第42期“罗湖教师发展论坛”：基于学习过程的教学设计

罗湖教师发展论坛（总第42期）

时间地点：10月11日，水库小学

主讲嘉宾：宾华，罗湖区教育科学研究院院长

点评嘉宾：荆志强，罗湖区教育科学研究院副院长

参加教师：全区公、民办中小学主管教学的副校长、教务主任、教科主任，各校科组长、骨干教师代表，教科院全体教研员及教学业务人员

罗湖区本学期“教师发展论坛”将聚焦“教师的课堂教学体系”研究，新学期首场论坛以《基于学习过程的教学设计》为主题，直击课堂教学中的核心部分，以促进罗湖教师队伍的专业成长。

主讲人：宾华

从这个学期开始，罗湖教师发展论坛将聚焦一个主题——教师的课堂教学设计。从今天开始，我们将集中研究、推动课堂教学设计工作，响应王水发局长的号召，以此为着力点和突破口，推动罗湖的“课堂革命”。本期论坛的题目是《基于学习过程的教学设计》，我结合自身的教学经验与思考，与大家一起来探讨课堂教学设计问题。

环节一：课前思考

你是怎么组织实施课堂教学的？你的学生是怎样参与课堂学习的？

红桂小学  王碧莹

实施课堂教学可以从“传道、受业、解惑”三方面出发，首先确定教学目标；其次丰富课堂形式；最后，在学生自主思考、提出问题后，开展下一步教学工作。而学生参与课堂学习的方式，可以先从自主预习入手，然后通过小组合作等方式提高学生的课堂参与度，并通过课后评价机制任务落实教学内容。

罗湖外语学校初中部  肖仕扬

课堂教学从课前了解学生情况，课上观察学生的反应并调整，课后关注学生的反馈。学生进行课堂学习可以按“读、听、思、说、做”五个步骤来做，教师重点选择2-3个方面进行引导。

主讲人：宾华

经过倾听老师们的发言，我们可以看到老师在现实操作中的教学设计和我们预期中的教学设计有哪些不同？还有哪些地方值得改进呢？

环节二：分享交流

中小学教师的专业要求

主讲人：宾华

教育部已下发相关文件，从三个维度、十四个方面对教师的专业素质和能力提出了要求。而在专业能力要求中，教学设计能力居首，是中小学教师的第一项核心专业能力。培养教师的教学设计能力，既是国家文本的要求，也是教师专业成长的要求，这也正是组织本次活动的出发点。

树立和坚持的两个观念

观念一：为学习设计教学

这句话来源于美国著名的教育心理学家加涅。在日常教学过程中，很多教师的教学设计还停留在“为教学而设计教学”，而不是“为学生而设计教学”。在今天我们应该大力倡导加涅的教育理念——根据学生的学习活动过程、学生的行为来设计教学。

观念二：应根据学生的学习过程，设计教学活动过程

教学设计要根据学生的学习过程去设计教师的教学活动过程，只有牢牢把握这个观点才能提升教师们的教学设计能力。

人们是怎样学习的？

主讲人：宾华

要提升教师的教学设计能力，首先要了解学生学习活动过程中，头脑内部的学习活动机制是怎么运作的。这样教师才能更好地进行教学设计，帮助学生学习。

学习了上述几种学习论之后，你有什么感受？你是否认同上述几种学习论？如果没有你认同的学习观，请阐述你的学习观是什么？

东昌小学  邵嫦娥

斯金纳的理论中提及了情境教学，我十分赞同。情境教学法在小学语文教学中起到相当重要的作用。同时在教学中，我们可以根据建构主义的理论，关注学生的学习活动，以合作学习和小组学习相结合的方式开展课堂教学，从而达到比较好的教学效果。

翠园中学  吴振文

我认为建构主义心理学对教学的促进更为深刻，也有利于教师逐渐探索出具有个人特色的教学风格。

罗湖外语学校初中部  肖仕扬

加涅的信息加工理论侧重点在于学生的学习效果，而能力和知识积累方法不一样，基于这两种比较，我认为加涅的理论更全面，更适合应用到教学中。

罗湖外语学校初中实验部  陈星言

在刚才的学习过程中，我不断地反思自己的教学设计和已有的教学经验，我会通过知识和内部的自我相互作用，获得新知，然后回归自己的教学设计，从而起到了强化效果。构建主义心理学和行为主义心理学可以进行有机结合。

罗湖外语学校  欧阳书庭

根据加涅的信息加工理论，再结合个人体会，我认为学生的学习可以分为大致阶段、细致阶段和精细阶段，步步深入。还有巴甫洛夫的经典条件反射理论，类似于平时批改订正作业，整理错题让易错点集中，更能引起学生的注意。

主讲人：宾华

各位老师针对以上的学习论都作了很好的阐述。教师专业素养、专业能力和教学设计的能力，在多大程度上获得提升，取决于教师自己对学生学习活动过程认识的深度和广度。

教师怎样为学习设计教学？

结合你的课堂教学经验，你认为上述的信息加工模型是否能用来解释学生在课堂学习过程中的信息加工活动？

红桂小学  王碧莹

我觉得可以解释。如小学语文《松鼠》这一课，孩子们通过阅读科学进行输入，自己去体会到科学小品的特点则是编码的过程，学生在自己的学习过程中去发掘课文中语言的特点，这就是一个信息加工的过程。

主讲人：宾华

把学生的学习活动过程看成信息加工过程，怎么帮助学生在每一个环节中更好进行信息加工建构呢？

用加涅的教学设计理论分析评价自己日常进行的课堂教学设计，你认为自己在哪些方面做得比较好，在哪些方面还存在不足？

人民小学  黄璐璐

从体育学科来说，我觉得我在以下两个方面很吻合加涅的教学设计理论：一是注意和警觉，体育老师时常会带一个哨子以唤起学生的注意力。二是我往往以体育小游戏导入进行热身，将动作融合教学中，引起学生的兴趣。在每次练习结束后会分组练习，通过学习自主的合作学习，最后同学互评，从而达到提取和强化的评价行为。

主讲人：宾华

在加涅的理论中，学习结果有五大方面，其中一个方面就是动作技能，是学习过程中应该获取的能力，实际上也是体育学科中一个重要的学习目标。

环节三：总结思考

观点一：教学设计的立足点应是帮助学生学习。

观点二：让学生的学习有规律可循。

观点三：从学生的已有知识经验出发，设计教学环节、教学活动与教学评价。

观点四：顺应学生学习的过程，促进课堂上注意力的转移，使学习能够促进师生互动。

观点五：教师根据学生的学习活动设计相应的教学设计，以生为本。

主讲人：宾华

“基于学习过程的教学设计”就是因应学生学习的活动过程，教师选择和设计相应的教学内容、教学事件及其教学案例，促进学生内化知识和形成技能的过程。而在加涅的教学设计理论体系中，“基于学习过程的教学设计”就是加涅提出的“九段教学法”！

环节四：嘉宾点评

罗湖区教育科学研究院副院长

荆志强

宾华院长的讲座根据教学设计研究的奠基人和集大成者加涅的教学设计理论，强调做教学设计基于学生，基于学习的过程来设计。既有理论的高度，也有实践的深度，对教学具有很强的指导意义。

我的学习体会

教学设计应该是“自学的导航，互动的载体，落实的抓手“，是指导学生自主学习的指南针和路线图。教学设计一定要从学生的认知基础出发，由易到难，让学生好学。理科以问题、文科以话题导引，提出问题、分析问题、解决问题，步步深入，以解决问题为主线，让学生自主体验，实践感悟。

对教学设计活动的思考

关于教学设计活动，我有三点思考：一是集体备课，充分发挥团队的智慧；二是用好学材，充分利用罗湖区现有的精编学材；三是提倡绿色质量，我们要的是轻负高质，不是靠苦累，仅有量的增加。 “教改”要从课堂突破，“课改”从做好教学设计入手，让我们做好教学设计，积极践行“教改”，让课堂充满活力！

来源：罗湖区教育局

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