【问对·第一线】研修班第五天：所有美善力量！
“第一线全国教师高级研修班”每年的一个重头戏就是课堂及评课，且第一线的特点还在于非常看重上课孩子们的评课。
在第一线，砸砖是必然的，赞美是真实的，因为这里不仅有自由研讨的勇气，还有独立思考的价值取向。
22日上午，独立教师纪现梅执教表达力课，呈现了一堂从儿童出发，基于学生学习的原课堂。
课堂使用文本《爱花的牛》。
▲提出问题比解答问题更重要。
▲这个问题高难度。
▲我来说。
▲慢慢说，不着急。
▲读懂了文本吗？带着问题读文章。
▲我解决了第一个问题。
▲表扬善于倾听和提问的学生，记录姓名。
▲我解决了“结果”……
▲请同学们认真观察思路图。
▲交流讨论。
▲画一画“爱花的牛”故事情节曲线图。
▲展示说明。
纪老师行云流水般的课堂，让学生和听课学员都感到时间过得非常快，尚未尽性便结束了，紧接着就是评课环节，由问对教育智库李勇老师主持。
Q：来上课，感觉如何？
生1：感觉非常好。
生2：特别有趣。
生3：有点紧张。
生4：有点点害怕。
生5：感到特别兴奋，因为我觉得老师讲课特别好玩。
▲台下那么多双眼睛瞪着自己好恐怖，如果犯错误，会感觉尴尬……
Q：如果下一次参加这样的公开课，你还会愿意来吗？
生1：愿意，可以锻炼自己的胆量。
生2：愿意，可以锻炼自己的思维。
生3：愿意，可以锻炼自己的表达能力。
▲学的不是新知识，但是温故而知新可以为师也。
Q：如果让你提出老师的两个优点？
生1：纪老师讲课不死板，有趣。
生2：上课有趣。
生3：不断提问题可以促进我的思考。
Q：满分是10分，你给这堂课打几分？
生1：9分，因为这个课堂上，只有少部分人在思考，都是同样的几个人在回答问题……
生2：满分，今天我们的表现都很好。我给自己以及整个班级的同学们都打了10分。
接着就是学员评课环节，魏勇、范美忠及纪现梅三位老师首先分别介绍上课意图。
魏勇
思维力课是问对给的命题作文，李玉龙先生曾经提出怎么培养孩子的思维力，这对孩子是个空白，我就选择了上关于创造力的课程。设计和想法还是有不成熟的地方，基于学生怎么学会创造，这是设计课程的立足点，从而让学生学到创新思维的方法，掌握工具。就昨天的课来看，有几个地方处理不好。
第一，设计教室这个环节，举了一个例子反而限制了学生的思维。
第二，学生很敏锐，评课提到课堂节奏慢了一点，没有更快地推进。原因一，让每个学生都参与，但是这个想法是不对的，最好要鼓励尽可能多的同学发言而不是每一组都发言，缺少有质量的发言，就是课堂的损失。另外，这跟设计课有关系，设计的是一个半小时。只上了一个小时十分钟。主要原因在我自己。时间不够和草率，导致课没有上完。设计的初衷是利于学生学，不利于上公开课。会显得冷，现实生活中，学生不是讨论10分钟，而是讨论15——25分钟，自主学习就是这里的重点。
范美忠
先说一说我为什么选择《尺八》这个文本。如果上穆旦的《春》，就很适合大家对审美的期待和青春期孩子对生命的感受。但是换了这个文本，其实并不那么适合初一的孩子，要换的原因就是我要测试初一孩子的能力极限，想看看初一孩子的潜力，这可能会冒犯大家，这涉及到我与语文名师们多年来的复杂对抗。
上完课后，就有人说你这个课堂走到你原来课堂的反面，怎么这次上课不同了啊？其实，这堂课我想的就是灌输啊！很多孩子不知道怎么评价现代，就需要灌输一整个学期！教会学生学会欣赏现代诗的第一步，就是灌输。
纪现梅
表达力，首先就是通过阅读，让孩子们有得说，所以第一步必须读懂文本。读懂就是要让孩子知道文本写了什么，怎么写的，为什么写？这整个过程就是老师与孩子的对话，还要让孩子学会倾听，会听才会说。第二大步：赏析。第三大步：创作。
学员提问
Q：魏勇老师，你在上课的时候，我看到一个现象，你总是在孩子旁边举着话筒，这会不会不平等和相互尊重？
魏勇：对我来说没有心理障碍。老师给学生举话筒，这是对的，如果学生给老师举话筒，这是不平等的，因为老师是强势的一方。
Q：纪老师，上你这堂课，一眨眼就结束了，真的很好，你还会在文本中心主题上做一些深刻的诠释吗？
纪现梅：第一步观察折线图，孩子整体上把握文本，弄明白这个故事到底想干什么，这是通过观察、提问达成的。接下来的课就是文本赏析，然后进入阅读的创作，今天呈现的第一块。
Q: 爱花的牛，本身是绘本，今天没有看图画，接下来会不会去使用？例如也有电影，你会怎么样去延伸？
纪现梅：因为看到图会限制孩子的思维，首先给孩子由抽象思维到形象思维留下空间，五年级的孩子有抽象阅读这个能力，之后还会有创作学习。
Q：范美忠老师，你的课超越了初一孩子的认知能力，你怎么评价这个课？
范美忠：我觉得是出乎意料的成功！老实说，上公开课，在这种小儿科小场合，我绝对不可能紧张，也不会在意语文教育圈对我的评价，只是课前我还是忧虑这个文本太难了。
为了降低这个文本的难度，我第一次上课用了PPT。上完一节课，我长须一口气，孩子们的表现远远超出了我的预期，我们不能设置孩子的能力边界！
本堂课就是要测试他们的能力，当然肯定要用一个比较难的文本来测试，他们的能力超出了想象，我打9分！
Q：范美忠老师，你的课堂有一两个孩子表现得特别出色，但是大多数孩子出现不懂，也不说话，你如何看待这样的课堂表现？
范美忠：这是公开课，下面坐了很多人会有影响。此外，孩子的提问能力需要长久的熏陶！我们的学生是普遍不会提问的，这是从小一开始就缺少训练的。一两岁孩子其实是非常善于提问的，慢慢长大就不提问了，我就要以灌输的方式来启发他们如何提问！
Q：范美忠老师，《尺八》这首现代诗，可以从哪些方面来审美？
范美忠：首先是一首诗的形式的呈现，押韵和结构的分析。其次现代诗涉及到很多层面，强调可读性和哲学性，不思考不哲学化，就不可能读现代诗……
Q：纪老师，具体怎样培养学生提问题的能力？
纪现梅：第一，听。老师听学生提问的点在哪里，多观察。文本阅读中，核心问题是三个，第一个得知道概括写了什么，是怎么写的，为什么写。需要老师去引导。第二，多让孩子问。问了之后多给孩子鼓励。教室里面可以有展板，每天提出一个问题，小孩子对这个展区最感兴趣。孩子观察的点都不一样。第三是家庭可以操作的，一家三口每天都可以提出一个问题，然后贴在墙壁上。然后跟孩子交流……
Q：魏勇老师，课堂教学如何促进民主？
魏勇：这个老师问的问题非常高级。她已经超越了课堂的技术……老师有一厘米主权，要用自己的言行举止，用课堂内容传递规则意识、契约精神价值观……
学员打分
@最想打分的就是范老师，10分！就是被他的实力圈粉了，被他的呆萌、小帅小帅的圈粉了！
@魏老师9.5分，范老师8分，纪老师9分。
@给魏勇老师打6分。创新是什么？这个点没有讲得很清楚。
魏勇（表示不服）：创新是有边界的，不是天马行空的，是可操作的可复制的创新，最高级的想象力是有边界的。
@给纪老师打9分。1、不是灌输式的，是层层引导的；2、课堂结构是非常清晰的，3、不是仅仅教学知识，更重要的是学方法和工具。
@给李勇老师的评课打9分，他给学生的评课充满了满满的爱和尊重！
李勇老师评课回应
1、如何看待公开课
这次特别欣赏范美忠老师把我抓到他寝室去做PPT，做到PPT最后一张的时候，要打“全剧终” 而不是“谢谢”，是因为公开课就是在演一台戏。有人说，公开课应该真实？但是真实是什么意思呢，有时候，孩子们在舞台上就是一个演员，评价就要看看演得如何。
2、公开课到底看什么
比如看范美忠老师上课，就看到了他的底色，他广博的知识和思考，他对于文本和学生的看法，这些都构成了一个教师的底色。孩子们动起来就是好课？不是的，王财贵说不需要好老师，“小朋友跟我念”就好了……不是这样的！好的演员绝对不是在上面跑龙套的，好演员的修养，不仅要看形式，更要看到公开课的内核。
3、如何看待课堂模式
有的人说学习共同体好？真的是这样吗？如果一堂课的本质是专注在形式上，其实还是萝卜炖萝卜还是萝卜，没有太多本质上的提升。我们重视模式，但是不高举模式。不同的模式对应不同的文本和理念，不要去高举。课堂要以“知”为中心，《教学勇气》中就说，课堂不是以学生为中心，也不是以教师为中心，而是以真理为中心。
4、如何看待课堂设计
课堂要设计。范老师这次最大的进步就是他认为课堂是需要预设的。他以前从来不预设，但是当他面临一个如此复杂的文本的时候，就需要搭梯子给工具，让孩子们达到他们原本没有想到的效果。课堂要设计，但是不能拘泥于设计，如果拘泥，可能这堂课就死掉了！课堂就是朝向未知的冒险，老师带着自己的设计，在课堂上与学生一起相遇。
5、如何看待工具
上战场就是需要工具的。好的工具带领你超越你现实的处境。
6、如何看待问对
很多人总是以为问对就是一问一答，其实不是的，问对可以是思维的问对，也可以是情感的问对，可以是自己与文本……有些人没有说话，但是他的思考却可能是暗潮汹涌。当把课堂看作一个生命体的的时候，这个课堂就是有理性、情感的和充满变化的。一堂课很难完美，最重要你的是，我们是否用我们的心，带着我们的心去连接各样的关系，让我们的孩子去经历一段美妙的旅程，让孩子们的能力有变化，有不一样的感受，这就值得我们的努力！
下午，《苔》的谱曲者梁俊老师来到第一线研修现场，与学员们分享他和他孩子们的故事：
“我不是一个在台前的表演者，我还是一个老师。在讲故事和唱古诗之前，先唱一首歌《圆圈》送给大家，像这个主题一样，回到原点。”
@并不是每个人都会弹吉他，但是每个人都有才华，如果我们都把自己的才华和价值分享给自己的学生和孩子，生活一定会产生美好的价值。
@每个人的生命的表达都有他的价值，应该被铭记，应该永远被记录下来 ，我们不是那么伟大不是那么优秀，但是我们的生命也有价值。
@爱能影响生命的表达啊！爱和陪伴真的能够让一个孩子的生命成长起来，那不光是知识的成长，而是生命本身内在的成长！爱与陪伴，有着孕育生命的力量。
@当孩子被尊重被接纳，他们的生命就开出了另外的花朵。他们所写得每一首诗歌，都提醒着我爱和陪伴的生命的力量！
@当你真正地了解一个孩子内心的时候，那才是教育开始的时候，如果太急于做判断，会错过很多教育的时刻，扼杀孩子们的诗性。如果我们太关注知识，太关注物质，就忽略了孩子心灵更丰富的表达。
@看到孩子们对唱诗歌的热爱，从简单的娱乐到系统的课程，许多事情就超越了教育的范畴，生命在诗歌里面有了融洽的关系和信任。
@我们选择适合孩子们生命状态的诗歌，从周一到周六，每周一诗，每个学期学新的一首诗，用滴水穿石的方式带孩子唱带孩子们读带孩子们画，每天带孩子们去做，孩子们内心就竟然有了一些变化。我们还希望通过诗歌的情感去找寻生命的价值。
梁俊老师的分享，让我们看到爱在他身上缓缓流淌着……每位学员都被他的故事所深深打动。我们也将会把梁俊老师的分享全文整理成文字版分享给大家，敬请期待。
问答摘录——
Q：音乐的力量真的太大了，能否分享你做的那些古诗词音乐给一线教师们使用？
梁俊：我一直在默默做一件事情。我在重庆，有个小小的工作室，把一首首故事编曲做成音频，做成一个系列。九月份就会上线，一部分是商业的付费的，另一部分只要在二线城市以下使用这个都是免费。
另外还要成立一个基金叫《苔》基金，其中有一些钱去做一线城市的唱古诗的推广，可以到学校去分享经验，你们有兴趣去唱故事辅助语文教育，可以通过苔基金去。
Q：你出名后生活有什么变化？
梁俊：我这个人总是反应不及。过了一个月，我才意识到，我拥有影响力了，影响力是双刃剑，我一直在想怎么用。分享的两条路，一条是商业的，一条是公益的。我相信古诗词的教育法对教育是一个很好的辅助，希望他产生价值。至于名声带来的东西，祈求我们不会吧这些影响力便成自己的欲望。
Q：未来还有没有可能再去支教呢？
梁俊：5年之内不会了，5年之后不一一定，我的妻子的意见也是一样的。我们把现在拥有的资源做好，支教的使命暂时告一段落。现在的使命就是做好唱诗歌这件事情。
Q：小学的语文老师，在推广我们国家的诵读，也做了一些，孩子们写得诗歌整合了起来，有过唱古诗的形式，我不会乐曲也不会谱曲。
梁俊：每个人不一定都会音乐，但是每个人都有你自己的天赋和特长，发挥好，但是这些都是其次的，真正的还是爱和陪伴才是最重要的。坚持做一件小事，就能感受生命的美好。
Q：您支教过时最难以忍受的事情是什么？
梁俊：我需要家庭同心合一。我的妻子需要我陪伴，但是有时候我忽略掉这个感受，就会有问题。但是家永远是第一位的，家庭就是我们生命的样式，这是我们要让学生们看到和学习的。我和妻子建立家庭，彼此相爱的氛围，孩子们看到这种婚姻的新的样式，他们会羡慕，他们会说我们要这样的婚姻。我们同时也要为人师表，要成为学习者，不懒惰的样式，这些是每天都要面对的功课。
Q：今年9月份去贵州支教一个月，现在茫然和焦虑，我不知道自己可以做点什么？
梁俊：要认真地准备，非常地认真，你需要了解这个族群的历史，要足够地了解人本身。第二个，要去了解他们的生命状态，了解他们缺少什么。比如苗族小朋友缺少表达，所以我们考试必须要有口试的，了解生命缺少什么，才能对症下药。
Q：城里的老师见识广，给那里的学生展开了新的世界，会不会对那里的老师和学生都有一些负面的影响？
梁俊：我们是一个团队，六个人，我们六个人有不同的教育背景，拥有这个团队是非常宝贵的事情。教育不是个人性的，不是各自为政，去实现自己的教育理想的，不是要带一个崭新的世界给学生，而是要让他们知道就算他们生活在山里，他们的生命也是有价值的。这就是教育的原点，也是我们团队的共识。
回到原点来问对，一年一度年欢会！晚上，是第一线研修班的联欢晚会，学员们技艺超群，自编自导自演，嗨出新高度，嗨出新境界！
方言朗读研修班开班词，“我们坚信，理想和现实并非不可连接”！
《我和你加在一起》诗歌朗诵……听得那个心儿都柔柔的了。
别人家的孩子，街舞爆笑全场。
学员们对问对的深情表白：
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1.我爱光
合：我爱于是便有了光
1.我爱你
合：我爱于是便有了你
1.我爱我自己
合：我爱于是便有了我自己
1.我爱思考
2.于是便有了想法
3.我爱自省
4.于是便有了独立
5.我爱阅读
6.于是便有了博大
7.我爱憧憬
8.于是便有了理想
9.我爱理想
合：于是便来了问对
3.我爱问对！
1.我爱问对，我爱问对还年轻，像一轮红日刚出海
2.我爱问对还健壮，像一排排白杨要成材
3.我爱问对还热情，像滚滚的浪潮熊熊的火
4.我爱问对还纯洁，像蓝天和那白云彩
5.即使明天早上枪口和血淋淋的太阳让我交出自由、青春和笔我也不会交出问对
（合）我也不会交出问对！
6.我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的问对
7.曲曲折折的荷塘上面远远近近高高低低都是问对
8.子曰：三人行，必有问对 ，李勇之勇，陈刚之刚，老纪不老，美忠……很好
9.我横竖睡不着，仔细看了半夜才从字缝里看出满本都写着两个字"问对"
（合）满本都写着两个字"问对"
1.一半是海水一半是问对
2.只有不畏艰险沿着崎岖的山路向上攀登的人，才能到达问对的顶点
（合）我爱教育但我更爱生活
我爱问对但我更爱真理
3.我爱6点上班的太阳，我爱10点下班的月光。我爱在公开课中夹磨，我爱在琐事中成长。
4.我爱天真的笑颜，温和的语气，我爱理解与接纳，春风化雨。
5.我爱校长开会时的滔滔不绝，我爱生病请假时他的沉默是金
6.我爱放学后的加班加点，我爱双休日的补课补习
7.我爱听领导说：老师的责任是无私奉献；
8.我爱听家长说：老师，我家孩子就拜托你了；
9.我爱对自己说：老子也很无奈啊
合：无奈，无奈，无奈啊！
1.我爱寒暑假密集培训，我爱学习学习再学习，我，不需要休息。
2.我爱人到老年的圆融和淡泊，我爱人到中年的才干和创新
3.我更爱青年的进取和抢话筒的勇气。
4.我爱梁卫星的沙龙被魏勇和范美忠把戏抢光了
5.我爱王德生教授潜伏在问对微信群被群众发现了
6.我爱深夜在酒店大堂问对魏勇被李勇给气跑了
7.我爱范美忠的审美力课审得太深都没力气吐槽了
8.我爱问对刺向虚假的一把把利剑，我爱问对递给我们的一碗碗真鸡汤
9.我爱唇枪舌战，思维碰撞，崇尚真知的问对。我爱大梦初醒，一成不变，爱莫能助的现实。
（合）我爱教育
教育与生活不可分割
我爱理想
理想与现实可以连接
我爱光
我爱于是便有了光
我爱你们
我爱于是便有了你们
胡子老师唱起一首古诗词，慷慨激昂……
胖娃胖嘟嘟，胖娃逛成都……
如果在众人六神无主之时,你镇定自若而不是人云亦云……
群魔乱舞，真的是乱舞
专业教书说相声讲段子演戏的金牌主持李佟老师又来问对圈粉啦……
穿上问对教育非著名服装设计师卢浩先生设计的时尚T恤走秀……
串烧幼儿舞，秀童趣，葆童心，回到原点，回到儿童。
天空中最亮的星……问对的朋友们，聚是一团火， 散是满天星！
当学员们打开手机，照亮会场，唱响一首首歌儿，朗诵一首首诗行，我们就知道，珍贵的灵魂永不失散，年轻的热情永不停歇，幸福的教育生活值得追寻！
问对，名师的摇篮，时间的朋友！
问对，迷一般的魅力，酒一般的情谊！
这里有最好的时光，这里发生的故事写下就是传奇。
往日回顾：
【问对·第一线】研修班第四天：深入教育内部，领略中国最优秀文科教师的课堂
【问对·第一线】研修班第二天：活在真实中，以非凡的勇气去存在
回到原点，来一场全国教师嘉年华：“第一线全国教师高级研修班”(黄埔11期)同学见面会
问对教育，致力于为学校服务。
主要业务有：学校文化设计（包含MIS、VIS、BIS、EIS四套系统）、教师培训（可小班定制）、校长培训（可小班定制）、校本课程研发、教育类文创产品、教育活动策划等，有需求请来电咨询：18980032123（许老师） 18628330132（唐老师）
问对教育学校文化设计案例：