学生不宜被过度指导，老师不宜被全民指导
【富晓红专栏】
学生不宜被过度指导，老师不宜被全民指导
原创作者|富晓红
“人之患在好为人师”语自《孟子卷七离娄上》——孟子曰：“人之患在好为人师。”
患，毛病。
好，hào ，喜爱。
孟子说：“人的毛病在于喜欢做别人的老师。（而不喜欢反躬自省其不足继而请教他人）”
王勉曰：“学问有余，人资于己，以不得已而应之可也。若好为人师，则自足而不复有进矣，此人之大患也。”
我们天生喜欢做“老师”，喜欢指手画脚，喜欢以自己的观念为准，凡是不同于自己的都是“错”，只有和自己相一致的才是“对”。于是生出诸多矛盾，自己也增添了许多烦恼。
学生在家里被家长教育和指导，在学校被教师教育和指导，所以中国为何有着“最扎实的基础教育”，美国的基础教育质量在全世界上被公认为竞争力不强。与之向悖的现象是中国科学家在国际学术舞台上的整体地位不高，能够影响世界和人类的重大科研成果乏喜可陈，而美国的高等教育质量独步全球，美国科学家的创新成果层出不穷，始终引领世界科学技术发展的前沿。
在美国，整个社会都信任教师；信任培训机构。因为学校的教师也好，机构的培训师也罢，都是经过严格考核才能拿到教师资格证，整个认证体系严格而完善。当然在教育方面的发言更是严格把控，不是谁都可以在教育方面发声的。而我们中国，人人都可以对教师或教育指手画脚，而家长对教师的教学也是随意指点。就如俞敏洪所说，如果中国的高科技由在科技和观念方面都落伍于年轻人的老一代领导，那么这是件非常危险的事情。同理，如果我们中国的教师由没有学过教育的家长或社会上的闲杂人等随意发声指点，那么我们中国的教育会不会更危险？
被过度指导的学生不会有自信更不会有创新
我在教学的过程中，常常会遇到接受能力相对较差的学生，我总是耐心地一遍又一遍教。但是发现越教学生越没有精神，而且动作也做得越来越不标准。我自己也很挫败，内心窝火。
事后我学会了“暂时放一放”，当我单独教学生三遍动作还不会，并且身体出现僵硬时，我就笑着对学生说：“我们暂时不练这个动作了，你回去想想，然后在家隔一天再练，说不定就会了。”
学生原本愁眉苦脸的小脸顿时笑颜绽开，僵硬的身体即刻松软，欢乐地说：“好的。谢谢富老师。”然后蹦蹦跳跳地找其他同学练习去了。
我发现学生和学生自己组队练习时她们更放松，更大胆。如果有学生主动提出，需要我帮助示范动作，我再过去指导，那么学生学习的主动性更强，积极性也更高，我指导动作的效果也更明显。
但如果是我发现同学们做的不对，过去向她们提出来，并纠正她们的动作。那么她们原本轻松的表情瞬间会严肃，并流露出胆怯的神色。张德芬曾说，不被邀请的劝诫是对对方的贬损。这句话用在教育里似乎有些过了，但是不被学生邀请的指导一定是被动的，甚至带有“侵入性”的。
这也证明了为何说美国低水平基础教育却能支撑世界一流高等教育？因为美国的教育没有过度的指导和监管，他们更多的是引用苏格拉底启发式教育，也就是助产术教育——把这种通过不断发问，从辩论中弄清问题的方法称作“精神助产术”。
一个人的思维习惯时间久了就会定型，成为一种本能。美国的教学采取的是观察、发现、思考、辩论、体验和领悟的过程。学生在此过程中逐步掌握了发现问题、提出问题、思考问题、寻找资料、得出结论的技巧和知识。虽然他们学习的内容可能不够深不够难也不够广，但学生在此过程中学会了主动学习，主动思考，并且因为学生自己领悟的知识点，不仅终身难忘，往往还能举一反三。
与之相反，中国的教育是“填鸭式”的教育，常常是老师直接给出一个标准答案，与标准答案一致的是对的，不一致的是错的。学生的思维被禁锢，思考的空间极为狭窄，并且老师喜欢以自己的思考方式去指导学生，希望学生能秉承自己的思考方法，久而久之就会失去自己独特的思维方式，并失去创造性。
中国的学生不仅仅在学校被过度指导，在家里也一样。著名心理学者武志红曾历经五年写过一本书：《巨婴国》，指出中国的大多数成年人，心理上是婴儿。婴儿都是以自我为中心的，以自己的标准为标准，以自己的喜好为喜好。所以中国的家长基本都以自己仅有的一点人生阅历或知识经验来规范自己的孩子，要求孩子完全按照自己设定的人生目标和行为规范行事。孩子只要偏离自己的要求就会及时指点他，要求孩子按照他指定的轨迹行走。久而久之，孩子就缺乏自己的思考和主意，更谈不上创造了。
只有做自己才会有真正的快乐和幸福，有了幸福和快乐才会拥有创造的火花。就如著名哲学家维特根斯坦，他是石油大亨的后代，家里富可敌国，但他却散尽钱财，做一个园丁；又辗转跟随英国著名哲学家和作家罗素学习哲学，后在罗素的推荐下就职于剑桥大学，但他始终跟随自己的内心走，后来又去了医院做护工。临死前他说了一句最精粹的名言：“告诉他们，这一生我活得很幸福。”
美不美好，幸不幸福只有自己知道，更不能以财富的多少来定夺，只有自我价值的实现，不断地被他人需要才是幸福的真正源头。而自以为是过度指导和灌输思想和观点给学生的老师和家长既捆绑了自己又磨灭了孩子的天性，让孩子们在过度指导和干涉中逐渐失去了最宝贵的创造性思维。
过度被监管的教师不可能有教育激情和创新
一直觉得教师在课堂上应该是可以自由发挥的，可以充分体现自己的特长。比如新东方的一位英语老师在正式上课前给学生秀了一段街舞，这个视频曾经流传于网络，很多学生都羡慕能遇到这样“酷”的老师。而这位“酷毙”了的老师英语也教得极好，因为他这出人意料的开场白，很多学生从此爱上了这位老师上的英语课。相信有着开放式管理理念的俞敏洪一定很是欢喜这独特的教学方式。
但是大部分学校都对教师有着太多的限制，尤其是公办学校。不久前和其他学校的几位老师一起聊天，他们说现在的教育真的一塌糊涂，学校的领导不管老师如何教学，如何给教师一些支持，总是在管怎么才能不被家长和学生抓把柄，千万不要出事、千万不要被投诉。
一个学校的总方向是什么？是教师热爱教学，学生热爱学习；教师幸福地实现自己的教育理想，学生在学校里幸福地成长、发挥自己的潜能并爱上学习。
学校的领导应该给予教师更多的支持和空间以及教学自由，才能充分发挥教师的特长，家长应该给予教师更多的信任和时间，只有在学校和家长的双重支持和信任下，教师才能大胆发挥自己的潜能，才能谈得上教学创新。
但事实上教师现在面临着两大压力，一是学校领导，二是家长。学校对教师上课内容的监管，甚至上课不能说跟课堂无关的内容（当然你想在英语课上秀街舞那是违反教学规则的），一方面说每一位教师都是思想教育者，另一方面又会说作为其他科目的教师怎么可以说了太多思想教育的内容？
像我这样注重思想教育理念的老师吃了几次亏。学校领导说不能在课堂说和课程无关的话语。这句一出口，我就为难了，整日想着哪句话和教学内容无关？这有界限吗？其实很难。因为教师管理学生课堂纪律时，说的内容肯定和我形体课的内容无关，却跟教育息息相关呀！学生不遵守课堂纪律如何上课？学生定先有热爱学习的想法，才能有热爱学习的行动呀。所以我更注重先有思想的传播再有实际课堂的操作，但无奈这有时候也会躺枪。这样的教育还是教育吗？离教育本身很远了。
就像俞敏洪在北大演讲时说，如果一个员工整日为揣摩老板的想法而努力，不是为企业如何做出贡献而努力，那么这样的企业还会有什么未来？
如果教师整日为保住饭碗而努力，不是为如何教好学生而努力，那么这样的教育如何有思想有灵魂，更如何谈得上创新？
是的，我们大部分教师刚刚参加工作时，都是满怀热情和憧憬的，希望在三尺讲台前完成自己的教育梦想。但是走着走着我们终于还是忘了初衷。也许我们曾经挣扎过，甚至反抗过，但是终究因势单力薄和生存问题而选择了不再逆流而上，而是随波逐流。
我在写教学计划时，总会有学生自由选项，让他们选一个自己擅长的项目，然后自己训练后考试。学生很兴奋，拼命练习，最后拿了好分数。这是学生通过自己的努力争取来的。学生自信了，我给分也给的坦然。
但是总有班主任打电话给我叫我给某某同学高分，给某某同学低分。这个时候我非常痛苦，不同意就得罪同事，同意就是违背教育。学生的分数是靠自己争取来的，怎么可以是班主任凭个人喜好给予的？
不管我如何婉转拒绝，我终究保护了学生的利益，但也因此会得罪班主任。于是被投诉，领导觉得你与同事之间关系没有搞好。天呢！这跟关系有什么关系？这是原则，这是老师的底线。如果学校里原则不需要，只需要关系，那么一定是乱套了。在这混乱的关系里如何不被影响和改变？这需要极大的勇气和毅力。
我非常欣赏李镇西校长的一句话：我没有想过改变别人，只要能够改变身边的一个两个或更多几个人我就知足了；我更没有想过改变这个世界，我多次说过，我只希望这个世界不要改变我。
目前为止我还坚持着我的教育初心，但愿我不被改变。
国际政治及美国研究专家、中国社会科学学院荣誉学部委员资中筠说过一段发人深思的话：“我有过一个说法，可能说出来很犯忌。我认为国民党之所以垮台，一是因为腐败，二是因为腐败还不彻底，就是说官场腐败，而整个社会没有腐败，教育、文化、新闻界没有腐败，知识分子没腐败。所以他们还追求正义，觉得受不了这个腐败的政府，所以要想办法反对它。还认为有另一个希望，就跑到解放区去了。”
“因为社会上正义感比较强。但如果这个社会所有人都腐败了，连教育界、文化界、新闻界都腐败了，没有人受不了，那大家见怪不怪，也就不会有人拍案而起，要改变这个社会。清华大学的孙立平老师有一个说法：‘现在的危险不在于揭竿而起的动乱，而在于全社会的溃烂。我很赞同这个看法。全民精神的堕落是很可悲的，很可怕的。而教育是最关键的方面。’”
教育是我们最后的希望，请我们保持他最后的廉洁和本来面目，因为是祖国的希望，是千千万万家庭的希望。
结尾：让教育回归本色
教育的本色就是教书育人，师者，传道，授业，解惑也。学生，学习各项技能，学会如何做人。如李一诺老师所说，中国的教育，需要回归常识。愿中国的教师有良好的教学环境，愿中国的学生有良好的学习氛围。愿教师能有更多教学的自由和权限，愿学生有更多选课的自主权和属于自己的娱乐时间；愿老师和学生的脸上重现天真干净的笑颜；愿学校重归净土，只做文化和教学，与其他无关。
作者介绍：
富晓红，少儿心理咨询师、《校长传媒》专栏撰稿人、国家级形体教练、瑜伽教练、高级形体礼仪指导师，从事教学23年来积累了大量教学经验，每一次的教学都是一次实践，如何和学生沟通，如何说话，选择什么时机说话，都成了不断研究的课题。终极目标就是帮助自己和更多的家长和学生走上更幸福的路。
本文为富晓红老师原创投稿，“富晓红的幸福家园-（ID：fuxiaohong5166）”亦发布
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