蒙氏五大领域之感官教育（三）：居家蒙氏之感官教育

感官教育基本上分为视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉五大部分。除了教室里感官教育的学习（点击了解“蒙氏教室里的感官教育”），在日常生活中，只要家长稍微留心，也可以帮助孩子的感官功能更加精细化。

1

视觉

视觉就是[看]，也就是观察。

每天带孩子上学的途中，可以问问他，有没有看到什么不同的事物？新的店家？不同的招牌？树木的变化？快到中秋节时，可以带着孩子观察月亮，看看有什么变化，甚至请孩子将看到的月亮画下来，成为一幅月相变化图。路边、公园里有许多的树木、花、草，它们的形状都不相同，你可以带着孩子一同观察它们的差异性。

在杯子里，倒入汽水和倒入果汁会有哪些不同的状况？不同品种的茶叶会泡出不尽相同的茶色，孩子能否发现其中的差异？你是否在这些事物上用心，帮助孩子建立良好的观察力？

观察力并不需要靠特殊的玩具或材料才能建立，它是孩子与生俱来的一种特殊能力，并不需要教导，但需要被引导、被培养。

2

味觉

简单的说，味觉就是“吃吃看”，品尝一下。

我们每天不停的吃和喝，特别是孩子，更是喜欢吃吃喝喝。此时，正是顺势引导孩子建立味觉辨别能力的最佳时机。多数家庭都备有三种糖：冰糖、红糖、砂糖。这些糖都是甜的，但甜味却不尽相同。你可以用一支小汤匙分别舀一些糖，让孩子尝一尝，辨别它们的相同和不同之处。

现在流行喝花茶，玫瑰花茶、茉莉花茶、紫罗兰茶、菊花茶，它们的味道如何？不加糖是什么味道，加糖后又有些什么不同？或将玫瑰花茶分别放入冰糖、红糖、砂糖，尝起来又会有哪些变化？

水果中，哪些有酸味？哪些有甜味？同一种口味的面包，由不同的面包店制作，吃起来会不同吗？有哪些不同呢？或者，你可以到两三家面包店，购买同一种口味的面包，将每一个面包分成几小块，让孩子尝尝看，并试着找到同一家面包店的产品，不仅能敏锐味觉，也为生活增加了一些乐趣呢！

对年龄较小的孩子，可先将食物的味道和感觉，用语言表达出来。吃香蕉时，对孩子说：“这是香蕉，吃起来软软的、甜甜的。”吃冰时，对孩子说：“这是红豆冰棒，吃起来冰冰的、甜甜的、滑滑的。”不仅可以帮助孩子认识食物名称，也能具体了解如何用语言表达抽象的感觉。

3

嗅觉

嗅觉即“闻闻看”。

走在路上，经过面包店，问问孩子：“你闻到什么味道？”经过不同的食品店，孩子能否辨别不同的味道？各种不同的花有不同的特殊香味，孩子能否辨别这些味道？然而，当花制作成花茶时，会产生何种香味？尝起来又有些什么不同？作菜的必备材料，如八角、花椒、胡椒、豆豉等香料，都有特殊的香味，可提供孩子练习分辨。另外，醋、酱油、麻油等，也是很适合的材料。

在帮助孩子建立嗅觉能力时，尽可能取材自大自然界的香味，而不要使用化学加工制作的味道，引导孩子运用不同的身体机能，认识自然界的事物。

4

听觉

听觉即“分辨声音”。

生活中充满着各种声音，动物的叫声、风的声音、还有人为的声音。父母可以收集猫咪、小狗、大狗、小鸟等动物的叫声，让孩子练习分辨，并认识各种动物的名称和特性。

另外，不同材质的物品会发出不同的声音。

比如：一个玻璃杯分别用塑料汤勺、铁汤勺、木头汤勺、瓷汤勺敲击时，会发出不同的声音；用一支筷子敲击不同材质的杯子时，又会呈现另一种结果；分别在木棒的前端包上不同厚度的布，敲击空的铁盒，会出现大小声的差异。

这些都可以让孩子亲自动手尝试，享受发现不同材质特性的乐趣。

学习分辨声音不一定要上音乐课，声音分分秒秒围绕在我们的周围，只要引导孩子留心聆听，孩子一定能够听到，并发现它们的不同。

5

触觉

触觉即是“摸一摸”，看看有什么感觉？

家里废弃不要的衣物，将它裁剪下来，让孩子触摸，以了解布料的差异，并给予布料命名，麻布、棉布、丝绸、纱等布料都是生活中随时可得、随手可摸的材料。触摸不同的叶片或花瓣，感受一下它们的不同，是软的？硬的？还是毛毛的？滑滑的？家中的卫生纸、面纸、餐巾纸、影印纸、书面纸、牛皮纸等，都可以成为触觉教具。甚至之前提到的香料、水果，闻过、尝过之后都可以摸摸看，发现它们的不同特性。

奇异果毛毛的、苹果滑滑的、柿子软软的、哈密瓜粗粗的、凤梨刺刺的，孩子的生活中充满着各种事物，成人并不需要特别花钱购买教具，只要多花一点心思引导孩子，让这些具体触摸，转换成孩子的抽象概念，渐渐累积成为他们的知识。

三阶段教学

在日常生活中，可随机使用“三阶段教学”，但是要避免将这种方法视为一套考试的系统，因为太过严肃或形式化地使用三阶段教学，很可能会让孩子觉得厌烦、恐惧，而丧失效用。

三阶段教学

在进行感官教育时，可以运用“三阶段教学”：

第一阶段：命名

一次提供孩子最少两样以上有共同感官特性的物品，例如：拿出三枝不同颜色的色笔，告诉孩子：“这是红色的笔。”、“这是蓝色的笔。”“这是黄色的笔。”帮助孩子将物品的感官特性和语言做联结。

第二阶段：辨别

请孩子分辨红色的笔在哪里？或是请孩子将蓝色的笔传递给你。这个阶段是帮助孩子加强记忆物品和名称之间的关系。

第三阶段：发音

用手指着物品，请孩子说出物品的感官特性，例如：指着红色的笔问孩子：“这是什么颜色的笔？”由孩子说出名称：“红色的笔。”

刺激感官发展，奠定智能基础

蒙台梭利在《发现儿童》一书中提到：“教育有双重目的，一是生物学的，一是社会学的。生物学的目的乃是要帮助个体自然发展：社会学的目的则是要装备个体，使其适应环境.....。”

事实上，感官训练对这两方面的目的都很重要。

举例来说，0~3岁的孩子最喜欢把玩具或随手可及的物品放进嘴里品尝，这就是所谓生物学的目的。他们不是肚子饿，也不是无聊，只是想要用自己的身体去做个实验而已。实验什么呢？其实孩子只是想摸摸看有什么感觉？吃吃看是硬还是软而已。

但成人在面对孩子这样的行为时，都会紧张的制止，并取走玩具，除了嘴上说：“不可以，脏脏。”之外，还会轻轻打一下孩子的手心，以示警告。这么做，对孩子来说，并不能学习到什么经验，反而让孩子感受到愈来愈多的限制，导致探索的动力日渐低落。下一次，当孩子拿到好玩的物品时，他们可能会先看一看有没有大人在看他，心想：趁大人没发现时，赶紧把玩具放进嘴里尝一尝吧！

因此，正确的作法应该是，当我们发现孩子有探索的好奇心时，应先避免危险和不卫生的情况，将孩子的玩具清洗干净，提供一个安全的活动空间，并陪着孩子一起玩，这时再将玩具的颜色、材质告诉孩子，让孩子将感觉和语言做联结。

这样的经验不断积累之后，孩子的逻辑思考能力也会跟着增强。直到三岁以后，有一天，当他看到其他孩子穿着跟自己相同款式的鞋子时，他会告诉我们：“他的鞋子跟我一样，不过我的是红色，他的是蓝色。”此时，孩子的感官经验，已内化成为一种“智慧”,而且也达到感官教育中的社会学目的。

丰富孩子的感官经验

蒙台梭利在《发现儿童》一书中说：“感官乃是心智了解外在世界所需的器官，正如手是身体抓取物品所需的器官一样。不过，不论是感官或是手，都能经由练习而担任更高层次的工作，因而成为精神上的得力助手。真正的智能教育应该是能够同时提升感官与手的功能，使他们得以更趋完美。”

现代父母期盼培养有智慧、有思想、有能力的孩子，然而这一切该如何成就呢？从丰富孩子的感官经验着手，进而培养其辨别能力和感受力，成为一个观察敏锐又有智慧的人。

延伸阅读：

3、和孩子在家时玩点什么好呢？几款蒙氏小游戏，好玩又有益！

回复数字查看相应内容：

一：了解心元∣校长专栏 二：近期活动∣教师培训

三：蒙氏理论∣居家蒙氏 四：儿童心理∣亲子沟通

五：幼儿护理∣安全知识 六：艺术学习∣绘本英语

七：摄影旅游∣亲子手工

心元教育机构成立于2008年，其下属的心元儿童之家专注于0-6岁婴幼儿教育，采用小班、混龄、全日制模式，聘用经AMI(国际蒙台梭利协会)/AMS（美国蒙台梭利学会）培训的专业师资，践行蒙氏教育理念，并融合中国传统文化。此外，我们还开设父母学堂、心元学院，通过读书会、公益讲座、工作坊、亲子游等多种形式，带动儿童父母和幼教同仁学习成长，打造“学习社群”。

咨询热线：400-007-1870
机构网站：www.xinyuan.org
新浪微博：@心元儿童之家