“青春期”，做学生情感世界的合伙人 | 日课
今日叙事
1749年8月28日，德国著名诗人、剧作家歌德出生。1774年，年仅25岁的歌德出版了《少年维特之烦恼》，小说风行各国，掀起一股“少年维特热”，影响了后世无数人。抛开时代、社会背景，小说中的维特正是一个青春期少年的典型。今天，我们不对维特做深入的解读，但“如何面对青春期孩子”这个话题，值得长久的探讨。
“青春期”，
做学生情感世界的合伙人
文/钟杰，深圳市光明中学
先问个问题：为何家长和老师只要一说起孩子的青春期，就众口一词“青春期的孩子很叛逆，很难搞”？
斯坦恩伯格指出：之所以说青少年时期是一段危险期，是因为刺激处理系统在青春期初期阶段已发育成熟，而认知控制系统的成熟期则要到20岁之后。在这“缺乏控制”的几年里，青少年面临各种各样的刺激，却缺乏一个“有责任心”的控制系统来约束、克制他们的行为。
这就导致他们更依赖于自己的感觉，做出情绪化的反应，不加屏蔽地接受外界各类良莠不齐的信息——变得“难搞”起来。
正因为“认知控制系统”比“刺激处理系统”晚熟，所以造成青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验的不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教与约束。
除了“刺激处理系统”发育成熟，青春期的孩子多巴胺系统也趋于活跃。两个系统在孩子的神经系统里左右冲突，恣意放纵。由于此阶段孩子的“认知控制系统”还没发育成熟，这样的冲突就令孩子难以取舍，甚至无所适从。那么，面对在自我冲突中挣扎的孩子，我们可以做些什么呢？
处在青春期时，我们都特别讨厌家长和老师把一张嘴巴挂在耳朵上。这一点我也有切身经历。
小时候，很多事我妈说了，我其实也愿意去做好，只是动作稍微慢了一些，她就开始唠叨，甚至对我进行一票否决。我听着就来气，忍不住就要跟她顶嘴。她听我顶嘴，更加生气，一票否决变成了无中生有的指责。结果可想而知，我跟她吵架，话也不说，事也不干，独自一人躲着生闷气去了，并且心中还发恨：看我长大了怎么收拾你！
我读初中时，还有过逃学的“可耻”经历。为什么要逃学？我的那个英语老师，特别多嘴。英语字母写错了，他把你说得一无是处；英语单词读错了，他把你批得体无完肤；考试没考好，他骂得你一文不值。你长胖了，他就说，只长身子不长脑子。你说话大声了，他就说，女孩子家家，行为轻佻。总之，这也说，那也说，不仅我对他厌恶至极，班上其他同学对他也是退避三舍。
进入青春期的孩子，心智发育趋于成熟，对人对事，开始形成自己的看法，不论是父母还是老师，都应该恭喜自己的孩子已经长大，并且开始独立思考。交代他们做的事，温和地讲清楚，客观地陈述利弊，然后耐心地等待他们完成。在完成的过程中，可以给予方法上的指导，更主要的是给予精神上的鼓励。即便孩子没有做好，也只需真诚地告诉孩子，每件事都可以有多种方法完成，以后做事多动动脑，尽量在自己的能力范围内做到最好。青春期的孩子，渴望得到大人的认可，否定的话说多了，对孩子就是一种否定与打击，孩子是听不进去的。因此，面对青春期的孩子，家长和老师都要学会适时地“闭嘴”。适时“闭嘴”并非对学生的种种行为置之不理，而是该说的则说，不该说的，则要把嘴巴闭紧。
孩子进入青春期，性激素水平升高，多巴胺也大量分泌，他们开始对自己和他人的身体感兴趣，但是又找不到探索的途径，于是就会想入非非，甚至会通过爆粗，看淫秽图片来满足自己对“性”的臆想。那么，这个时候，老师不妨坦诚以待，把与青春期相关的知识摆在桌面上，与孩子们共赴一场青春期的盛宴。
我会给全班孩子开讲座，专门讲“青春期”的知识。
什么是青春期呢？
青春期有哪些特征呢？
我们该如何与自己的青春期和谐相处呢？
简单说，青春期就是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。同时它还指以生殖器官发育成熟，第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志。
进入青春期，不论是男孩还是女孩，生理上都蓬勃发展了，青春期没来以前是一朵没长开的小花苞，青春期来了就是张开嘴等待开放的花骨朵了。还要告诉大家一个公开的秘密：青春期来了，女孩子就要来月经了，开始是不太规律，慢慢地就形成规律了，就是有一点不好，来月经的时候，感情脆弱、脾气急躁、容易疲劳、体力和智力减退，如有冒昧，男孩应该多多包涵。
说起男孩，很多孩子内心都有个纠结，啥呢？晚上睡觉不小心画了地图啊。那是多丢人的事啊。其实当你搞懂了这是生理学的时候，就一点也不丢人了，那可是正常得很啊。男孩到了青春期，睾丸等生殖器官已经发育，不断产生精子和精液。精子和精液积存多了，就会自然排出体外。这就叫遗精。这就好比盆里的水满了，就会自动流出来。因为遗精常常伴随着做梦，所以又叫“梦遗”。知道了这个科学现象，男孩们就不必因为自己半夜遗精了感到难堪，好像自己干了见不得人的事一样。其实这就跟女孩子来月经一样，是极其正常的生理现象。
除上述关于青春期的知识讲座外，我还会分别给男孩女孩讲如何对自己进行性保护，如何建设性道德，悦纳自己在青春期所产生的性心理。告知他们健康性心理的标准，并以此为参照建构健康的性心理。孩子们不但不抗拒，还非常喜欢。他们觉得我这个老师是真懂他们，是对他们真的好，而不是嘴巴上说的“为你好”。
孩子们长大了，亲情和友情已经无法满足他们情感世界的需求了。这个时候，他们的眼睛开始瞄向异性，希望能得到异性的关注，渴望跟异性交往，甚至与异性有更加亲密的接触。但他们毕竟身体发育成熟，心理发育还未完全跟上，看问题的视觉，解决问题的方法，都显得单纯而幼稚，加上孩子是感性动物，他们往往重视眼前的感受，而忽略对未来的规划。一旦在青春期做出了错误的选择，孩子的前途就很可能受到影响，无论是站在家长还是老师的立场上来说，孩子的人生都是输不起的。因此，很多老师对学生的感情世界要么消极回避，要么强势猎捕。
我个人觉得这两种做法都不妥。比较积极的做法是既不回避，也不强势介入，而是理解孩子们的情感需求，尊重他们的情感付出，指导他们对情感的处理，努力去做孩子情感世界的合伙人。
我有一个女学生，有一次她很苦闷地跟我说，她喜欢上了一个男孩，早恋了，心生惶恐，怕影响到她的学业。因为从她主观上来说，她是不愿意过早介入男女情感的，但客观上她又觉得自己喜欢上那男孩了。这可怎么办呢？故向我求助。
我首先是恭喜她，说她眼光不错，竟然喜欢上一个综合素质颇高的男孩。这女孩听我这样一说，先是羞涩地笑了，然后很傲娇地跟我说，我觉得我的个人素质跟他还是蛮般配的。
我笑着打趣她：“何止般配，简直是绝配！”接着我又问：“你喜欢他哪些方面呢？咱们来说道说道。”
女孩说：“喜欢他的眼睫毛，他那眼睫毛又密又长，特别是眼睑下垂时，眼睫毛铺天盖地的，简直性感极了。我每天都忍不住要扭头去看他的眼睫毛，看得我就有些心慌意乱，觉得自己喜欢上他了。”
我摸摸女孩的头，云淡风轻地说道：“我也喜欢他的眼睫毛啊，你没发现我每天上课都要看他的眼睫毛好几次啊。班上很多女生都说超喜欢他的眼睫毛啊。不要说喜欢眼睫毛，你就是喜欢这个人也是没问题的，那么好的一个孩子，值得我们大家去喜欢他。你啊，喜欢他的眼睫毛就多看看，下课的时候，特意到他的座位旁大大方方地看个够。可别轻易给自己贴一个早恋的标签啊。”47 32203 47 15287 0 0 3337 0 0:00:09 0:00:04 0:00:05 3337an>
女孩拍拍自己的胸脯，长吁一口气说：“唉，我还以为我死心塌地爱上他了呢，原来我的关注点仅仅是眼睫毛啊。”我笑笑：“注意一个人，通常是从这个人最吸引人的地方开始的嘛。我个人有个观点，你看可否采纳，青春里的孩子，一定要给自己足够的自由，没有必要把自己栓在一棵树上，而是要大胆地与所有异性孩子交往，这样才更容易找到适合自己的那一款！你说呢？”女孩兴高采烈而去，事后她告诉我，眼睫毛看久了，心跳的感觉也没有了，这个男孩不是自己的爆款，还是埋头专心学习，为自己增值，把自己变成一个有价值的人吧。
有人说，教育的核心是唤醒、点燃孩子的生命，尤其是青春期孩子的生命。对此我深信不疑。关键是怎么唤醒？如何点燃？我觉得，身为教育者，首先要真正做到把学生当人！老师要说人话，做人事，这就够了，孩子已经很感激了。其次要把自己编成一本有趣，有料，有温度，有学识的好教材，让孩子走进你这本丰富多彩，又饱含善意的教材，孩子们的生命就很容易被唤醒、被点燃。当然，最后一点是，身为老师，在孩子社会化进程中，不能袖手旁观，无为而治，而是要积极主动地教会孩子应对成长所带来的各种问题的方法。
“教育日课”
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