李镇西：我从来没有想到过改变这个世界，我只希望这个世界不要改变我——2017年12月1日世纪明德论坛演讲实录

各位老师：大家好！

在座多数都是局长和校长，也有少数老师。我想我们都是教育者，所以我把大家的称为“老师”。在我们武侯实验中学，提倡彼此都互称老师，我们有一个共同情怀，所以做教育的有着共同的称呼，叫“老师”。

 大家可以先扫一扫屏幕上我的微信公众号“镇西茶馆”二维码。每天早上提供一篇文章，今天早上的文章是谈校园的文化内涵与文化自信。今天，我来讲讲“追求教育的真境界”。

先问大家一个朴素的问题：教育为谁？这个问题答案是非常明确的，当然是为了我们的孩子。但有时候我们不知不觉就偏离了这个初衷。

大家看看这几张照片。这是我们在很多学校可以看到的景观：苏霍姆林斯基塑像，陶行知的塑像……发现什么问题了吗？好像没什么问题。但是我觉得有问题——校园的塑像是给谁看的？是给孩子看的。可这些塑像明显是成人视角，而不是儿童视角。学校的一切是给孩子设置的。我们学校的孩子大多当地失地农民的孩子，还有农民工子弟，所以我们搞平民教育。我们学校也有苏霍姆林斯基和陶行知的塑像，但我跟雕塑者说要让雕塑有微笑，有亲和力，比如我让苏霍姆林斯基给孩子讲故事，让陶行知给孩子谈心。让教育家以这样的形象呈现在校园里。

教育为谁？是为了大人还是为了孩子？我也犯过一个错误，在我们学校陶行知的塑像周围有很多牌子，很多语录，最早是名人名言。后来我发现，这些诸如“百年大计，教育为本”的语言，孩子好像听不懂的。为什么不让孩子能够听懂？后来我换成陶行知儿歌，这个孩子们都懂的；换成苏霍姆林斯基的童话，这个孩子们都很喜欢。这些细节都体现我们教育的目的——为了孩子。

我是来自一线的老师，当了几年校长，要说管理经验，肯定是很不够的，但是我有一些很切身的体会。今天讲教育真境界，“真”在何处？本来，所谓“教育的真境界”其实是个伪命题——教育难道可以不真吗？但现在的确有些教育就不真。所以我们才有针对性地提出要追求教育的真境界。我说我们要坚守教育的良知，保持教育的朴素，遵循教育的常识。这就是我理解的真境界。

教育是一件非常踏踏实实的事，一堂课一堂课地上好，一个班一个班地带好，爱每个孩子，就这么简单。教育最大的常识是什么？学高为师，身正为范。教育者本人怎么样，将决定孩子又怎样的品质。刚才褚宏启教授说，我们要有创新能力。那么教师有没有创新能力？要培养孩子们的核心素养，教育者有没有这些素养？这是最大的常识。

十年前我做校长的时候，第一次在升旗仪式上看到这样的场景。你看我们孩子，一看就是农家子弟，很纯朴的，站得那么端正。我看了几个场面，很有感触，拍了几张照片，在全校大屏上播放，一边播放一边评论：孩子们站得多好，多可爱！可老师们怎么站的呢？这是老师的队列。大家看，前面孩子站那么端正，后边老师在聊天。第二天我给老师们开会，我非常严肃地说，老师们，为什么会这样呢？每个教育者要叩问自己的良知，你真是把孩子放在心上吗？如果你是把孩子放在心上，就不会这样，因为孩子正看着你呢！教育不是说给他听，而是做给他看。这是最大的常识。我今天讲的可能不是很“尖端”的，毫无“前沿”可言，而是和大家一起思考一下，让教育回到起点，考虑一下最初我们的教育是为了什么？

我跟老师们讲，如果以你对学生要求来要求自己，我们就非常了不起了。我对教育有一个非常朴素简单的定义：你想要学生有的，你先得有，这就是教育。就这么简单。这是最大的常识。

当时我还给老师看了一张照片。我们学校有一个附属小学，我们每周星期一升旗，在操场集中；周二到周五，每个孩子在各班教室里八点半全体起立，对着黑板上方的国旗伴着旋律升旗。一天早晨我在巡视校园时，突然看到下面一个孩子，跑着跑着突然站住，站得那么端正。原来他迟到了，刚进校园一听到国歌旋律便马上肃立。我当时在二楼，离他比较远，马上给他拍了一张照片。我后来发现远处还有刚走进校门的，他们迟到了，听到国歌声马上站住。周围没有任何老师提示说同学，没听见国歌声音吗？没有的。多让人尊敬啊！我问老师，如果你在现场，你会不会马上站直？

我跟老师们说，从下周开始，我提议所有老师单独站队列，站操场中间。每次体育老师整队先不整学生，而整老师：“全体老师注意了，立正、稍息、向前看齐……”之后再整学生：“请全校同学以老师方队为准，向老师们看齐！”这是教育最大的常识。这是十年当中我陆陆续续给老师拍的升旗仪式的照片，不同年份拍的：孩子们向老师们看齐。这是冬天，这是春天。

我举这个例子想说明，最大的常识什么？暂且把“创新”之类抛在一边，先问问自己，我是不是一个真诚的教育者？我是不是足以成为孩子的榜样？所以我给老师们说，最好的管理莫过于示范，最好的教育莫过于感染，这就是我们追求的真境界。我做校长期间，曾担任班主任，就是想给老师们做个示范。我当时当班主任，还在博客开了专栏，标题叫“向我看齐”。

教育的真境界不是口号，是一种积极的生活方式，体现在平时的言谈举止当中。你要让孩子有创造力，就得给他自由，给他宽松的氛围，这是一种生活方式。我们学校三千多学生，距市中心有十几公里，三环以外，88%以上是当地失地农民的孩子和进城务工人员的孩子，我跟老师说，我们陪着他们成长，是我们最大的职业自豪。

我们搞平民教育，在学校有晏阳初的塑像、陶行知的塑像等等，我们学校特别美。一个学校的文化不在于多少标语口号，而是有没有郁郁葱葱的树木。比如一些百年老校，一走进去，便是参天大树，这文化就出来了，因为树下有故事。这是我们学校的照片，都是我拍的，我很喜欢拍照。这是春天的校园，银杏刚吐出绿色。苏霍姆林斯基认为，在一个学校，如果有一个学生，就必须种十棵树，一个孩子必须有一百书。

 这儿是我们学校字比较多的地方，其他地方没什么文字的。右边墙上有一句苏霍姆林斯基的话：“教育，这首先是人学。每个儿童都是一个完整的世界。”左边墙上是陶行知的一句话：“教育为公，爱满天下。”右边照片是我给孩子们抓拍的。我去看体育课，孩子们正在跑，我马上跑到他们前面拍了好几张，后来我选了一张，我觉得太有视觉冲击力了。我们孩子都是农民工子弟，很自卑的，我把照片放大无数倍挂在墙上，写了几句话：“像风一样迅猛，像火一样热烈，像鹿一样敏捷，像鹰一样飞翔。青春的翅膀，拍打着天空；成长的足音，震撼着大地。告诉未来我能行，告诉世界我来了，向着太阳，激情出发！”（掌声响起）我要让每个来到咱们学校的老师，都被孩子们生机勃勃的气息感染。

在这张照片的对面墙上还有一张照片。有一次歌咏比赛，老师们刚站好，他们没有思想准备，我看着他们特别生动，我拿着相机拍了一张，后来我按他们的要求重拍，照了三张喊“茄子”的照片。对比一看，喊“茄子”的照片，每个老师的表情都统一，笑容有分寸，表情都那么呆板，真像茄子一样。而我随便抓的照片最好，每张照片都在笑，有弯腰笑的，有侧着笑的，有手舞足蹈笑的，有笑出泪的，我把它挂在墙上，和孩子们的照片交相辉映。我也写了几句话：“明媚的笑声是灵魂散发的阳光……”这是笑容由内而外散发出来的，不是做出来的。这两张在不同时间不同地点拍的，在这里形成一种呼应：孩子们笑着，跳着，蹦着，向老师们跑去；而老师以明媚的笑容迎接孩子的扑面而来——这不就是教育吗？

这是我有一年在《人民教育》上写的一篇文章上的话：“成都市武侯实验中学，是一所不刻意追求特色也不着力打造品牌的学校。不是不要品牌，而是不着力打造品牌。一切源于实践，源于历史的自然而然的水到渠成，而不是‘梳理’几个关键词或别人没说过的话。那是假特色。比学校特色更重要的是孩子的快乐与成长，比学校品牌更珍贵的是教师的尊严与幸福。”

接下来，我讲几个我们学校老师的故事。幸福比优秀重要，是我经常提倡的。看，这张照片上右边第二个老师，叫唐燕。十年前我做校长，她一个小姑娘当班主任，有一天到我办公室来说，不想做班主任，因为班上有个孩子管不住，这孩子迟到旷课、语言粗俗，动不动跟老师顶撞……一想到那孩子她课都不想上班了。我说我恭喜你有一个科研对象，每个学生对老师来说都是科研对象，任何名医一看见没有见过的病人，高兴死了，因为他可以研究啊！而研究可以丰富他的经验，提高他的水平。

我去年写的文章谈到，为何一流的医院收治的都是别人治不好的病人，而很多一流的名校招收的却都是最好教的学生？我们教育的目标是面对每个孩子。当时我跟唐燕说，你通过研究，你将获得职业幸福感，成就感。一年以后，她回家生孩子度产假前，给我一本将近两万字的跟踪记录，有思考、反思、剖析、研究，还有故事、有情节，记录了那个孩子跌宕起伏的变化，后来我鼓励全校老师向她学习，拿起笔记录自己的教育故事，我们最后结集出版。首发仪式上唐燕老师发言，谈如何通过研究学生找到教育幸福感。她度完产假回到学校后我们不安排她当班主任了。但期末她找到我说：“您还是安排我当班主任吧！我现在没有当班主任心里空。”于是她又当上了班主任。

过了几年，我们学校办公室主任调到另一个学校做副校长，学校缺个办公室主任。我让老师们报名竞聘办公室主任，但唐燕没报名。后来在书记的动员下她还是参加了竞聘，结果票数最高，就当了办公室主任。我曾经说办公室主任工作繁杂，是不能做班主任的。虽然我做一个校长也做班主任，但这个做法并没发推广，因为我做校长只是宏观管理，所有的工作我都交给了书记和副校长，他们把所有管理工作做完了，我自然就可以做班主任。但办公室主任不行，办公室主任的事情很多。所以唐燕便没再做班主任。她一做办公室主任就做得非常好。连局长都觉得，你们学校的小唐真不错，得好好培养、提拔，所以便把她吸收进了武侯区教育局办的“未来教育家研修班”，这是培养校长的研修班。很多人都羡慕她，说那么年轻就拥有了很多年轻人梦寐以求的一切。但没多久唐燕找到我说，你得理解我，尊重我，我想辞去办公室主任，退出“未来教育家研修班”，我对当校长搞管理一点兴趣都没有，我就想做班主任。你看现在学校哪个班问题最多，请交给我。不是我多么有能耐，也不是我多么高尚，而是我想研究。直到今天为止她还是一个普通班主任，但她认为幸福比优秀更重要。这位老师更能代表普通老师。这样的故事在我们学校还有很多。

我喜欢拍照，我发现很多老师平时在生活当中可能很一般，但一上讲台，就激情飞扬，魅力无限。但他们不知道自己有魅力，于是我常常趁他们不注意的时候抓拍，然后给他看，让他看看他上课是最精彩最传神的瞬间风采。拍完后，我在学校将这些照片展示出来，让老师感觉到职业尊严。我作为校长，虽然没办法给老师们涨一分钱工资，但我可以让他们体验职业尊严和幸福感。我并不是只贴“特级教师”或“学科带头人”的照片，而是随机贴，每个老师的机会是均等的。我要让老师们意识到，幸福比优秀更重要。因为优秀与否是别人的评价，幸福与否则是自己的感觉。幸福是属于千千万万普通老师的。

这是我们学校蒋长玲老师演讲时说的一句话：“我并不领先，但我在行进；我并不优秀，但我很幸福。”如果每个老师具备这样的情怀搞教育，就叫真教育。

这张照片展示的是我们学校一次体操比赛。当时很多人来看，包括教育局的陈兵副局长。中途我接了一个电话，需要开会，不得不离去。走之前我给局长表示歉意：“不好意思，我要开会，我先走。”结果第二周我正在巡视校园，一个小姑娘在后边叫我，我回头一看，这个姑娘我不认识。我问：“请问有什么事吗？”她说：“为什么上周体操比赛你没看完就走了？”我跟她解释了当时的缘由，说：“下次你们班级搞活动提前告诉我，如果我有时间一定去。”分别时她说：“一个人在别人演出和比赛的时候中途离场是很不礼貌的！”我说：“是呀是呀！谢谢你的提醒。”当时我既感动又惭愧。我真的不好意思承认我对不住他们的地方，我没有勇气说。但我把这个心理写在一篇文章里，文章题目就叫《一件小事》，我写了这件事的整个过程，并印发给全校老师读。文中我说，我中途要离场是没有办法的事，但当时为什么没想给孩子们做个解释呢？我应该对同学们说：“同学们，李老师很抱歉，我不能看完你们比赛了，因为我要去开会。在此向大家表示歉意，希望大家理解。祝大家比赛成功！”就这么简单的几句话，就体现对孩子们的尊重，可是我居然没想到。然而，我却想到给局长打了一声招呼，可见我骨子里边还是有着那种尊卑观念，有官本位思想。我跟老师说尊重孩子不是口号，是在细节上。希望大家以我这件事为教训，尊重孩子，请从细节做起。这件事情对老师触动很大，对我的触动也很大。我跟老师说，我们对孩子的感情，不仅仅是通过节日的问候，或者他生了病你去看他，而是平时的一点一滴。

说到拍照，我给孩子拍了很多好看的照片，晨练拍了剪影，还有扑面而来的一群小姑娘，虽然照片有点模糊，但青春气息扑面而来；这是我班的照片，孩子们的小脑袋凑在一块研讨，多生动；这是我看早自习给孩子们拍的，多投入；我们孩子歌咏比赛，多可爱……面对这些画面，我们当老师的心都会融化的，咱们就是为了他们啊！面对这样的孩子，你能不感觉做老师特别幸福吗？

我们做教育就是为了他们。到了秋天，成都市武侯实验中学特别美丽，银杏叶金灿灿的。老师爱孩子，孩子是知道的，并会把他们对母校的爱自然而然呈现出来。这是他们摆的图案，多美！注意这并不是学校德育处规定各班举行的银杏叶创意大赛，而仅仅是课间学生们玩耍时候的作品。这样一种自然而然的流露才是他们真情的表达。我认为老师应该发自内心为孩子着想，常常换位思考，把自己变成儿童，这就是教育的真境界。

在我们学校的开放式书吧的柱子上记载着这么一位老师的故事，这位老师叫邹显惠老师。有一年教师节，她中午在饭堂吃饭，我走进去，听到她很激动在跟旁边老师聊：“我的学生太好了！”实际情况是，那个学期她刚刚接到一个很糟糕的班——以前的老师没有经验，带得很糟糕。于是学校安排邹老师中途接班，因为邹老师有一个绝招，能转化任何的后进生。《成都晚报》曾经报过这个事迹的。我问她：“你的学生怎么好了？”她说，那天她班上几个调皮学生一早起来到农贸市场买了几条鱼，熬成了鱼汤，小心翼翼端到学校送给邹老师，作为教师节礼物。我问她：“你喝没有？”她说“没有。我等中午热了端到教室里去让每个孩子喝一口！”我便去拍了几张照片。你们看，这是邹老师正在给学生喂鱼汤，多温馨。我们学校老师了不起！什么叫做文化，这就是文化！

这是我们校园里的一个雕塑，怎么来的呢？我们学校的美术老师叫杨明，特别希望办画展。有一次他接了通知要参加陶艺大赛，带着学生参加。比赛规则是现场抽签决定创作的主题。结果他抽到的是“文明的进步”。这张照片展示的是半成品，是杨老师和孩子们在做。大家看，背景是一个竹简，四周是活字印刷的字钉，前面键盘代表电子读物。杨老师以“书的发展”来表现“文明的进步”这个主题。后来他因这个作品获得特等奖第一名。回到学校，我把他的雕塑作品放大，作为一个景观，永久性的矗立校园。让每个老师的智慧载入学校的史册，这就叫做以人为本。

什么叫文化，我有一个理解，就是一个学校得有一些可以流传下去的故事。这样的故事越多，学校就越有文化。这个雕塑的故事就是文化。

新校们修好了，谁来写校名呢？老师们说让我写，或请名人写，我说让孩子们写吧！三千孩子写同一行字：“成都市武侯实验中学”。最后选中的是初一程文迪同学的字，并镌刻上校门上。我当时把这个小姑娘叫到下面合影，我说：“程文迪同学啊，等你80岁的时候，一定要牵着小孙子到学校来，告诉他这是奶奶当年写下的字。”我们附属小学的校名也是让孩子写的。孩子一辈子都记住这个事，这是一种特殊的纪念。全国那么多的学校，为什么不叫孩子写校名呢？教育为谁？在我看来，无论哪个名人给我们提写的校名，都不及这几行字亲近和珍贵，因为写校名的是我的孩子！这叫做以人为本。（掌声响起）

我们学校十年校庆的时候，我做了一件事，我让老师提供学习生活工作的物件。老师们提供了他们的备课本、教材，都是写密密麻麻的；还有孩子们提供的作业本，奖状、学生送老师的手工书签，还有老师们的获奖证书、出版过的著作、视频等很多东西。搜集上来以后，我们在校园的花园里边挖了一个坑，将这些东西埋在地下。我们学校是2003年创办的，2013年正好十周年。埋多久？埋90年，等百年校庆再启封挖出来。我们要为百年校庆的师生留一份珍贵的教育资料。让历史告诉未来，让未来回看历史。当时埋好以后突然发现一个问题，埋了90年后，老师去哪儿挖呢？这是一个问题。于是我们在上边修了一座亭子作为标记，取名叫“校庆亭”，我写了一段话，告诉后人，今天我们的追求是什么，我们的理念是什么？“朴素最美，幸福至上”，不提口号，不提标签，“师生互爱，亦亲亦敬，图文并茂，深埋作此，影像俱佳，珍藏于斯”。埋藏物里面还有一封孩子给百年校庆写的一封信，和我亲笔写给百年校庆的一封信。埋下去了，再过90年挖出来。

遥想百年校庆，把这些东西挖出来，那时候都成文物了，九十年后的师生会怎样的感慨万千，怎样的怦然心动，怎样的浮想联翩乃至热泪盈眶？再过90年这个国家，这个世界有怎样的变化，无法想象。但是变化的永远是科技，永远是物质，而精神的、人文的、思想的、情感的、品质的，永远不会变，因此我们的校训“让人们因我的存在而感到幸福”，依然会温暖着我们的校园，并照亮每个人的心房。茫茫人海，悠悠岁月，天地之间，我们每个人都是过客，你计较什么呢？如果一定要“计较”的话，那么想一件事情：我给学校留下什么？我给世界留下了什么？我的回答是，要给学校的充满人性的温馨，不必用堆叠的荣誉来证明教师的成功，教师的光荣就印刻在历届学生的记忆里，因为幸福比优秀更重要！（掌声响起）

大家再看，这个学生叫胡小鸥，他是获得过国际大奖的中国青年作曲家。记得他获奖不久，他爸爸给我打电话：“李老师，谢谢你对胡小鸥的培养！”我说：“胡小鸥获奖跟我没关系，我又没教他作曲，他天赋那么高。”他的作品老师们很熟悉，《平凡的世界》所有音乐是他创作的，他还给许多歌星写歌，但他最主要的作品还是室内交响乐。这么一个学生，1995年毕业，毕业22年了。前段时间偶然翻到他父亲当年给我写的信，上边说：“我的小儿子胡小鸥，有幸成为您的学生。他和同学们相聚我家，谈到‘镇西大将军’都很佩服得很。这不是官方的大奖状，你征服了学生的心，学生爱你，比什么都珍贵。”前两年胡小鸥到我的学校，很多老师大吃一惊，因为他颠覆了他们心目中艺术家的形象，老师们说：“艺术家应该是头发很长，穿着很怪异。”而胡小鸥却朴素的像高中生一样。他参观我的一个资料博物馆，我让他给孩子做了一个演讲，讲他的经历，我们的校歌是他谱写的，他亲自指挥我们学生唱校歌。他还记得我当年给他们出的作文题目：《悲鸿不悲，德华缺德》。当时两件事，碰巧撞到一块了，就是徐悲鸿的夫人廖静文携徐悲鸿的遗作来展览义卖，结果门庭冷落，同时刘德华到成都演出，可以想象那个场面……徐悲鸿当年亲自为抗战画画义卖，几十年后无人问津，这不是他的悲剧，他并不悲，他永远留在中国人记忆当中。这些记忆他还记得，这是我们的教育，让孩子留下很深的记忆。我到现在保留着我1982年1月参加工作以来，每个孩子给我留的小卡片，上个星期我在翻我一些旧的东西的时候，我翻出胡小鸥20年前读音乐学院时给我写的一个明信片：“我将牢记您的教诲，做一个正直的中国人，写出好的作品报答祖国。”他做到了。

当然我们更多孩子并没有胡小鸥这样的天赋，他们也是我们的骄傲，因为每个孩子在某个方面都是天才。

今年9月8日，我应邀给四川师范大学三千多新生做演讲。我问在座有没有武侯实验中学毕业的学生，两个女孩举手了。我说你母校给你留下最深印象是什么，其中一个女孩脱口而出：“让人们因我的存在而感到幸福！”结果全场鼓掌。那一刻我真的是热泪盈眶。后来另外一个女孩说，她说我初中的老师对我特别好，我就想一定以后要做像她一样的老师。晚上聊QQ时她说：“李老师我有一个愿望，我想毕业以后到母校当老师！”我说：“欢迎你！”她马上又说了一句话，她说我们班某某今年考上北大，我们是一个初中，我想她意思是想让我高兴，武侯学生还有考上北大的，但我听出了她有点自卑，我说：“你也是我最骄傲的学生！”我想，考上北大是不是评判一个学生唯一的标准？不是，让每个孩子找到自己的位置，找到自己的尊严才最重要的。

在我们学校大理石上我写了一段话，我希望我的学生——

如果他们是科学家，他们会像邓稼先、袁隆平一样为中华民族的强盛和富裕竭尽自己的才华；如果他们是文学家，他们会以中国人民的欢欣和苦难作为自己创作的源泉，进而写出反映我们这个时代的真实的史诗；如果他们是国家公务员，他们决不会以权谋私大搞腐败，而是时刻牵挂民间疾苦，把每一位劳动者都当作自己的亲人；如果他们是普通的商店服务员，他们会以自己的真诚善良和周到的服务，让每一个顾客感到春风扑面……

我有一次给孩子们做演讲，我说什么是我最好的学生，我提了一个朴素的标准：健壮、善良、正直、勤劳、睿智，包括有创造性，有本领，有能力；我特别对孩子们说，说是大树你就顶天立地，是小草也茁壮成长。我希望我的每个学生，他们将来每一步脚印都很清晰，每个人很充实，而不是碌碌无为，虚度光阴，每份工作都很敬业，每笔收入都很干净，每天清晨醒来都很憧憬，乐观豪迈，每天晚上睡得很香，永远不担心第二天会不会被双规，他的亲人、朋友、同事和他遇到的所有人，会因为他的存在感到幸福，而他自己因此而获得幸福，这就是我对我学生的期待。（掌声响起）

大家看看，这是苏霍姆林斯基对教育者的忠告——

请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。
    

这就是我要追求的真境界。

最后，我总结一下，教育的真境界有三个关键词：“良知”“朴素”“常识”。我在很多地方讲过这个专题，很多人说你说这些这个没用的，大环境就这样，你能改变别人吗？我说，在这个时代，我们管不了别人，我们把自己做好就是了。我从来没有想到过改变这个世界，我只希望这个世界不要改变我，能做多少算多少，能做一点算一点。仅此而已。

谢谢大家。（热烈掌声）

   2017年12月2日 明德论坛根据现场录音整理（特此致谢）

   2017年12月3日 李镇西校对

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