好学校的十二个标准

真正的好学校，都在接近教育的本质——学习以孩子为中心。

真正的好学校，不是好在大楼实验室气膜馆，而是好在校长和老师。

真正的好学校，他们顺应了孩子的天性，反而有了很好的成绩。

真正的好学校，不是军营、更不是监狱；老师和孩子，都很热爱自己的学校。

在教育的道路上，永远没有完美的好学校；适合孩子的学校，才是最好的学校。

为了孩子上一个好学校，家庭付出了多少的代价：

几百万、甚至上千万的破旧学位房，几十年的人脉关系，请客吃饭送出的礼品，孩子参加补习班兴趣班，拼命争取成绩排名，参加各种学科竞赛取得名次，文艺运动特长考级……

最终，全家伤筋动骨、吐血拼命、鸡犬不宁地折腾三五年，换来最理想的结果，就是能够上一所好学校！

可是，究竟什么样的学校是好学校呢？

通常会用这四个标准

来衡量是不是好学校

通常，家长心中的好学校标准，大多是这么几项：

第一、名气大。

名气这个东西，是长期积累下来的，在家长的心目中，达到了只要一听名字就感觉很牛逼的效果。

在北京的话，小学里的景山、中关村三小、实验二小、史家小学等等；中学里的“海淀六小强”、“西城四金刚”等等。

每一个地方，无论是一二线城市，还是小县城，都有这样的名校。

第二、排名高。

官方的、民间的，都有很多的学校排名的方法。

比如，把学校分为一流、一流二类、二流一类、二流二类；还有省重点、市重点、区重点；优质高中、示范学校……

那么，没有进入排名的，就是不入流的学校、非重点普通学校、非优质的薄弱学校……

说实话，看到这种排名和分类的方法，任何家长也都不想自己的孩子上不入流的、普通的、薄弱学校。

第三、成绩好。

这个最硬核，成绩好主要体现在两个数据上，一是状元人数，二是平均分。

所有的学校都知道，这是一个最具说服力的数据。但是，论成绩的话，第一只有一个学校啊。

于是，很多学校就会想尽办法地自己创造很多的“分类”，让自己也荣获很多的第一。比如，单科的成绩、优秀率、录取到名校的人数，等等。

当然了，国际学校也大同小异，会把申请到国外名校的人数，作为成绩来展示给家长。同样的，也会划分出很多不同的分类，让学校的成绩能够拿到几个第一。

第四、生源好。

这个也简单，主要看进入到这个学校的录取分数。

以往，很多名校觉得统一的考试不足以能够筛选到最好的学生，于是，就选了据说最能衡量智商水平的奥数来作为录取标准。他们的理论，就是智商高的孩子，其实学啥都不会差。

现在呢，奥数由于仅仅作为筛选工具，浪费了大量社会资源，对很多孩子产生副作用，而被严重打压之后，很多学校会采取各种自发的“培训”，以及和孩子、家长的“面谈”，来筛选优质的生源。

当然了，也有一些学校，用国籍、学费来设置入学门槛，这也能筛选生源。

我再来补充八个标准

到底啥是好学校呢？

这些年来，作为一个家长，其实，我并没有专门去研究“什么样的学校是好学校”。主要的原因，是我们作为非京籍的家庭，就算心仪某所好学校，其实，也是无法去上的——非京籍只能报北京职高技校，且不能在北京参加高考。

不过呢，今天小丸子经历了“小升初”，我们也算借此更多地了解了很多学校。

带着孩子一起去过学校的开放日，参加了学校的面谈、家长会等等过程，有了很多实际的体验。

同时，做童书妈妈六年以来，我们一直关注“创新教育”。无论是创新型学校，还是公立学校、国际学校、公益学校的创新的做法，我们都会报道。由此，我们也和很多校长有过交流，去过很多学校进行探访。

今天呢，我就再聊一聊，我对“好学校”的一些认识和感受。

有些呢，是对以上四个标准的补充和修正；有的呢，则是我自己作为家长的感受；还有的呢，则是作为记者的思考。

第五，历史怎样、现状如何。

无论对耳熟能详的名校，还是没怎么听说过的学校，都要做一道这个功课。

看学校的历史，其实是看学校的基因。

有的学校，是生源具有特殊性，比如大多是非富即贵的家庭；有的学校，是投资方具有实力，比如某个大集团，或老牌的国外教育机构。

有的学校，是地理环境的因素，比如处在某个产业园区；有的学校，是校长和名师，比如出了著名的校长和创造了教学法。

有的学校，是具有某个学科上的优势，比如有的学校就以数学为特色，有的则以英语为优势……

所以呢，每个名校，其实有名的原因是不一样的，并不是说只要是名校，就一定适合自己的孩子。

了解完历史，就要再看现状。

学校要成名，大多需要十几二十年以上时间的积淀。但是，也有很多学校，在曾经的辉煌之后，会发生很多的变化。

比如，著名校长和老师的离开，投资方的更换，校风的转变等等。

很多时候，一些名校也是“盛名之下，其实难副”，在吃过去名气的老本而已。

我就遇到过几个学校，在最近几年接连遇到校长和管理团队离开、投资方更迭、教学方向调整等等重大变化。我不是说这些变化一定不好，但是，由此所带来的动荡，的确会影响到孩子。

教育，有一个时间上的滞后期——很有意思，就是学校发生变化之后，往往要到几年之后才能体现出来。好的变化，坏的变化，都是如此。

无论学校多么有名，最终，你的孩子也只能在这里学习几年而已，只要这几年学校的状态好，孩子就会因此而受益。

所以，详细了解学校的现状，以及未来三五年的发展规划，是最实用的信息。

第六，好成绩是从哪里来的。

好成绩的学校，不一定是好学校；但真正的好学校，却一定有好成绩。

这是怎么回事儿呢？我来讲一个亲身经历。

有一位中学校长，很坦诚地说，我们有很多能够让学生成绩提高的方法，但是，我们也要考虑的成长规律。

比如，在初一的时候，更多的是关心孩子学习习惯的养成，而不是一上来就只眼睛盯着提高成绩。

好的学习习惯养成之后，有初二初三两年的时间，我们很有信心，把每个孩子的成绩搞好。所以，家长不要因为孩子暂时成绩不好而太过焦虑，也不要刚上初一，就每天担心中考。

当然了，也有的学校，为了能够快速、阶段性拿到最好的成绩，会采用很多“杀鸡取卵”的做法，有的做法，甚至会危害未来的发展。

比如，当面临到选考科目，物理和化学选一科，地理和历史选一科，这种情况的时候，本应该让学生都学习了，测试了，然后选择成绩好的那一科作为所选科目。

但是，有些学校为了能够“出成绩”，干脆让孩子早早就选好科目，只学所选科目，不学其他科目。

这样呢，成绩是有了。但是，孩子却少学了几门课程，对孩子上高中及以后的学习会造成非常大的影响。可是，这些学校说，那是高中的事情，和我们没有关系，我们管不着。

作为家长，我们一定要知道，好成绩的学校，其实分两种：一种是把应试教育做到极致获取短期好成绩的学校；一种是既符合孩子成长也能拿到好成绩的学校。

真正的好学校，是有能力做到第二种的。

第七，校长的理念是什么。

作为家长，单独和校长进行深入交流的机会，是比较少的。

但是，几乎每位校长，都会在一些重大场合，公开和家长进行深入的宣讲。

校长在这种宣讲会上，往往讲的都是真心话、实在话，也最能体现这个学校的理念和方法。

无论是参加这种宣讲会，还是通过视频、文字等方式，总之，能够多了解校长对教育的理解，对学生成长的理解，对好学生的标准，对好家长的标准——你就会知道这所学校大致上是不是适合你的孩子的学校了。

说到底，教育是一个“人对人”的行业，校长怎样对待家长、怎样对待老师、怎样对待学生，是一个学校的灵魂所在。

虽然，校长在公开场合说的，并不都能保证一件都不拉地实施到你的孩子身上。但是，基本上这所学校的运行，是由他来掌控的。你可以通过校长的介绍，知道大致的方向是怎样的。

而且，你也会发现，校长的成长经历、学术背景，甚至个人风格，都会影响到学校的发展。

有的校长很开放，学校就会有大量的社团和交流活动；有的校长很重视运动，学校就有专业的体育场馆，还组建各种运动队；有的校长重视传统文化，学校里就会有很多中国文化的体现……

第八，老师的状态是不是投入。

看完校长，再来看老师。

老师是每天都会接触到孩子的，所以呢，是最重要的教育因素之一。

就像一位校长说的，遇到一位好的班主任，比进到一所好学校，更难。

一个好的学校，无论校长的理念多么先进，水平有多么高，但是，如果没有一个高水平且稳定的老师团队，也很难说是一个好学校。

现在，学校的官网上，都能看到老师的介绍，这就能知道，学校吸引优秀人才的能力大小。

同时，还要看这些老师的稳定性，再好的老师，来一两年就走了，学生也很难得到持续的进步。

一位校长跟我说，她最自豪的事情之一，就是他们学校的老师团队极其稳定。而且，对好的老师，她会花好几年去盯着，想尽办法请进来；对于在学校的老师，还提供继续学习、进修的机会和补助，同时也关心他们的生活和家庭。

的确，老师的心安了，气顺了，孩子的教育自然也就好搞了。

我也曾在不同的学校，见到过很多的老师。事实证明，看起来开开心心，很享受工作的老师，他们的学校的确发展得不错。

第九，学生对学校的评价怎样。

学生是最了解学校的，他们真实的经历，虽然是个案，难免有特殊性，但也能够反映出学校的很多真实面貌。

一位学生告诉我，某学校把好的资源全给了国际部，中国学生啥也捞不着；一位学生告诉我，某学校的老师对家长很温和，一转脸对学生就很凶；

一位学生告诉我，他们的外教水平很低，很多发音都有问题，还经常更换；一位学生告诉我，他们的老师让他们大量刷题，背答案，还经常押题……

当然，我也遇到很多学生，特别发自内心地夸奖他们的学校，老师好，和学生们打成一片；活动多，学校组织大量的文化、社团，以及外出的游学活动，甚至还带他们去乡村当小老师执教，收获很多很多；连食堂的东西，都很好吃，现在毕业了，还总是怀念那里的美食……

而且，我还发现一个很有趣的现象，就是很多的学校里的老师，本身就是那个学校毕业的校友。

也就是说，他们考进大学，有的所学并非是师范专业。但是，因为热爱母校，后来就回到了母校，担任专业课程的老师——这种情况，我在好几所学校里都遇到过，很能说明这些老师对学校的感情和认同。

第十，学校是不是有生机。

很多学校都有开放日，可以让家长预约参观。

那么，参观的时候，看什么呢？

我认为，不仅仅是看学校的设施，教室啊、图书馆啊、实验室啊、运动场啊……还要仔细地看一下“学校氛围”。

啥是氛围呢？其实，我也说不太清楚，应该就是整体的感受吧。

不要仅仅看硬件设施是不是完备、高级，而是看是不是给老师和孩子来使用的。

我看到过有些学校的图书馆，整整齐齐，书都是新的；而有的学校图书馆看起来不那么高级，但书都是被翻旧的，上面的标签都磨损了，明显是被借阅多次的。说实话，我更喜欢后者。

有一次，我们一行人，前往一所著名的学校。导航的时候，我们一度怀疑是不是弄错了地方，学校在一个非常陈旧的旧小区里，而且，从外观来看，也很普通。

但是，一走进学校，就感觉“哪儿哪儿”都是对的。

老师们都很自然、亲切，学校的保安、工作人员，也都很自然、亲切；孩子们很自信，也很有礼貌，不是那种看见客人就立正鞠躬，而是很自然地过来交谈：你们从哪里来的，为什么要来我们学校呢；

学校虽然不豪华，但每个角落都充满着生机；图书馆的书虽然不是很多，但看得出来书都被借过、被看过；活动区的设施有些甚至都是学校的老师和学生一起做出来的，简陋但很实用；

走廊里展示的孩子们的作业、作品，也不是符合规范的千篇一律，而是很质朴、很有趣的那种；甚至，洗手间也干干净净的，没有零乱的东西和污渍，校园的植物，也都长得挺好的，一副生机勃勃的样子……

这些东西，其实和学校有多少钱没有直接关系，而是跟学校的老师、孩子，喜不喜欢这个学校有关系。

第十一，孩子每天都在干什么。

除了学校常规地介绍学期的安排，假期的安排，社团活动等等的情况之外，还可以向学校了解孩子每一天都在干什么。

比如，在一所学校，早上六点半就可以开始入校，还提供早餐，这就方便很多需要早上班的家长；保证每天都有一节体育课，让孩子们得到充分的锻炼；

中午有自由阅读的时间，保证孩子每天都可以看一会儿书；在学校有专门的“限时作业”时间，尽量减少回家的作业量；课后有选修课，每周有社团活动的时间；

还可以为放学晚接的学生提供晚餐，并在学生等待家长的时间，开放所有的图书馆、操场、体育馆，让孩子可以写作业、看书、运动……

通过学校对孩子每一天的安排和描述，作为家长，我们就知道学校是为了自己管理方便，还是也为家长和孩子考虑。

同时，我们也会知道，学校是一味地强调学习成绩，还是综合考虑孩子的身心发展。

第十二，学校是不是特别自信。

在和学校的沟通中，并不是“服务好学生和家长”的学校，才是好学校。

反而，我看到的很多好学校，校长和老师，都是有自己的坚持的。他们为自己的坚持做出合理的解释的同时，透露出来的是一种自信和骄傲。

有一位校长，在谈到孩子的运动的时候说，“体育老师的地位神圣不可侵犯”。

在他们学校，才几百位学生，就有十几位非常专业的体育老师，他们的体育课程，绝对不允许其他老师侵占——如果因为特殊原因，谁占用了体育课的时间，必须用自己的课程时间给换回来。

有一位校长，不赞成家长给孩子报很多的学习班、培训班，把孩子的时间都填满。

她说，在学科范围之内的这些学习，学校的老师的水平、对孩子的了解，完全比校外的培训机构要好。很多针对学科的培训，反而把孩子教歪了——我们有信心让孩子在学校搞好学习。同时，也要给孩子留一些空间和时间。

有一位校长，每年花费很多的时间，让孩子去进行实践活动。去研究学校所在的城市、街区，去勘察学校附近的河流和山，去企业里进行实际的体验学习……

当然，会有些家长对此有异议，安全的原因也好、耽误了学习也好，但校长说，他们会做大量的说服工作，但不会因此而放弃他们的教育理念。

其实，很多的学校，都有自己对教育理念、方法的坚持。

对于家长来说，这是一件好的事情——你可以根据自己孩子的特性，来选择适合孩子的学校；而不是先把孩子送到某所好学校，再让孩子去适应学校。

结语

适合孩子的学校

才是好的学校

其实，很多校长和老师都会给家长说：不要盲目追求好学校；适合孩子的学校，才是好的学校。

有一位校长跟我说，他们的学校，是北京的名校；但是，他们学校的老师，也会有根据自己孩子的特性，没有上自己学校的情况。

每个学校都有自己的特点，每个孩子也都有自己的特点，并不是所有的孩子都适应“最好的学校”，找到适合自己的学校更重要。

我知道，很多家长会在后台抱怨：现在我们有选择学校的权利吗？能上个学校就不错了！

的确，很多时候，我们都没有选择学校的权利，就像高考大省的孩子们，上大学本身就很难了，哪里还敢挑三拣四呢？

但是，我想说，就算你的选择权没有那么多，也要多了解一些好学校的具体的理念和做法——这样，家长就可以多一些对教育的理解，多一些对孩子的尊重。对孩子未来的发展道路，是很有益处的。

总之，这些年来，我接触到越多的学校、校长、老师，我对教育的认识，越清晰，越深刻：

我知道，真正的好学校，其实是有共性的，他们都在用不同的方式，接近教育的本质——因材施教、学习以孩子为中心；

我知道，真正的好学校，不是好在大楼实验室气膜馆，而是好在校长和老师，他们热爱学校，孩子们也热爱学校，热爱老师；

我知道，真正的好学校，不是一味用死记硬背大量重复性考试作业来填满所有时间，他们顺应了孩子的天性，反而成绩很好；

我知道，真正的好学校，不是军营、更不是监狱，老师和孩子，都有自己的个性，自己的自由，他们都很喜欢去学校；

我知道，在教育的道路上，永远没有完美的好学校；我知道，就算你的孩子进入到了一所你认为的好学校，也不代表着就一劳永逸；

我知道，学生不是“从学校”获得什么，而是“在学校”成长了什么；你不是去沾“好学校光”的，而是“给学校光”的；

我知道了，如果你足够强大，你就是你最好的学校，如果你不够强大，那你就找能够激发你的好学校；

我知道，我们作为家长，去了解每所学校的特点，当然是非常重要的；但是，我们也应该花费更多的时间，去了解自己的孩子。

再好的学校，最终还是帮助孩子找到“自己的价值”的，不是吗？

END

---

白滔滔：童书妈妈联合创始人。学机械、转经济，自学写作进入媒体，历经新周刊、南方报业，后创业从事数字出版。著及编著有《我手机》《十三亿》《西方教育三千年》《西方童诗300首》等。喜欢钻研教育思想，开发写作课程，和读书会家长孩子交流。同时，担任北京中致儿童关爱基金会副理事长，致力乡村幼师等项目。他还是每天穿得很酷去接送女儿的爸爸，是女儿小丸子眼中永不断电的故事机。

相关文章链接：（点击可阅读）

 书单 向微信后台发送“书单”获取各年龄书单

 加入我们 向微信后台发送“招聘”获取招聘信息

 转载 需转载文章请在文中留言，并附贵号介绍，我们会联系您

▼ 点击阅读原文，进入童书妈妈市集