CCCI未来教育|王保华：大学未来教育评价应建立以“育人为本”的核心价值标准变革

未来教育专家，高教传播与舆情监测中心主任，全国高等教育质量监测评估研究基地主任, 中国传媒大学博士生导师王保华教授

编者按：大学未来教育的核心职能是对未来人才的赋能。大学评价标准应基于市场对未来人才需求标准的变化而与之适应，以“育人为本”即人才培养价值率作为大学核心价值标准。

在我国高等教育评价实践中，主要有四种依循的价值标准或范式：一是学术取向的价值标准，高等教育的价值主要体现为知识创造和知识应用。二是社会取向的价值标准，主要体现高等教育对社会的价值和功用。三是人本取向的价值标准，主要体现在人的“潜能”是否得到充分发展、个性是否得到充分张扬、人格是否得到自由。四是育人取向的价值标准，即大学作为育人机构，对学生成长发展的影响成度成为高等教育评价标准。

无论大学职能怎样拓展与延伸，其最核心的职能仍然是人才培养，以“育人为本”作为大学核心价值标准是最为必要的。与“以人为本”不同，育人取向的重点在“育”，即大学对学生的赋能。大学作为未来人才培养的入口和出口的连接，学生经过大学学习这一过程，自身知识能力和价值成长幅度就是评价大学“育”的体现。

高等教育评价需要评价观念的变革

高等教育的评价主体，主要来自政府、学校和社会机构。从目前来看，政府的评价是强势，是主导，很多学校都在忙于应付各种政府评价。“预成性”是常见的评价标准，就是高等教育达到了某一预先设定的标准而被认为是质量合格。而这种评价观念应该随着未来教育发展而变革，应建立以未来社会需求和企业需求为基础的评价观念。

政府对高等教育评价的强势应该强在标准制定和提供服务上，如对办学资格方面的评估应是重点。对学校评价主体而言，应该建立常规性的院校自评，增强院校自我质量控制意识。而社会机构评价主体，则应发挥各自优势力量，增强社会评价参与的广泛性和透明性，增强社会对高校的认知和认可。

国际做法，大学排名发挥“舆论监督”作用

在美国，对大学进行排名评级是社会对高校控制和约束机制的一种体现，名次竞争同时也激励着大学对教学质量和科研水平的更高追求。由新闻媒体《美国新闻和世界报道》每年发布的全美大学排行榜，涉及大学录取难度、师资力量、财务状况、毕业率、校友满意程度等指标数据，具有较高的社会认可度。

在英国，《泰晤士报》自1992年每年发布英国大学排行榜，指标数据涉及教学、科研、学生录取水平、师生比例、优秀本科毕业生、毕业生就业率等，是英国政府和大众评价英国高等学校质量的重要依据之一。

权威媒体+大学评价排名已成为国际惯用做法，其鼻祖源自华尔街日报与道琼斯指数的组合。媒体具有天然的权威性和影响力，国际化的新闻媒体是大学质量传播和品牌传播的重要渠道，同时也是大学未来教育舆论监督的手段之一。

原文转自：大学未来教育指数 University Future Education Index

官方发布平台

CRI国际在线|国广教育·未来教育指数频道

频道网址：http://jiaoxue.cri.cn/future

推荐相关阅读>>