁实气得直拍大腿。对37分的地理成绩，他尤其不满意：“地理我觉得很简单，怎么才考30几分呢？哎呀，烂透了。”

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随着高考志愿填报季的来临，新闻专业再次成为公众热议的焦点，“新闻专业是否处于低谷”的话题再次登上热搜。三十年前，传统媒体身处黄金时代，新闻学专业是顶流专业，新闻专业毕业生也是香饽饽。三十年后，报考新闻会被考研辅导名师张雪峰“一棒子打晕”式地劝退，新闻专业甚至被调侃为“天坑”专业。在数字化浪潮席卷之下，新闻传播学（新传）专业的发展路径备受瞩目，这背后反映出了当前新闻行业的一些挑战和公众对新闻教育的关注。从多个维度来看，新闻专业确实面临了一些压力和挑战，但也不能简单地将其归为“低谷”。1.与行业发展、实际脱节“学新闻的不做新闻，做新闻的不学新闻，教新闻的没做过新闻，研究新闻的不关心新闻。”知名时评人曹林曾指出，这是新闻专业的致命危机。

转载：问对教育第一届学校文化创新问对5月15-17日，由问对教育智库主办，四川问对文化传播有限公司承办，四川省陶行知研究会德育专业委员会、《新潮·新教育家》杂志社、四川天府新区香山中学、四川圣山白玉兰实业有限公司协办，第一届学校文化创新问对活动成功举行。这场学校文化建设者的年度盛会，汇聚了李希贵、陈罡、袁野、魏勇、程红兵、卢志文等知名专家学者，吸引了来自全国各地近700名校长、教师等教育工作者，更翻滚着层层智慧浪花，推动我们在学校文化顶层设计之路上想得更深、行得更远。在学校文化建设的案例分享环节，温州市未来教育新样态研究中心专家张延银，向大家分享了如何在学校空间、时间和实践中，让诗学的光芒照进学校。以下内容摘自分享现场实录。各位问对的新老朋友们，大家好！我是张延银，来自温州，“问对”终于再次举办活动了，真是开心的事。我是第一线校长研修班的都江堰班的学员，今天我还特别想提另外一个身份，我还是“问对教育”和“问对李勇”视频号的忠实粉丝，不断被李勇老师“一本正经”里“一针见血”击中，获益良多。特别感谢问对教育的邀请，能来见证学校文化建设第一届创新问对的绽放，不只荣幸。借这个机会，我也试着回顾自己担任校长工作的历程，以《让诗学的光芒照进学校》为题，把自己对学校空间、时间和实践进行梳理与思考，求教各位，期待与大家一起问对。谈及当下教育现状，“看得见的焦虑，看不见的教育”似乎已是一种普遍的无奈，彭凯平教授在谈到人工智能时代的心理挑战时，还提到了“四无”现象——学习无动力、对真实世界无兴趣、社交无能力、生命无意义。再看到身边那些在夹缝中读书的孩子们的样子，看到孩子们在过于强大的学科知识轨道里单调滑行的困境，我们都不禁发问——如何找回孩子眼里的光，让其生命自然生长？这么卷下去，到底有什么意义？如何激发孩子们内心的热爱，留住内在的力量？我们的学校到底该如何为呢？我们都在期待着教育能保持一种理想气质，而非不断地向现实屈服。行走在学校教育的第一线，我是越发确定学校是“隐藏着无数的不确定性”的，我们必须充分认识到——不能无条件地认同“现实就是合理的”，从而失去对“更高价值的肯定和寻找”。这些年，在办学实践中，我坚定选择“站在人这一边”，从一花一草一木出发，去思考“心灵的扩大和缩小”的问题，让诗学的光芒照进学校，寻求并找回对学校的想象，重塑学校空间，和每一个心灵相互照亮，与学校重新遇见。学校是旷野，不是轨道去年8月，我的工作调入温州市教育教学研究院，派驻到设在温州市实验中学教育集团集新校区的温州市未来教育新样态研究中心，参与温州市实验中学教育集团这个九年一贯的新校区的开校工作。这所学校承载着温州基础教育的一个全新期待——打造一所温州市最具“未来教育”内涵与气质的“未来学校”样板，学校本着“为孩子们的成长提供更立体的支持，成就更多的可能性”的初心，站在学习者立场，重新思考教育，重新设计学校。集团黄慧校长在谈及这个教育理想国时，特别提到——学校要致力打造“场景美学+无处不在的学习现场”，要关注“空间留白“，从“此刻确信”走向“无限的可能性”，实现美育在整个校园的自觉生发，把学校变成孩子生命生长的空间。这也是我特别认同的办学方向。记得抵达这个“教育理想国”的第一天，在新校区小学部的校门口，围绕入口处的一块预留小空地，大家热烈讨论着该如何布置？于我，这也是参与这所新学校新样态挑战的开始。或许你马上就会想到摆上一块校名卧石，背后再刻上校训，这种布置当然也合理稳妥。在温州，实验中学赓续着永嘉诗韵和温州文脉，有着八十载的办学探索和实践，其文化意象“飞鸟”就来自谢灵运的山水名句——“池塘生春草，园柳变鸣禽”。据考证学校老校区所在的地方正是诗句的起源地，老校区就有一处以“春草池”命名的校园景观，呈现“大自然中的生命自在的美好景象”，也期许学子们能感悟到“诗人在大自然中寻求到心灵慰藉和精神自由”的诗境。那么，新校区这一小块地如何也能接住这个文化意象

你能想象吗？有一天清华大学、北京大学和中国科学院竟然会排在一所中专后面。在2024年阿里巴巴主办的全球数学竞赛中，一名来自江苏涟水中等专业学校的17岁女生以93分的高分，位列全球第12名，成功入围决赛。而且入围的前30人里，除了她，都是男生。她也是这个竞赛举办以来，首位闯进决赛的中专在读生。17岁、中专、服装设计专业三个看起来跟数学丝毫都不沾边的词条，竟然会因为“数学竞赛”冲上热搜，引发热搜的主角叫姜萍。在本次竞赛中，碾压清华北大中科院的硕士和博士获得全球第十二名的成绩。在得知成绩的时候，她的第一反应是惊讶、不相信。“我除了吃饭睡觉都在做题，平时做的那些作业，我扫一眼，我觉得没有什么做的价值，我更偏向于做高等数学之类的，它会给我带来探索的欲望，我喜欢一步步证明得到我想证明的东西，无论未来会怎么样，数学这个兴趣爱好，一直会持续下去。”在央视新闻的采访中，她这样说道。姜萍来自江苏省淮安市，是江苏涟水中等专业学校服装设计专业的学生。从初中开始，姜萍的数学成绩便尤为突出，与其他科目相比，呈现出断崖式的领先优势。对于最后一道大题，当别人只能写下“解：”时，她只需扫一眼就能迅速找到思路。在平时做数学作业时，她也更倾向于选择有难度的题目，因为“它会给我带来探索的欲望”，姜萍表示，数学就如同自己的朋友，“问题解决时，会特别快乐；而做不出来时，则会十分痛苦”。很多网友会问，为什么她数学这么好，上的却是中专呢？在姜萍的案例中，我们看到了一个令人深思的现象。她是一个初中开始数学成绩就尤为突出的学生，然而，在中国教育界的“鄙视链”中，中专生却被远远地甩在了最后。今天，站在教育社会学的角度，我们要深入探讨的是，高考对穷人孩子的真正残酷之处，并不仅仅在于最后一刻的淘汰，更在于它迫使他们过早地学会了“提前放弃自己”。而姜萍这位“数学天才”，或许也正是这种命运的受害者。姜萍出身江苏普通的农村家庭。家庭普通，人们通常能想到的家庭特征，都能在她家里看到：父亲长期在外打工，母亲来自云南，语言不通。姜萍小时候是典型的“留守儿童”。父亲年纪大了便回家种田，并帮村委做些杂活。此外，央视记者走访了解到该村总人口

四川省教育科学研究院附属实验中学，是一所年轻的学校，创建于2021年，由成都市高新区和四川省教育科学研究院联合办学。从学校建设，到办学模式；从教育理念，到教学目标；从管理团队，到师资配备，学校展现出了新兴的教育改革力量。同时，四川省教育科学研究院拥有的大量专家资源，也作为后盾，赋予了这所学校全新的意义。学校管理团队由高新区和四川省教育科学研究院共同组建，教师平均年龄30岁。团队中的新生力量，在经过学校的“惟新教师书院”洗礼之后，快速成长为中坚力量。新的学校，新的团队，从无到有，并非易事。副校长易俊，全程参与了学校的筹备创立工作。从2021年上半年起，易俊作为筹备组一员，见证了开学前的筹备过程。从5月到9月，这些“拓荒者”们，坐在新楼会议室里，交流讨论出了学校的上层理论支撑，提出了“做绿色教育”的办学理念。2021年9月，学校正式开学，迎来了第一批学生。如果说，好校长是一所学校的灵魂，那么好的教师团队，就是汩汩流动的血液。四川省教育科学研究院附属实验中学（以下简称“省教科院附中”）“惟新教师书院”（以下简称“书院”）里的“惟新”二字，取自高新区十六字精神里的“惟高惟新”——站得更高，看得更远，更多新思维，更多新发展。由高新区和四川省教育科学研究院联合办学，省教科院附中必定要延续教育改革的创新精神。如何培养出一批具有创新思维的老师，学校有着科学、系统的培养机制。省教科院附中的教师团队，大多来自各省市的名校，有骨干教师、名优教师，也有毕业于六大部属师范大学等高校的优秀大学生。“他们相对年轻，做事投入，有激情，可塑性强，惟新教师书院就是为了培养这样的教师而存在的。”易俊这样说。惟新教师书院对于不同老师的培养体系，分为三个部分：一是小荷级，二是中坚级，三是领头雁级。针对不同老师，提出不同要求。比如小荷级，就是旨在自我更新的培养模式。新教师来到学校，立即要对自己接下来的三年工作进行一个整体规划，让自己对学习目标和职业定位的认识更加清晰。其次，是对关键事件的记录。比如第一次赛课，前期磨课过程如何，对课程的认识、体会和思考如何，有没有一些深度理解……经过这一过程，教师得以理解关键事件的意义。然后是教师叙事，让教师叙述自己的故事。通过展示、交流和分享，总结优缺点，实现自我认知的更新。刘晨，就是从小荷级成长起来的一位老师。2022年，只有两年工作经验的她来到省教科院附中，现在，已成为班主任、年级组长，还获得了语文全赛课一等奖。是什么使她成长得如此快速？刘晨说，一是“领头雁”的帮助，二是书院内发布的学科任务的驱动，三是学校提供的展示机会和平台。比如四川省特级教师杨建华老师作为“领头雁”，就曾帮助刘晨做过一次难忘的磨课。她把整个教研组聚在一起，每个字、每句话、每一篇都不放过，将文本梳理之后，再让大家提出问题，并共议解决办法，这让刘晨看见并明白了“好老师是什么样子的”。另外，书院还会基于省教科院的特点，给老师发布相关学科任务，比如去偏远山区献课，对当地教师进行指导。通过这样的活动，老师们能看到更多不同的学情，带来的思考和成长也是快速的。最后，基于学校提供的各种机会，刘晨把自己所学充分地展现了出来，参加各种赛课，通过这些实践，自身能力也得到了不断锻炼。▲四川省教科院附中学校管理层，从左至右分别为：副校长邓小林，党支部书记、校长叶玲，副校长易俊，校务委员会成员李丹同属小荷级的还有林秋实，北师大硕士毕业。进入学校后，书院给她配了师父。林秋实常常去听师父课程教学中心主任魏进华老师上课，师父也会来听她的课，从各方面给予指导。“从课堂管理到作业批改，从作业等级划分到如何找学生谈话，师父一点点、手把手地教我。”林秋实这样说。在中坚级体系中，中坚教师更多的作用是承上启下，做示范、落实具体工作、进行深度思考以及组织一些小范围活动。而领头雁级，则是校长、高级特级教师，他们的意义就在于更高层面的引领，在自我成长的同时，指引前进的方向，形成辐射力量。杨建华，四川省特级教师，想给自己的人生一点改变的她，2022年来到了成都。“想要蜕变，想站在更高的平台上。”杨建华这样说道。“省教科院附中给我最大的冲击，就是针对不同老师的需求，有不同平台的专家来给你做讲座，传输新的教育理念、教育思想，这完全刷新了我以往的认知。”前不久，杨建华就曾去往北京大学学习。她有一个自己的名师工作室，指导年轻教师。“通过带领别人成长，我一直在反观自己，这也是一种双向成长。”她在创建名师工作室的时候，选择了更为靠近心灵的“教师的专业成长——生命、素养、幸福”这个主题。起初，她以为报名者要么是资深老师，要么是处于发展瓶颈期的老师，没想到工作室启动后，参与者里每个层级的老师都有，而且每位老师对此的认知都不一样。有一位22年教龄的老师，特别想停下来回顾过去，重新开始。在杨建华的引导下，他知道了如何切入教育叙事，静下心来，把自己的经历写出来。还有一位年轻教师，刚开始工作便感受到了压力和困境，想重新找到自己的赛道，杨建华就帮他进行深度思考。在帮助、指导这些老师的过程中，杨建华也找到了属于自己的职业幸福感。叶玲校长说：“好的教育就像森林一样，每一棵树都能成为他自己，连起来就是一片森林。”在学校“绿色教育”理念的指导下，每个孩子都能展示出自己的风采。从英国研究生毕业回国后，王吟诗工作了一年，就遇到了省教科院附中的招聘，她听了叶玲校长的宣讲，颇为触动，就给学校投了简历，成为了一名英语老师。“我们学校的办学理念是‘绿色教育’，学生培养目标是‘中国胸怀、世界视野、生命精彩、灵魂有趣’。我尤其喜欢‘生命精彩、灵魂有趣’这八个字，这对于孩子们的人生来说，是受益匪浅的。”▲省教科院附中的学生培养目标：中国胸怀，世界视野，生命精彩，灵魂有趣刚来到学校时，“绿色教育”在王吟诗的脑海里还很抽象，当了班主任后，她开始总结自己的治班理念——希望孩子们能像树一样慢慢成长，有向下扎根的坚韧，也有向上生长的力量，还有向外扩展的格局——“生命”这个词，突然就变得具象了，那是一棵棵朝气蓬勃的大树，“绿色教育”也就有了实在的模样。王吟诗刚成为班主任时，任务来得突然，她感到手足无措。自己没有当过班主任，就连批评学生，都要把重点先写在便利贴上，才能有条有理地说完。一个轻声细语的小个子女生，就这样当上了班主任。可能她自己也没有想到，这个小小的身体里，竟蕴含着巨大的能量。当时她的班上有一个特别调皮的学生，在课堂上和一位老师针锋相对。王吟诗知道后的第一反应是：不尊重老师，绝对不行！于是放学后，她把全班留在教室，苦口婆心地说了两个小时。批评完了，她担心孩子们受委屈，又引导大家发言：“以我对大家的了解，你们都是很懂礼貌的孩子，不可能不尊重老师，如果你们心里有什么不满或委屈，都可以来找我。”接下来王吟诗找孩子们单独谈话，慢慢了解到了真实情况。原来那位老师确实有做得不妥的地方，可能无意间伤害了孩子的自尊心。王吟诗安慰了一番，结束后，孩子们转身给她深深鞠了一躬。“原来再调皮的孩子也是讲道理的，只要你尊重他们，他们便会尊重你。孩子要的其实并不多，公平、不偏颇，他们就会服你。”爱学生很重要，让学生感受到你爱他们更重要。在这片绿色的森林中，每一棵树都需要爱的滋养。要真正做到以学生为中心，除了理论基础的支持，还需要课程规划。早在建校之初，学校就提出了适性育人课程和价值育人课程，这两大课程版块分别指向学科课程和德育课程。教务中心主任王潇迎为我们讲述了学校开课之初的情况。全校共有约30位老师，开设有20多门课程，叶玲校长想方设法让每位老师都参与到课程建设中来，尽可能地为孩子们提供多元、丰富的课程。这些课程基本分为三大类——第一类是学生内需。学生需要什么，就给他们安排什么。比如很多孩子喜欢体育运动，尤其是篮球队，每次报名都爆满。还有不少女生也想打篮球，针对这个需求，学校积极跟进，后来招募了14个队员，组成女子篮球队。女孩们有了自己的教练和队伍，上起课来也格外起劲了。▲女生篮球课，学生的需求就是课程的基础第二类是老师提出自己擅长的课程。有位美术老师擅长国画，学校就为其开设了国画的社团课程，学生们报名踊跃。还有一位美术老师擅长版画，在教学中他发现了版画的几何构型规律，于是提出和数学进行融合，开启一个新课程。他们还共同为刚刚过去的“数学节”设计了一个造型特别的会徽。第三类是由外引进。这类课程的占比是比较高的，比如在对第一届学生的调研中，就有学生提出，希望能有羽毛球课、击剑课，学校都一一引进，尽量满足。还有学生提出，班级的花园应该怎么规划，于是学校请来了成都大运会场馆的园艺设计师，系统开设园艺课程。现在，学校的适性育人课程已达到50门左右。有了优秀的教师，有了丰富的课程，接下来，怎么让“以学生为中心”落实到课堂教学中呢？其实这个过程早在小升初阶段，就已经开始了。在小升初的“桥梁课程”中，老师会逐渐向学生传递项目制的小组学习模式，未来三年，这种模式将一直延续下去。课堂上，学生以小组为单位接受任务，每个成员都必须参与其中，通过分工协作共同完成任务。待学生完全适应后，他们才能够真正成为课堂的中心、课堂的主人。王潇迎向我们展示了九年级学生自己编写的一份复习资料。一个单元有7篇课文，老师向7个小组发布任务，每组完成一篇复习内容，每个组都由其中最具领导力的A类学生牵头。整个过程中，老师的角色就是为学生提供模板，学生以此为基础，按自己的想法展示、讲述，把学习内容传递给其他同学。让王潇迎惊喜的是，最后学生交出来的作业，常常会超越模板，有自己的新想法和新结论，而且每组学生的成果都不一样。比如思维导图，就没有一张是重复的。“这说明了他们将自己的思考融入其中，这就是真正的自主学习。”在她看来，只要按照科学的方法执行，一个学期就可以实现自主学习。“孩子的学习能力非常强，你越是放手，他越能给你带来更多惊喜。”当然，王潇迎也坦承，在规则刚刚建立的时候，的确会遇到一些困难，需要老师花时间和精力去引导，但一旦成为习惯，是能让学生受益终身的。对于“学为中心”，科创教练高宇也有话说。当选择从校外的专业科创指导老师，进入学校成为学科教师时，他便知道，自己的身份发生了根本性转变。他和学生的接触更多了，和教育的关系也更近了。他说自己的目标，就是去培养学生的创造力和思维能力，“科创类的学习是以小组合作分工为基础的，只有充分发挥出学生的主观能动性，才能创造出好的作品。”科创小组的成员，来自对报名学生的筛选，人数控制在16~20人，每年上半年是训练季，下半年是比赛季。训练期间，老师会让学生自己设定目标，分小组进行分工合作，利用现有材料和器材，想尽各种办法去实现目标。在这个过程中，老师只是在旁指导，激发学生的思维能力，“思维能力是我们社团最强调的能力，只有把思维调动起来，才能创造出不一样的东西。”▲科创季活动中，学生合作完成项目下半年的比赛季，则是根据发布的任务来进行的。以小组为单位，学生需要讨论如何设计，如何搭建，如何运用物理知识、编程知识等。团队根据讨论结果进行分工，然后进入整体制作——擅长编程的同学负责程序设计，动手能力强的同学负责制作安装，表达能力强的同学负责汇报工作，实操能力强的同学进行演示……通过比赛，凝聚起团魂。“团队是一个共同体，唯有共同努力，才可能获得最后的成功。”高宇说。进入学校，走进课堂，让高宇对教育有了更深刻的认识。“教育是一个缓慢的过程，我们需要做更多的准备，深耕细作，然后等待孩子生根发芽，最终长成参天大树。”邱敏，理综教研组长，2022年来到省教科院附中，14年教龄，是成都市物理中心组成员。在她看来，如果说“绿色教育”就是尊重学生的身心发展规律，那么“生态文明教育”，则是从学科特色出发，对“绿色教育”的深入诠释。“生态文明教育，就是指人周围的生态环境，包括学生的身心健康、师生之间的和谐、学生长远的可持续发展等。”邱敏解释道，“为了让学生更全面地了解‘生态’二字，我们把信息科学、理化生等自然科学相互联系起来，解决一些身边的现象和问题，学科融合课程就诞生了。”比如学校通过问卷调查，发现学生对垃圾分类的认识相对粗浅，于是策划了一个关于垃圾分类的大型多学科融合调查项目。老师先给学生发布任务：调查在日常生活用品中有哪些垃圾，应该怎么分类，标准又是什么，目前社区的分类执行情况如何等，调查之后出具报告。再基于报告，增加下一步任务：针对某些类别的垃圾，运用学过的知识，进行简单的降解处理或废物利用，这就涉及生物、化学等多学科的知识运用了。最后，根据调查结果，走出学校、联系社区，去更大的空间进行垃圾分类宣讲。完成这样一套完整的调查宣讲项目，大概需要两个月的时间，但大家对这种大型多学科融合调查项目都非常感兴趣，参与积极性也很强。走出课堂，孩子才能真正站到校园的中央。省教科院附中除了适性育人课程，还有一类“价值育人课程”，这部分课程大多也需要走出教室，在更大的校园空间里去完成。“把学生放在校园的中心，把价值育人课程放在学生发展的中心，都是‘学为中心’的重要体现。”主持价值育人课程建设的学生发展中心主任李丹，这样为我们介绍。2022年，学校艺术季的戏剧表演，就是一个融合了多学科的大型项目。一开始，学校请来高校戏剧教授为学生进行基础知识输入，连续教了半个学期。然后语文学科也从剧本创编介入，美术学科从海报设计介入，历史学科从舞台、服装、道具介入，多学科共同发力，最后呈现出一台完整的戏剧表演。▲第三届校园艺术季活动之舞蹈大赛表演结束后，有同学在语文作业中这样写道：“舞台的艺术使人物深入人心，同时也深入表演者心中，场上是雷锋，场下也是雷锋。”原来这位同学的班级表演的戏剧是《雷锋》。参演过后，“雷锋精神”内化到了参演人和创编者心中，这就是课程的育人价值所在。价值育人课程还包括公民素养课程、身心健康课程、人生规划课程、三级劳动课程、怡情养性课程、创造力课程等，涉及校园各个位置，学生的创意和想法，因此能融入学校各个角落。比如学校的伴手礼书签、吉祥物，都是学生们自己设计制作的，学校每一栋教学楼、每一条道路，都将由学生来命名，学校的指示牌、标语，也都是由学生来创作和绘制的，还有走廊上随处可见的“亮眼睛”栏目，学生随时可以写上自己的意见和想法，且一定会被回复。学校的每个场域都留下了学生的印记，这让他们时刻都觉得自己站在了校园的中央。叶玲校长说：“孩子是我们共同的事业。”这个“我们”，指的就是老师和家长。只有家校通力合作，才能真正了解学生的状态。李丹老师给我们详细讲解了省教科院附中的家校协同模式——除了传统的家长开放日活动外，学校每月还会举办一次家长会客厅，每班邀请1~2名家长到校，针对这部分学生的特点，在心育中心两位心理老师的指导下，探寻原因，解决问题。此外，学校还有每半学期一次的专家讲座，请来成都大学心理学教授给家长授课；每周三晚，学校还会进行一次家长课堂，由北京师范大学的教育专家轮流坐镇，家长自愿报名参加学习；学校还培养自己的老师成为“家长导师”，不断送“导师”外出学习、培训，使他们能和家长更好地沟通，甚至给家长开课。为了让更多家长了解这所新学校，每年四五月份，省教科院附中都会统一参加高新区组织的“五进”活动，走进社区、小学、企业、单位、街道去宣传学校，叶玲校长常常亲自出马。女孩刘梵棵就是这样被吸引到学校来的。一年前，叶玲校长到刘梵棵所在的小学进行宣讲，她当时正面临小升初的学校选择。听完叶玲校长介绍的学校办学理念、办学方针等，刘梵棵回家就告诉父母：“我想读这所学校，我喜欢他们的小组讨论，感觉很有意思，沟通起来会更容易，学习起来也会更快乐。”父亲刘洵后来也听了一次叶玲校长的宣讲，深深认同女儿的想法。▲让学生站到校园中央80后的刘洵坦言，他们的父辈的教育方式，多少是有问题的，“喜欢替孩子做决定”。因此当他自己有了孩子后，就和妻子达成共识，“先把孩子当成一个平等的人来看，再把她当成一个孩子来看”。于是，刘梵棵从小就站在了自己生活的中央，开始给自己的人生做各种选择。当然，选择是需要引导的。比如刘洵从三岁起给孩子每周50元零花钱，第一周，孩子可能一次花光了，后六天便身无分文，父亲告诉她：“你本周的零花钱已经给你了，下周再说吧。”刘梵棵就此懂得了什么叫“节约”。还有一天，刘梵棵看到一个特别想买的东西，但价格超过了她手上零花钱的总数，她又找到爸爸，希望能预支下周的零花钱，爸爸告诉她：“如果我现在给你20元，那么下周我就只能再给你20元了，那10元就是我提前借给你的利息。”刘洵的这种教育方法，和省教科院附中的教育理念不谋而合。在刚刚结束的校园艺术节上，刘梵棵作为初一新生，主动报名参加了唱歌比赛。第一次登台的她，台风稳健，演唱精彩，一战成名，获得冠军。刘洵看了比赛，激动地说道：“刘梵棵报名参加比赛，都没有告诉我，练习也是她自己在房间，戴着耳机悄悄唱的，她甚至都没有邀请我来看她的表演。但我今天特别高兴，不是因为她得了第一名，而是因为她又一次突破了自己。”我们的采访也刚好赶上艺术节，目睹了刘梵棵获奖的过程。学校的舞台其实并不大，也称不上多么豪华，但看得出来，每个环节都是用心设计的。评委是从校外请来的专业老师，舞台的背景、灯光、音响都经过了精心准备，包括赛制都是从海选到复赛再到踢馆赛、决赛……不是为了做给谁看，只是为了让学生感受这种氛围，并且认真对待。采访结束后，我们走在校园小路上，看见校园里展出的学生画作，看着楼道里学生们设计制作的各种标识、标牌，读着学生们在“亮眼睛”行动展示牌上提出的有趣意见，欣赏着班级门口风格各样的设计……虽然当时没有学生在场，却又满眼都是学生，而老师们呢，默默站在他们身后，为他们搭建着更大的舞台。-END-●封面故事

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作为一所位于成都市高新区，定位于高品质、示范性学校的新建中学，四川省教育科学研究院附属实验中学，在校长叶玲的带领下，践行着“绿色教育”。何为绿色教育？绿色，是地球的本色，意味着健康、和谐、可持续。绿色教育强调以学生身心健康发展为中心，遵循人的身心发展的基本规律，遵循教育发展的基本规律，重塑学生立场；强调和谐发展，使学生从小树立人与人和谐发展、人与自然和谐共处、人与社会和谐共生的价值观，在教育内部，也强调人文与科学协调发展、融合发展；强调可持续发展，摈弃“短视”的教育行为，为学生的未来发展、教育的未来发展和社会的未来发展奠基。“绿色教育”虽早已有之，但在当下的背景下，四川省教科院附中提出绿色教育，具有独特而重要的现实意义、政策意义和理论意义，因而也被赋予了独特的理论和实践内涵。一、绿色教育是对“百年未有之大变局”的教育应对。当今世界发展，面临越来越复杂和不确定的大环境，尤其是人工智能，给人类的生产生活带来了革命性的影响，因此，每一位教育工作者不得不思考，教育何为？我们将走向何方？绿色教育，就是对上述时代之问的有力回应。二、绿色教育顺应国家战略发展的紧迫之需。面对教育生态的变化，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。2024年全国教育工作会议再次指出，在教育的数字化、国际化、绿色化方向上开辟发展新空间，加快建设高质量教育体系，办好人民满意的教育。可以说，“绿色”是当前教育发展的基本追求。三、绿色教育具有坚实的理论支持。20世纪下半叶，在全球生态危机的压力和现代环境运动的激发下，生态主义伴随着从工业文明到生态文明的时代精神之转变而兴起。生态主义在教育领域被广泛应用，并形成了教育生态学、生态主义课程、生态主义教学等研究领域。2021年11月10日，联合国教科文组织发布了一份题为《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》的全球报告，提出课程应注重生态、跨文化和跨学科学习，在帮助学生获取和创造知识的同时，更需培养其批判和应用知识的能力，此外，课程应包含从生态学角度去理解人类的内容，重新平衡我们与地球这颗生命星球之间的关系。因此，绿色教育是生态主义在教育中的重要应用，也是具有前沿性、国际性的教育主张。在校长叶玲的带领下，四川省教科院附中自创立之初，便践行着“绿色教育”的理念，实施了一系列具有创新性的行动，比如依托四川省教育科学规划的重点课题《深度学习视域下构建中学绿色课堂的实践研究》，构建了绿色课堂及绿色课程体系，举办了“以学为中心，让学习可见：四川省教科院附中首届学术年会暨省教育科研重点课题开题报告会”等会议，产生了广泛而积极的影响。学校以科研引领、教研推动为特色，以教学改革为先导，以成果转化为抓手，以创新示范为己任，致力于成为四川省教学改革实验示范校、四川省优质均衡示范校、四川省教学成果转化基地、四川省教师培训基地……应叶玲校长邀请，我多次到校调研考察，在与叶校长不长但频繁的信息往来中，在对学校充分了解认识的基础上，我感受到，叶校长是一位有浓烈的教育情怀、有强烈的社会责任感和社会良知、有思想、有温度、爱学习、敢探索的校长，也感受到四川省教科院附中作为一所新建校，充满了蓬勃的朝气和生命的活力。相信绿色教育会成为引领教育发展的价值方向，四川省教科院附中会成为绿色教育的示范性学校，成为回应时代之问和未来之需的“学习型、研究型、创新型、和谐型”高品质学校。让教育充满绿色，让每一个生命充满绿意，让世界拥有一个健康、和谐、可持续的未来，我们共同期待着。（作者系西南大学教育学部教授、博士生导师，国家级青年人才，西南大学基础教育研究中心副主任。）-END-●封面故事

还没上纽大之前，大一新生韩泽南就通过学校的公众微信号平台了解到有一门GPS课程。他很兴奋，“我来上纽大一个很重要的因素是被它推动过来。我希望能通过上纽大来看看这个世界到底是什么样子的，了解一下其他国家的文明。”刚拿到GPS课的自编教材，只看目录，好像和中国的中学、大学的教材也没多大区别，但一段时间之后，韩泽南发现课堂跟过去的高中、大学不一样，过去那种模式是向学生输出，而现在他感觉GPS课堂是以学生为本，充分尊重和考虑学生的兴趣和关注。有一回讲到孔子和儒家，赵璐教授把日本青少年文化里流行的二创孔子形象请进了课堂，大家被瞬间萌化。一堂完整的GPS主题课是怎样的？我们从教材看起。以刚刚过去的2023年度秋季学期为例，第五周、第六周的学习主题为《我们可以找到内心的平和吗？》，所选文章有集中化智慧大成的禅宗经典《六祖坛经》文选，古罗马斯多噶主义哲学家塞涅卡的《道德书简选》，弗洛伊德的《文明及其不满》文选。除了这些经典文选之外，课程还加入了一篇当代学术文章阅读，甚至专门邀请嘉宾佩卡•萨提勒（Pekka