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创造力蓬勃的年轻人，他们的父母和老师都做对了什么？| 头条
The following article is from 童书妈妈三川玲 Author 托尼·瓦格纳
可是在如今互联网时代，知识获取就像水和空气一样，它的竞争优势正在退去，而创造力的重要性正在崛起。
每一代人中都有创造力蓬勃的人，他们的父母和老师都做对了什么呢？
让我们听听，哈佛大学教育学博士托尼·瓦格纳在2019年WISE大会上的精彩演讲。
尊敬的阁下、朋友和同事们：大家早上好！
当我们确定把创造力当作教育的核心时，就会立即遇到阻力。我们通常会遇到两个深深的误解。
排名第一的误解是：很多人会认为创造力属于极少数人的，那些人才拥有与生俱来的天赋——强大的创造力。
任何一个与儿童一起工作或研究过儿童发育的人都知道：人类天生好奇，天生就有创造力和想象力。这就是人类的DNA，我们通过探索来学习；通过发明来学习和理解。正如让·皮亚杰所说，4岁的孩子平均每天问一百个问题。
大多数幼儿园的孩子都认为自己是艺术家。但是当孩子们到12岁时，他们开始明白：给出正确的答案比问好问题更重要。
他们开始明白：自己不是在学校里创造东西，而是在吸收知识。
排名第二的误解是：创造力（在某种程度上）是多余的，是一项课程外活动，有创造力当然不错，但不是必需的。
面对这种观点，我们必须深刻理解过去几年中世界在以惊人的速度发生着根本变化。在人类的大多数历史中，在我们的社区、我们国家中，在公司里，确实最受尊重的人是那些获得丰富知识的人。我们尊敬那些比我们拥有更多知识的人。
我们从学校和大学获得的学位，就是用来证明自己比其他人得到了更多的知识——这种学历的竞争优势正在迅速消失。为什么呢？
目前，知识已成为一种免费商品，就像空气和水一样。在每个能连接互联网的设备上，知识都是免费的。 这意味着世界不再那么在乎知识的竞争优势，因为你旁边的人随时能找到这个知识，并在需要时及时学会它。
重要的不是你知道什么，而是你能用你知道的，做些什么。
这是一个全新的、完全不同的教育问题——仅仅拥有知识是不够的。
当然，知识很重要，但还不够。
我遇到很多人，他们不再相信学校的文凭——那仅仅是用于证明出勤率、证明你学到一定数量知识的文凭。我有很多这样的例子。
著名的Google公司，他们过去只雇用最好的大学里成绩最好的学生。除非你进入某些大学，否则你都无法得到Google的面试资格。在分析了人才数据后，Google有了重要的发现，他们发现上述那样做，其实完全没有意义。
Google就彻底改变了他们的招聘流程，他们不再要求应聘者提供大学成绩单。事实上，他们的新员工中有15％根本没有大学的学位。
他们找什么样的人呢？ 他们找知道如何分析问题、解决复杂问题的人。这就是他们在结构化面试中的要求。 他们想知道你的经历，他们想知道你能做什么，而不是你做了什么。
你知道的，我也会觉得Google可能就是那种无法复制的疯狂的硅谷公司。 但去年冬天，我在胡志明市，参加德勤公司举办的活动（德勤是一家会计和咨询公司）。我在午餐时间和他们的CEO聊天。她对Google一无所知，她说：“我们不再从最好的大学中，聘请最好的学生了，他们做得不太好。”
她告诉我：“取而代之的是，我们通过组织夏令营来寻找优秀的学生，通过夏令营，来了解他们如何一起工作，来解决问题。”
我最近在与一家初创公司的首席执行官交谈时，她说“我在招聘员工时最头疼”。她在波士顿，面试了麻省理工学院、哈佛大学等这类大学的学生。
她说：“有很多有挑战性的职位要求，我只是希望有人能进去把问题弄清楚，只是去弄清楚。”但是，她找不到能做到这一点的学生。
世界想要的是可以创新的人。更多的知识并不一定意味着有更强的创新能力。 因此，过去几年来，我一直在做的事情就是去探究我们可以做哪些事情，来培养和开发学生的创新能力。
现在据我所知，创新可以分为两种。一种是会为人类生活带来新的可能性的创新，无论是艺术还是技术。这在人类经验中都是相当罕见的，可能更多仰赖天赋。
但另一种创新，是我们同样需要的，就是那些可以创造性地解决问题的人、那些带来了新的思维方式的人，那些以新方式解决问题的人，那些用新的方式提出并回答复杂问题，以创造新知识的人。
因此我一直在尝试了解：那些能成为了自己想要成为、成为我们需要的能创造性解决问题的年轻人，他们的父母、老师、导师和雇主，做对了什么？
我开始大规模采访来自世界各地的二十多岁的年轻人，有些来自显赫家庭，有些来自贫困家庭，有些来自发达国家，有些来自发展中国家。
我采访了他们的父母，想了解是否有什么特殊的养育方式，可以帮助他们的孩子成为了具有创造性的人。
很有意思的是，我的第一个发现是，尽管这些年轻人都受过教育，但他们能成为创新者，并不是因为受教育。他们中一些人的确上了哈佛、斯坦福、麻省理工学院这样的世界一流大学，他们也都无法说出，有什么正规课程帮助他们发展出创造性解决问题的能力。
后来，我问他们“你能说出一位对你的人生有重大影响的老师吗？”几乎所有人都可以至少说出一位老师，从幼儿园一直到研究生，但也很少有超过两位的。
因此我就采访了那些老师，看着他们如何教学，然后我理解了一些令人深深困扰的事情。在每个个案下，在对年轻的创新者的人生产生重要影响的老师，都是非主流的，他们的教学方式与同事根本不同，而这些老师，彼此之间却又非常相似。
我发现，这些老师的教学，和我在蒙特梭利教室、雷焦艾米利亚课堂和麻省理工的媒体实验室等创新教育的地方看到的，是非常相似的。因此，我也逐渐了解到，能发展创新能力的学习文化和我们目前的“学校文化”，从根本上是完全矛盾的。
这其中，存在五个根本性的挑战。
第一个矛盾：个人成就VS团队合作
“学校文化”的第一个文化就是表彰和测量个人成就。但是创新首先是一项团队运动，没有深度合作就没有创新。正是因为知道这一点，这些不一样的老师在他们安排的每项任务中，都要学生去建立了团队协作，并且只要可能，就会进行团队性教学。
第二个矛盾：分学科教学VS跨学科创新
“学校文化”是关于分学科的，偏向于专业化。但是，创新都是发生在学科与学科的边界上，几乎从来没有发生在学科内部的。正是因为知道这一点，这些不一样的老都会围绕需要解决或理解的挑战性问题，开设了跨学科课程。
第三个矛盾：被动接受VS解决实际问题
世界各地的“学校文化”。它常常是一种被动接受和消耗性的文化，甚至是幼稚化的。房间里只有一位专家，站在最前面的人在滔滔不绝地讲。
相比之下，对创新感兴趣的教师将自己视为“教练”，教练的任务是指导学生达到更高的绩效标准，并赋予他们解决实际问题的能力，而不只是解答学生的问题。
第四个矛盾：害怕失败VS要求冒险、犯错和失败
“学校文化”与学生害怕失败有关。在学校最可能发生的最糟糕的事情，我们会做噩梦的事情就是——失败。
对失败的恐惧，在整个教育过程中无处不在，学校和老师极力营造顺从的、规避风险的氛围。问题在于创新就要求你冒险、犯错和失败。
艾迪欧公司的桑迪·斯派克告诉我，艾迪欧公司是设计领域最具创新力的公司，他们的公司座右铭是“早失败，多失败”，其他公司也会讨论快速失败、正向失败、低成本失败，成功的公司都会谈论失败。为什么？因为没有反复试验和错误，就没有创新，没有试错就没有学习。 我去到斯坦福大学的设计学院，对于评估和评分问题有了新的认识。他们说：“我们现在更倾向这样看待问题——F是一个新的A。”
我不是建议你马上将把这些想法带到你的学校系统中，但确实需要一些改进了。
最后，我与欧林工程学院艾里斯学院的一位年轻女士进行了交谈。她说，我们不会谈论成绩和GPA学分，我们钟情于迭代。
我最喜欢的新单词就是——迭代，学习如何反思你的错误，并迭代成2.0，学习如何反思你的错误，反思你的工作，并将学到的知识应用到下一次努力中。正是因为知道这一点，这些不一样的老师都会对学生进行评估，而很少有打分和等级，没有ABCDEF。
第五个矛盾：依赖外部激励VS内在动机
最后一个矛盾是关于动机的，不是吗？
我们在很大程度上都依赖于外部激励来学习，胡萝卜加大棒，害怕失败，成绩良好，拿高薪、买好车……吸引着我们。
问题是，在世界各地，无论是特权家庭和贫穷家庭中那些接受采访的年轻创新者的身上，我发现——他们的动机更多是内在的，他们想要带来改变的动机，远大于他们想赚多少钱。
因此，我又试图去了解他们的父母和老师做了什么，怎么发展这种内在动力，找到这些年轻人之中的普遍规律。我发现的一个共性——他们的父母和老师都明确鼓励了三件事：玩耍、激情和目标。
父母鼓励更多的探索性游戏，较少提供电子玩具，安排更多的外出时间，限制屏幕时间。 老师们则是试图在教学中树立一种游戏精神。斯坦福大学工程学教授埃德·卡利（Ed carrier）谈到了将奇思妙想融入他给学生小组提供的各种作业中。 随着孩子年龄的增长，他们的父母更多的是观察孩子，试图了解孩子最感兴趣的事物，因为他们认为，对于年轻人来说，找到并追求真正可以成为一种激情的兴趣，比单纯的学业上的成就更为重要，从中可以学到毅力、坚韧、坚持、自我调整和自律。
因此，无论兴趣是什么，他们都支持并鼓励孩子的兴趣。
老师也是同样的，尝试在课程中增加时间，让年轻人去探究他们的想法，保持好奇心。随着这些年轻人不断长大，他们的热情也越来越高。
如果他们进步了，就会有所改变。在每个案例中，这些年轻人的目标都更加清晰，渴望回馈或有所作为。那是因为父母和老师都曾教诲他们，一个简单的道理——我们生活在地球上不仅仅是为了服务自己。我们有责任回馈社会并有所作为，我们应该去理解和同情与我们截然不同的人。
最后，让我简单地提出一些关键的步骤——如何让学校教育从教学文化转变为鼓励创新的文化。
第一，我们必须就如何定义和衡量旧的、错误、过时的结果达成一致，不是更多内容知识，内容和知识在哪里都能找到。
我们必须就核心能力达成一致，使用丰富且富挑战性的内容来获得这个最重要的能力，即批判性思考能力、可以提出真正好的问题的能力、协作、沟通和创造性解决问题的能力。
第二，我们必须评估最重要的结果，考什么就会教什么；评估什么，什么就重要。
我们必须对教育中最重要的能力进行复杂的评估，否则这些都不会进入教学。
我期待看到每个年轻人在开始学习时都拥有一个数字档案袋，这些档案袋会跟随他们贯穿整个学校经历，在那里他们开始获得掌握核心能力的证据，并且他们毕业时会获得掌握这些能力的证书，而不是证明出勤率的证书。 致力于创造新的教育、资助和鼓励新教育研究与发展，这就是Wise做得非常棒的一点。能成为其中一员，我非常激动和自豪，因为我们正在努力寻找领先的教育工作者、支持他们、拥护他们的工作，这是教育上的研发，没有研发就没有创新。
所有创新公司都有研发预算，你的教育研发预算在哪里？我们希望鼓励教师团队创建新的跨学科课程，新的评估方法，并最终创建实验学校，这些学校的存在，可以作为截然不同形式的教育的试点。那些实验学校必须最终成为下一代教师做准备的学校。
这意味着什么？如果我们对每个年轻人说，你有一定比例的时间，可以在每个教室里成为自己学习的建构师，将会怎样？如果每间教室都有更多的游戏激情，更有目的性，会怎样？这样的教室是什么样子的？
最后，让我们来看一看，世界大多数经济体都太依赖于消费者市场。我认为，依靠消费者支出的经济发展在环境上、经济上和精神上都是不可持续的。
如果我们不是教育我们的孩子成为消费者，而是培养他们成为创新者呢？如果他们成为了有创造力的问题解决者，并努力解决世界各地面临的主要问题和挑战，将会如何呢？
这一切都会变成可持续发展的问题。
以下是WISE大会授权童书妈妈精心翻译制作的完整演讲视频，敬请观看！
WISE大会简介：
世界教育创新峰会（The World Innovation Summit for Education，WISE）是世界范围内关注教育创新的跨领域顶尖国际会议。WISE峰会由卡塔尔基金会(Qatar Foundation) 创办，于2009年正式开幕。WISE是一个为激发创新思维、辩论和行动而设立的全球平台，旨在为构筑教育未来做出贡献。
通过两年一届的峰会、地区论坛和一系列奖项与全年项目，促进各领域间的全球合作，寻求创新的解决方案，并把先进的教育实践推广至全世界。WISE官方网站：wise-qatar.org/
来源 | 童书妈妈三川玲（ID:tongshuchubanmama），三川玲，童书出版人，儿童教育作家，中国营地教育联盟理事，TedXkids智库专家，家庭教育第一媒体童书妈妈创始人。作者 | 托尼·瓦格纳，哈佛大学教育学博士，哈佛大学教育改革领导小组计划负责人，《教育周刊》撰稿人。曾任高校教师和校长、比尔与梅琳达·盖茨基金会高级顾问、全美教育人员社会责任组织创办人。已出版的著作有《改变领导力》《通向成功之路》《学校应如何改变》《为孩子重塑教育》等。责编 | 王小波
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