我，在哪里

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【邵长宇专栏】

我，在哪里

原创作者||邵长宇（北京雨仁法治教育研究院特约研究员/校长传媒专栏作者/全国生命教育形象大使）

上午第三节课后，刘磊的身影再次出现在办公室。这是他开学一周来，第二次被“请”到办公室。上次是课上和同学扭打在了一起，被老师“请”来。

周一上午自习课期间，班主任在会议室开会，班里的两名同学趁着班主任不在，偷偷玩手机，打游戏。期间，班主任放心不下，回班巡查，恰巧撞见玩手机的同学，班主任先收缴了手机，打算会后处理这件事。班主任走后，那两名同学找到刘磊商量“对策”，刘磊“侠肝义胆”，独闯教师办公室。这里会还没开完，他那里早就等待在办公室门口。

“老师，我是来要手机的”，刘磊一脸漠然嚣张的对老师喊道。

何来此生，如此豹胆？竟然向班主任索要手机。学校明令不准携带手机进校园，何况在课堂上玩看手机，这是“罪”不可恕。

刘磊站在班主任面前理直气壮，自我感觉颇有一番行侠仗义的“英雄”气概，这种带有挑衅的挑战从何而来？

上周，刘磊“替天行道”的壮举也在师生之间留下了“深刻”的印象。

老师正在艺术教室上课，外班的张同学悄悄从后边的门溜了进来，他不是听课，而是在教室的最后排扰乱课堂秩序，影响老师上课、学生听课。老师发现后对张同学进行了严厉的批评教育。

刘磊听说后，立马找到任课老师：“老师，你出来一下，我想和你谈谈，你不能‘ 打人'。”

“你是谁？凭啥让我跟你走？”

老师还没有明白咋回事，刘磊先责怪起了老师。

刘磊的“大侠”之举也因此成为“校园人物”。他三天两头打架，两头三天闹事，没有一个星期的清静，老师拿他没办法，家长天天头疼。

自初二以来，刘磊慢慢的变了，变得举止怪异，不可理喻，在学校翘课、打架经常发生，在家顶撞父母、上网聊天屡教不改，惹是生非，愈演愈烈。学习成绩一路下滑，从班里的16名速降至37名，如此下去，本来一个能升入重点中学的好苗子，恐怕将止步在校门之外。

为了转变孩子的行为，学校多次与家长协商劝其转学，换一个环境，从新开始。

“希望学校再给刘磊一次改过的机会，不然孩子就真的没救了……”家长迷茫了。

“这还是我的孩子吗？”父母发出了无奈的哀叹！

小时候的乖宝宝怎么变的连家长都不敢相认，那个曾经牵在手里的希望——如今成了堵在父母心头的失望。救救我的孩子——家长的苦苦相求犹如孩子青春期里的悲鸣！

刘磊，14岁，一名初二的学生，生命成长失去了导航，迷失了方向，搁浅在了青春期的港湾。我们了解到，刘磊是一名城市里的留守儿童，童年和爷爷奶奶生活在一起，直到初中才来到父母身边。虽说不缺物质需求，可是缺少了父母的陪伴，成长有过生命的裂缝。步入初中，孩子们还没扎稳脚跟，便要趟过青春的泥潭。青春期从来都不会绕道而行，也从不会偏爱哪个孩子，它总是不打招呼，迎面而来，有时会让孩子措手不及，“撞”你没商量。在这个生命拔节的关键时期，不能让孩子生命成长的“主干”发“叉”断节。

青春期是最大的“人情”，是孩子生命成长面对的最大现实，是一切教育的出发点和归宿。自然界中的所有动物都没有“青春期”这一说，偏偏只有人类有青春期，这也许是上帝为留给人类的一个考验。青春期是一个特殊时期，是身心发展的过渡变化期、动荡反抗期。这种介于儿童和成人的过渡阶段的地位，使得少年成为社会学上所说的边缘人，他们地位的不确定性和社会向他们提出的要求的不确定性，使他们产生了许多特殊的心理问题。研究表明，在人的一生中，身体生长迅速、身体各部分的比例产生显著变化的阶段有两个，一个是在产前期与出生后的最初半年，另一个则是青春期。青春期的快速生长发育，被称之为青春期急速成长现象。青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，从身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。青春期也是一个矛盾丛生的心理动荡期，美好的愿望与心理准备脱节、心理闭锁与渴求理解、独立意识与依赖心理、情感与理智、进取心强与自控力弱等矛盾伴随左右。青春期还是一个反抗期。由于身心的逐渐发展和成熟，个人在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度，否定以前发展起来的一些良好本质。此外，异性兴趣、异性交往、繁重的学习任务等也给他们的身心造成极大负担，有时候还成为主要矛盾。所以，作为父母或教师正确解读“人情”是教育的前提和基础，也是必修课和必答题。

今天的“答案”是昨天的“问题”。今天孩子书写的青春期的生命答卷是昨天父母“问题”的直接反应，今天的“果”是昨天的“因”。人的心理问题是滞后反应，青春期就是一个问题的集中爆发期。比如：进入初中以后，厌学、网瘾、自我封闭、学习障碍……就会不择而生，荒芜青春。这些问题的产生集中反应了孩子抚养问题，说明青春期之前的抚养出现问题。其实，在婴儿期和青春期之间的这一时期的教育抚养非常重要，它奠定了青春期健康发展的基础。这一时期是生命成长的依恋期，依恋期最大的需求就是父母的陪伴陪养，最离不开的就是父母，最重要的就是心理抚养，心理抚养远比物质抚养重要的多。人是高能智慧动物。但在生命的初期，却是一个最无助的人，最需要父母呵护关爱的一个人。这个现象在心理学上称之为：依恋。也就是依靠、眷恋。依恋是教育、管理孩子很重要的基础。 二战时期的很多孤儿在孤儿院长大，虽然智力正常，但是很多人都有心理问题。心理学家研究发现，都源于早年缺少一对一的抚养。依恋情感产生从出生开始，会持续到青春期前，只对抚养人形成，年龄越小，依赖感越强。当孩子依恋你的时候，你说什么，他都会听。所以这个阶段，就容易教育。 依恋期的心理抚养是孩子成长的天然疫苗，对父母的依恋情感是健康的心理之源。早年的依恋就是资本，是日后教育重要的基础。如果没有这个基础，后面的教育就会很困难。没有亲自抚养，想教育子女就很难，因为缺乏的是对孩子心理的影响力和控制力。 所以当妈妈遇上问题，首要的是反求诸己，看是否曾经有过与孩子的“失恋”。

我在哪里？

生命的成长都有自己的节律，生命中的“我”是一个不断寻找“自我”生长的过程。9岁的时候，他开始意识到“我"开始出现，这时他会感到非常寂寞。14岁的时候则与原来的精神世界完全断开，感觉自己“嗖”地如闪电般一下子降落到了现实世界。此时他像消了磁的指南针一样，完全失去了方向，在“吱吱吱”地转，不停地转，他要重新确定自我。他需要这个过程，因为只有从漩涡里走出来他才会成为那少年！这种痛苦是他必须要经历的，正如他的物质身出现的时候，他要经历的那个痛苦一样，疼痛才是对的！  14岁是人生最大的一次危机，也是他的“人生的第二次诞生”，心理学家称这一时期为“第二次危机”。如果说人生的第一次危机——“断乳危机”是在温暖的襁褓中度过的，幼儿的反抗充其量也不过是无力的挣扎、无望的哭闹。那么，人生的第二次危机——从精神上脱离父母的心理“断乳”，却来势迅猛，锐不可当。无论在形态上，还是生理上，都有较大的改变。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑、暴躁、对看不惯的事较易发脾气等心理问题，甚至产生不良行为。在这些外力磁场的干扰下，他的指南针发生了偏转，此时如果有外力强制让它指向北，当外力消失的时候，他又重新回到混乱。所以，青春期是孩子寻找自己的关键期，是在寻“我”的过程，他要确定那个“我”，寻找来这世界的使命，是从走进迷茫到走出自我的一个重生的过程。

也许，特殊经历遇见青春期让刘磊的人生指南针失灵了，生命的长河里，不知道自己是谁，我在哪里，他不停地转动是在竭力的搜寻生命中的“我”，定位成长中的方向。

▲作者邵长宇近照

（本文为邵长宇老师原创投稿）

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