前沿热点 | 教学与研究两不误？这一次，让我们看看行动研究如何助力课堂教学！

行动研究作为一种自我反思的研究，其基本特征是将“行动”和“研究”结合起来，即在行动中产生认识，在实践中验证理论，因此也是一种提升教师教学与研究能力的有效方法。《外语教育研究前沿》（原名《中国外语教育》）积极助力外语教师改进教学实践，促进自身专业发展。本期“前沿热点”汇总了本刊刊发的外语教学行动研究，以期能为广大同行提供参考，帮助外语教师增强问题意识和研究意识，提升课堂教学效果。

研修推荐：为深入贯彻党的教育方针，提高人才自主培养质量，建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，外语教学与研究出版社经广泛调研，精心设计2023年暑期全国高校外语教学研究与教师发展系列研修班，期待全国高校外语教师通过这一共建、共享、共发展的平台，提升政治素养、强化创新思维、精进教学能力，助力构建高等教育高质量发展体系，提高高校外语人才自主培养质量。

《外语教育研究前沿》

2023年第2期

“产出导向法”在学术英语之外壳名词教学中的应用

王宇 杜宛宜

大连理工大学

提 要：外壳名词具有语篇衔接和信息推进作用，在学术英语写作教学中具有重要价值，但相关语言学领域研究成果尚未在我国学术英语教学中落地。本研究采用行动研究方法，探索如何运用“产出导向法”在学术英语课程中进行外壳名词教学。课堂观察、问卷、访谈和产出文本分析等多维数据结果验证了“产出导向法”指导外壳名词教学的有效性。本研究为应用“产出导向法”开展中国特色学术英语教学提供教学案例。

关键词：外壳名词；“产出导向法”；学术英语教学

文献来源：王宇、杜宛宜，2023，“产出导向法”在学术英语之外壳名词教学中的应用[J]，《外语教育研究前沿》（2）：28-36。

DOI：10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.028

高校英语教师行动研究的现状、问题与对策（1999—2022）

李春梅

广东外语外贸大学南国商学院

提 要：本文对我国高校英语教师行动研究文献（1999—2022）进行整理和分析。根据发展特点，这一时期可分为初步发展阶段（1999—2010）和加速发展阶段（2011—2022），总体呈现研究数量增长趋势明显，但质量发展不均衡的态势，主要存在以下问题：1）研究数量不足，研究范围有限；2）研究问题不够聚焦，理论基础缺乏适切性；3）研究范式/方法使用不够规范；4）研究的反思性及循环性不足。本文倡导研究者注重理论与实践结合，构建本土特色理论，坚定行动研究信念，加强反思性；同时拓展研究主题和扩大研究者群体，形成“高校英语教师+”的行动研究共同体。

关键词：行动研究；高校英语教师+；反思性；循环性

文献来源：李春梅，2023，高校英语教师行动研究的现状、问题与对策（1999—2022）[J]，《外语教育研究前沿》（2）：85-91。

DOI：10.20083/j.cnki.fleic.2023.02.085

2023年第1期

探索学生英语写作和思辨能力协调发展的行动研究：“苏格拉底圈”的应用

邱瑾

北京外国语大学

提 要：本文以说明文写作课“定义”单元的教学过程为例，通过行动研究考察苏格拉底圈（Socratic Circle）在英语专业写作教学中的运用，以实现英语写作和思辨能力的融合培养。研究发现，教师可通过提供支架、改进活动环节、明确规则和分工等方法对活动方案进行改进，从而达到更优质的教学效果。

关键词：苏格拉底圈；行动研究；英语写作；思辨能力

文献来源：邱瑾，2023，探索学生英语写作和思辨能力协调发展的行动研究：“苏格拉底圈”的应用[J]，《外语教育研究前沿》（1）：45-52。

DOI：10.20083/j.cnki.fleic.2023.01.045

2021年第4期

运用会谈式反馈提升拔尖学生学术英语写作能力的行动研究

王筱晶 郭乙瑶

北京师范大学

提 要：大学外语写作教学的目标不仅是提升学生的文字水平，而且要促进学生的认知能力和情感发展。不同的反馈方式对于学生的认知和情感会产生不同程度的影响。有研究发现，会谈式反馈可以有针对性地提升外语学习者的写作能力。本文以北京某高校拔尖实验班学生为研究对象，从大学生认知与情感的角度出发，通过一学期的行动研究，不断调整会谈式反馈的互动模式和指导方式：在反馈前做好学情分析，在反馈过程中鼓励学生主导互动，教师则通过观察学生反应不断调整反馈模式，进而达到帮助学生提升学术英语写作能力的目的。

关键词：会谈式反馈；行动研究；写作能力；拔尖学生

文献来源：王筱晶、郭乙瑶，2021，运用会谈式反馈提升拔尖学生学术英语写作能力的行动研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：42-48。

2021年第1期

AI时代基于O2O的深度交互式口译学习行动研究

王洪林

浙江万里学院

提 要：技术发展使口译的形态、边界与定义发生了变化，而当前的口译教学存在教学分离、学用分离、课内学习与课外学习交互不足、线上学习与线下学习融合不够等问题。基于此，本文从O2O视角出发，构建基于O2O的深度交互式口译学习模式，发挥线上学习与线下学习的优势，实现教学互促，提升学生的口译实践应用能力、跨文化沟通能力和跨文化问题解决能力。为检验该学习模式的效果，本文开展了教学行动研究。结果显示，该学习模式可以有效提高学生的学习参与度，进而提升其综合口译技能与口译能力。

关键词：口译学习；O2O；深度交互；行动研究

文献来源：王洪林，2021，AI时代基于O2O的深度交互式口译学习行动研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：41-46。

2019年第1期

续写训练提高大学英语写作教学成效的行动研究

周一书

广州医科大学

提 要：本文报告了一项为提高大学英语写作教学成效实施续写训练的行动研究。针对当今大学英语教学面临的课时缩减、大班教学和写作教学成效不佳的现状，笔者开展了为期三个学期的续写训练，先后包括记叙文的读后续写、论说文的对比续写和“视—听—读”续写。三轮行动取得了较好的成效，学生写作的语言表达能力、篇章布局能力、创作能力和思辨能力均有提高，学生对续写材料的选择、任务的设置和习作的评改方式均比较满意。

关键词：续写训练；写作教学；行动研究

文献来源：周一书，2019，续写训练提高大学英语写作教学成效的行动研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：59-65。

口译深度翻转学习行动研究

王洪林

浙江万里学院

提 要：本研究结合人工智能时代口译教与学的特点，针对口译教育中存在的重教轻学问题及其导致的学用分离现象，借鉴深度学习与翻转学习的最新研究成果，以两者关系为切入点，构建了产出导向的深度翻转口译学习模式并开展行动研究。本研究借助教学观察、问卷调查、跟踪访谈和学习反思发现，该学习模式有助于培养学生学习策略能力，激发学习内驱力，提升口译实践应用与跨文化问题解决能力，进而提升口译学习效果。希望本研究能为解决新时代口译教育的学用分离问题提供思路，并为外语教育提供一定借鉴。

关键词：口译学习；深度翻转；行动研究

文献来源：王洪林，2019，口译深度翻转学习行动研究[J]，《外语教育研究前沿》（1）：73-78。

《中国外语教育》

2018年第2期

内容与语言融合型教学应用于大学英语教学的行动研究

赵燚

北京航空航天大学

向明友

对外经济贸易大学

提 要：如何实现内容目标与语言目标的融合是有效应用内容与语言融合型教学（Content and Language Integrated Learning，简称CLIL）的关键问题。本文将CLIL应用于大学英语教学，针对教学内容的选择、内容与语言教学目标的融合途径开展三轮行动研究，旨在探索CLIL在我国大学英语教学中的适用方式。研究结果表明：1）缘于内容难度对语言学习的冲击，教学内容应依托符合学生认知水平的人文社科类学科，并辅以依循内容难度设计的渐进式教学任务；2）教学任务基于学科内容、导向语言目标，且应因材施教，根据学生英语水平差异，设计可供选择的分级任务以适应个体语言能力发展，并由此激发学习自主性、强化学生思辨意识。

关键词：行动研究；内容与语言融合型教学；教学目标；大学英语

文献来源：赵燚、向明友，2018，内容与语言融合型教学应用于大学英语教学的行动研究[J]，《中国外语教育》（2）：26-33。

2016年第3期

通过自我评价提升多模态语篇构建能力的行动研究——以英语专业学生口头报告为例

刘睿

同济大学/井冈山大学

张德禄

同济大学

提 要：本文运用课堂观察、学生访谈等方法；在某商务英语专业一年级的综合英语课中；通过引导学生构建、完善自己课堂口头报告视频的自评清单进行了自我评价的行动研究。研究结果表明：自我评价能有效激发学生参与课堂口头报告的兴趣，促进学生理解口头报告的评价内容和等级，提升学生构建的多模态语篇的质量，提高学生口头报告能力。

关键词：自我评价；口头报告；多模态语篇

文献来源：刘睿、张德禄，2016，通过自我评价提升多模态语篇构建能力的行动研究——以英语专业学生口头报告为例[J]，《中国外语教育》（3）：29-36。

2013年第4期

打破应试教学的藩篱，提高大学生英语写作水平——一项基于课堂教学的行动研究

张文娟

中国政法大学/北京外国语大学

提 要：本文是一项为提高学生英语写作水平而进行的行动研究的报告。在以往的大学英语写作教学中，笔者曾采用考前培训的方式帮助学生顺利通过大学英语四、六级考试和研究生入学英语考试，但连续两年参加作文阅卷的经验使笔者发现了应试教学的明显弊端。为了彻底打破应试教育的藩篱，笔者采用了“三阶段各有侧重”的行动研究方案，即第一学期侧重写作兴趣的提高；第二学期侧重语言质量的改进；第三学期侧重思维深度与广度的拓展。实践证明，不同阶段聚焦解决不同问题的行动研究方案能收到较好的成效。

关键词：二语写作教学；大学英语；行动研究

文献来源：张文娟，2013，打破应试教学的藩篱，提高大学生英语写作水平——一项基于课堂教学的行动研究[J]，《中国外语教育》（4）：23-31。

2012年第1期

提高“文献阅读与评价”课程质量的行动研究

文秋芳

北京外国语大学

提 要：本文报告了一项提高“文献阅读与评价”课程质量的行动研究。“文献阅读与评价”课程为一年级英语专业应用语言学硕士研究生开设，共16个课时，一个学分，旨在提高学生阅读与评价学术文献的能力和合作学习的能力。该课程经历了3个循环的行动研究（2009—2011年），课程质量得到明显提高。实践证明，行动研究是改进教学、发展教师专业化能力的有效途径。

关键词：行动研究；硕士研究生；英语专业；课程改革

文献来源：文秋芳，2012，提高“文献阅读与评价”课程质量的行动研究[J]，《中国外语教育》（1）：32-39。

2011年第1期

打破大学英语课堂中的沉默——提高课堂互动的行动研究

程熙旭

北京外国语大学

提 要：本文是针对情感因素影响大学英语阅读课课堂互动进行的持续三个学期的行动研究项目报告。针对大学英语课上时常出现互动不佳、学生沉默、课堂氛围不够好的情况，只加强对课堂互动重要性的认识，加强对教材的把握，采取积极的教学态度以及改进教学理念等还远远不够。情感也是影响课堂互动的重要因素之一。本研究发现，在采取了多项措施拉近学生与老师的心理距离、帮助学生建立互信合作的关系后，课堂上师生间、学生间的互动都得到了实质性的改观，课堂沉默显著减少。

关键词：大学英语教学；行动研究；课堂互动；师生关系

文献来源：程熙旭，2011，打破大学英语课堂中的沉默——提高课堂互动的行动研究[J]，《中国外语教育》（1）：25-30。

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