【MOOC透视】基于室联网场景回归的混合教学模式走在国际前列了……

 【总第177期】

基于室联网场景回归的混合教学模式走在国际前列了……

在聚焦我们的室联网理论体系构建和系列产品研发的同时，我也会习惯性地浏览国际媒体上教育技术相关新闻报导，看看教育专家、教育技术理论界和产业界的同行们都在想什么、做什么、期待什么，这样可以使我们的研发更好地找准痛点、解决现实问题和吸收最新理论进展、符合未来趋势。

最近刚看到的一则报道（原文链接：https://www.educationdive.com/news/how-colleges-are-bringing-online-students-into-the-classroom/565241/），却让我有点吃惊和激动！

报道称，不久前在美国芝加哥召开的美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)2019年年会上，很多院校管理人员就如何提高在线学习的体验和学习效果进行了探讨。

对于这一点，我不觉得奇怪，因为在线教育的规模比十年前有了极大拓展，业界人士大约都了解在线教育提供的可能潜力（扩大入学率和可以随时随地学习）和实际收获的学习成效之间存在的巨大鸿沟。

令我吃惊的，是专家们的观点。

来自加利福尼亚州立大学海峡群岛分校的一位管理人员指出，在线课程的人性化是极为重要的。为了给那些选修在线课程、不能参加校园学习的学生增加与校园生活的联系，他们在在线课程设计中，会尽可能多地穿插一些校园图片，以及来自校长、教师和学生的各类视频信息。

必须要给对在线课程的人性化关注点赞！而该校教学设计者们在课程设计中穿插校园实景图片的这些良苦用心，让我更加坚信我们的室联网空间站从变革实体教室场景切入的“反向”探索是正确的。

哈佛大学现场互动技术部主任称，受益于技术的进步，哈佛大学继续教育部得以通过在线教育极大地扩展，2017-2018学年招生人数达3万人。2019年，哈佛大学继续教育部提供的在线课程多达840门。但实际上，仅有在线学习是不够的。多年来，学校对于在线教育唯一能做的，就是把实体课堂全程录下来，然后放在网络上传送给远程学习者——“这更像是教室的一扇被动的窗户”，在线学生没有及时提出问题或参与会议的方法，一句话，他们真的没有发言权。

现在，哈佛大学继续教育部提供一种新的课程形式，叫做HELIX，它允许学生选择是在线参加还是亲自参加直播课程。方法是在课堂上安装多个摄像头来拍摄讲座，教室的前后都有大电视，在分屏屏幕上显示远程学生，教师可以直接看到教室后面的电视，因此他们可以看到远程学习者举手并以与学生面对面一样的方式呼唤他们。

看到这里，我是有点激动的：哈佛大学继续教育部这种旨在提高远程学习者参与实体课堂程度的创新，可以说已经在我们的室联网空间站更完美地实现了！

事实上，我们的室联网空间站中，可不是加几块电视屏，将某位远程学习者引进本地教室，而是有一系列更加炫酷的创新功能，从大海板、慧板、慧笔等硬件产品，到各类特色软件应用，单项产品支持的功能已很丰富，自由组合使用更是极大助力各类教学设计。

例如，室联网空间站大海板以250寸超大屏幕，营造了主教室整个空间中的超大画面的环境浸入感；支持无线传输，多屏互动，可将位于全球不同位置的众多教室联通起来（没有数量限制），形成无边界的课堂。

主教室中，场面壮观，老师面对学生讲课激情洋溢、充分发挥，学生们投入地听课和直接交互；

远端学生可以通过直播上课，个人学习的活动视频直接呈现在主教室的大屏幕上，甚至表情都可以被放大显示在全球共同听课的所有同学面前，可以被老师点名发言，也可以提出疑问，与所有同学直接活跃互动，消除了远端的距离感，形成身临其境的现场感……

通过室联网使传统在线课程实现了场景化、沉浸化、物理空间化、联通化，解决了一些MOOC研究专家所提出的大规模和小型化亲密感之间的平衡，找到了一些MOOC研究专家所提出的大规模和小型化亲密感之间的平衡点，使学习效果超越传统课堂和纯在线学习平台……这将是何等激动人心的壮观教学场景！

由于室联网体系设计的出发点，不是在现有技术体系架构下为提升在线学习效果所做的局部修修补补，而是从实体教室革命入手而进行的反向创新，所以它对当前教育领域中存在的很多矛盾问题的解决是更为彻底和全方位的。

例如，混合式学习被一些专家称为是教育领域最强大和最有影响力的创新之一，因为它结合了面对面教育的好处和互联网随时随地的力量。但在室联网空间站中实现的混合式教学，则要更进一步：它还融合了物联网的力量，实现了各教/学要素＆环节的横向、纵向数字化联通，打通了传统的模拟化与未来数字化之间的阻隔，完全隐去了技术操作环节，使人们更加专注于交流的思想、内容，显著提高了课堂交流互动的效率和质量，所以对整个教学过程的支持更加流畅。

更为重要的是，室联网体系架构不是为某一个具体应用而专门设计的，它在解决了一系列底层关键技术的基础上，形成了标准化的技术体系和产品体系，可以大规模部署，并根据不同需求自由搭建最适合的应用场景。

我想表达的意思是：我们在室联网理论和体系架构设计研发上，用力过猛，一不小心走在世界前列了…….

令我感到欣慰的是，室联网体系实现了在线教育和传统教育的完美统一。

当今时代飞速发展，我们被不断涌现的数字化新事物、新形式包围，然而传统的东西也仍然存在，并继续发挥影响。这些新事物与传统共同出现在教育中，就表现为多种显著的冲突和矛盾：数字化割裂、碎片化了我们习惯的模拟形式；令人目眩的外部世界与寂静简朴的教室；在线教育声称要颠覆甚至取代传统教育……然而，人类科学技术发展的历程表明，凡是在充满矛盾和割裂的地方，必然在一个更高的维度上，存在着一个更加简明的理论和技术体系，能够统一彼此看似矛盾的多方，例如物理原理在微观、中观、宏观尺度上达到的统一，推动人类认识的发展。

室联网的设计，就秉承了这种在更高维度上寻找统一的思想与方法。通过理念创新、技术支持，完美地实现了整个教学过程中数字化与模拟化的统一，在线与线下教学的统一，本地与异地的统一，安静的教室与飞速发展的外部世界的统一……全部的割裂在此实现了统一。这种统一，既是信息技术和教育信息化实践发展到一定阶段的必然，也是思想、理论在深刻理解和认识智能时代教育发展规律基础上的一种主动升华与跃迁。这种统一，反映了物联网时代、智能时代教育体系所必须具备的内在和谐，对于引导教育信息化实践具有很强的现实意义。

王涛（微信号：ioxroom）

【室联网】理论的提出、体系构建和实践者；室联网学习空间站、室联网教师发展空间站、室联网大健康空间站、室联网国学空间站、室联网孤独症资源空间站、室联网社区家育空间站、智慧党员活动室等【室联网】空间站的原创设计、规划和组织实施者；“移动学习”教育部-中国移动联合实验室MOOC研究中心、中国绿发会丝路研究院室联网中心主任；中国食品药品企业质量安全促进会副会长；北京大学教育学院教育经济博士；北京大学国家发展研究院国际工商管理硕士；业界知名有20多万教育专家的MOOC微信公众账号（微信号：openonline，公号名称：MOOC）的发起及运营者。

MOOC执行主编：李国丽

室联网空间站：

业务联系：董老师 15210808569

联系地址：北京中关村大街18号B座902室—室联网空间站

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