立意正、内容顺、质量精、心理硬 ——中国大学生计算机设计大赛参赛有感

0 引 言

中国大学生计算机设计大赛（下文简称大赛）的宗旨是培养、检验学生的计算机应用能力，学生在大赛作品的整个生命周期中，建立有机知识体系，主动学习和实践，大大提高自身的学习能力^[1]。

计算机应用课的课程目标契合南京大学培养复合型、创新型人才的目标，不限于课堂理论知识的学习，将课堂学习计算机的应用延伸至竞赛平台，让学生在竞赛中交流和实践。计算机应用课程面向应用，不限于碎片化的功能点的操作，依据竞赛要求提出明确目标，使学生得到从创新能力到系统的计算机技能训练，以及竞赛过程中心理素质的训练，为打造适应创新型社会的人才奠定基础。

在竞赛中能够协助参赛学生完成对综合能力的考验，并且满足竞赛本身对于人才选拔的目标。计算机应用课的创新型作业，同时也是符合大赛要求的作品，是大赛校级赛海选的基础。挑选出优秀的作业，继而由指导教师进行指导修改，然后参加省赛，由省赛根据评选结果推荐参加国赛。在学生完成作品以及参赛的整个过程中，指导教师对于作品的立意、内容、形式和表现都会给出适当的指导，但也从不越俎代庖，不以结果为目标，重在过程。

1 立意正

大赛类别众多，媒体类每年出一个主题，或与当年最热的话题一致，或体现着我国浑厚的文化传承，抑或蕴含当代社会的人文精神^[2]。大赛所有类别中与计算机应用课的教学内容契合度最高的就是媒体类，可作为计算机应用课程中多媒体模块学习的成绩反馈。根据大赛媒体类作品要求布置学生完成课程作业，并通过校级赛选出参加省赛的作品后，指导教师对于学生作品应首先强调作品立意必须正，除了丰富的社会知识和文化知识，还需敏锐地洞察关于某个主题的重心，或者独辟蹊径找到创作的立意点，把握好作品的基调和方向，保持与大赛要求积极向上的步调一致，与国家的整体发展方向、政策方针一致，因此作品的立意必须拥有正确的思想、端正的作风、宽广的知识和积极的社会责任感。

2017年，在550多个学生作业中经过海选、初评、复评3层选拔，分别在数字媒体类普通组、数字媒体类动漫组、数字媒体类微课组、音乐创作普通组等几个以多媒体为主的类别中选出近20个作品进入校级赛，其中媒体类普通组的平面设计作品“扇面”画风在海选时令人耳目一新，但是提交作品中的3幅扇面画，只有1幅是原创，另外2幅属于临摹，不过考虑到作者扎实的美术基础，另外古风水墨画的风格容易让人接受，既能体现传统文化的悠远，又能符合大多数人的审美，因此仍然被选中成为候选作品（如图1所示）。

图1中的3幅平面设计作品将古典传统文化中的团扇、水墨画、古诗词几种文化元素融合在一起，均为参赛学生通过Photoshop手绘，但是基于以下原因而进行大幅度的修改：首先，作品必须原创，因此第2和第3幅画因过于熟悉必须修改；其次，3幅画作为一个整体，缺乏主题与主线。2017年主题为人与动物和谐相处，图1中的3幅画面与该主题的契合属于松散式契合，需要分割开解读，元素越多反而不得加分。讨论修改时，指导教师和学生一致认为主线必须有连贯性并有正能量，遂用了童年、成年、老年的三部曲在传统的团扇上表现人生在世的逐渐圆融的境界，并通过不同时期选择不同的动物，以及与动物不同的相处方式形成一条完整的主线来表现主题，既符合大赛主题，又用积极向上的立意表达了作者情怀，而且，该作品最后在色彩上也做了修改，保持系列作品的完整性和延续性，使3幅画面呈现为一个整体。修改后的成品如图2所示。

该作品最终参加了媒体类的产品设计组比赛，在省赛中获得了一等奖的好成绩，但是对于产品设计组其他的具体要求没有把握准确，在国赛决赛中获得三等奖。

创作过程中，一方面需要充分了解以前的获奖作品，分析它们获奖的原因和对主题的表现；另一方面要从自己的角度理解主题，指导教师激发学生的发散性和创造性思维，使其找到创新点，围绕主题进行创作。

2 内容顺

2009年媒体类作品以传统节日为主题，通过全校宣传选拔视频类作品《年·年》作为媒体类专业组作品去参赛。该作品以纪录片的手法表现了一段与“思源” “过年” “未来”等主题有关的故事，以探讨民族和谐、共同发展为主要目标，通过结合“过年”这一中华民族共同、永恒的主题，展现出汉、壮两大民族人民的生活状态与精神面貌，也反映了当代中国大学生尤其是少数民族大学生对祖国和家乡未来发展的美好设想和真诚祝愿，同时也是作者对2009年中华人民共和国成立60周年、2008年广西壮族自治区成立50周年的献礼。

作品初稿分为元日、缘起、祈福、新年、寻找、在路上几部分，采用新闻专业知识对各种画面以及背景音乐进行后期剪辑，以纪录片的手法拍摄处理画面，非常大气，每个画面都足够吸引人，作品的素材也非常充足，但是整个作品略显凌乱。最后，教师帮助学生找到节日的传统和现代的对比效果，并按学校、家乡、城市、乡村地点坐标组织内容，同时对应现代化都市中的快节奏以及原生态少数民族传统节日中传统文化的传承，保证了内容仍以学生原来的素材为主，只是将素材分组重构，理出思路及风格。修改后作品结构分为5个部分——引子：庆新年·大地飞歌；第1篇章：欢喜·春华秋实；第2篇章：溯缘·源远流长；第3篇章：传承·明媚朝阳；尾声：在路上·壮族大歌。最终，作品在国赛决赛中得到评委一致的认可和赞赏，一度被评委推荐为一等奖，但因为当时参赛经验不足以及技术力量不够，几个航拍画面并非自己完成，对作品的原创性产生影响，最终获得全国二等奖。

学生在创作过程中，不再仅限于纯粹的视频剪辑、图像处理、声音处理等个别技能的熟练掌握，更从作品内容角度出发，将所学技能服务于内容并体现作者思想，理解计算机如何真正面向应用。

3 质量精

在完成作品的整个阶段中，最重要的是作品的制作，好的创意要能实现成为好的作品，需要在制作过程精益求精，该过程最能反映出学生的计算机应用水平和能力。技术为创意和目标服务，越是优秀的作品越能体现出作者对知识和技能的熟练掌握与自由运用，从而才能在制作过程中做到得心应手、游刃有余。

精益求精是一个主观衡量标准，评委在同类作品中选出若干个最精美、最优秀的作品，也具有一定的主观性。指导教师只能帮助学生在制作过程中尽可能完美地实现设计时的创意想法。

学生一般组队参赛，主观上肯定愿意认真对待比赛，并努力完成作品的制作，而衡量作品质量的标准，不一定能做到很恰当，需要指导教师给予学生尽量准确的指导。2013年，南京大学选拔的网站类作品“红酒主题网站”（如图3所示），指导教师为金莹和张洁。该作品在候选阶段仅仅是以整体的框架在校内众多网站类作品中脱颖而出，网站所有的元素都是围绕波尔多红酒以及五大酒庄展开的。网站包含普通网站均有的导航、外接和内部搜索、多级子页面（包含静态和动态页面）。整个网站的完成具体包括图片的选择、动画的内容和风格，另外网站应以动态网站的形式体现，因此需要数据库架构、编写程序支持脚本实现交互功能和自动功能。该网站作品不仅仅涉及网站建设的计算机技术，还需要艺术性的修饰和包装。在6个二级动态页面中，使用最基础的Photoshop、Flash技术结合网站制作的一系列技术做出了3D动画效果（如图4所示），每一幅图像的选取从分辨率、色彩使用都做了调整与统一，保证每一张图像具有高清效果，每一张图像力求精益求精。除了红酒本身，与红酒相关的电影、博览会、酒庄等全方位、立体化的介绍以及整个网站的制作花费了两位信管系同学半年的全部闲暇时间，终于获得全国总决赛一等奖的殊荣。

非专业学生通常对计算机技术的应用方面将自己归为“门外汉”，但是学习计算机应用课程的目的并非仅限于课堂学的操作，更应培养的是延伸和拓展能力，在实战中提升对技术本身的认知和掌握。

4 心理硬

作品的质量有了保证，各种答辩资料准备充分，心理抗压能力也非常重要。在设计和制作过程中，除了对计算机技术应用能力的训练之外，还需要做到在心理上客观认清大赛宗旨，在团队合作过程中，学会协调处理团队成员之间的关系，此过程中指导教师的作用必不可少。指导教师要做好学生心理协调的工作，充分保证学生能将自己所要表达的内容通过技术手段以及解释说明得以体现，并在不断优化改进的过程中，自行找出问题和不足，让每个成员的优势得到极致体现。

作品进入决赛答辩阶段，学生还需要有过硬的心理素质，不能怯场。指导教师可以帮助学生从答辩专家的角度看待现场答辩，帮助学生建立自信，协助学生完善答辩所需资料，举行小范围的答辩模拟训练。模拟训练可以是针对一个团队的，通过自我比较不断提升，也可以是几个团队一起模拟答辩，通过相互学习借鉴，不断改进。对于答辩期间可能遇到的情况多做训练，如提问到未准备到的内容时如何迅速、淡定地通过准备好的内容大方地回答出来。

指导教师需要让学生知道，对于同类同质的作品参加比赛，准备充分、现场发挥良好、自信从容的团队通常能够获得更好的成绩。虽然抽签的顺序、答辩专家的主观喜好等也会在一定程度上影响成绩，但是过硬的心理素质、稳定的现场发挥将这些运气因素的影响降到最低。到了决赛地点，指导教师还应审时度势，了解比赛现场的多种客观、主观影响因素，及时帮助学生调整好心态，从容完成答辩流程，获得最佳成绩。

5 结 语

通过计算机应用课选拔的学生参加计算机设计大赛之后，在大局观、计算机应用能力、团队意识、心理素质、沟通协调能力等方面都得到了锻炼。他们在后期作为学生助理参与计算机基础教学工作中的各种教学活动时都能表现出突出的全方位能力，基本都能做到独当一面。可见，将计算机设计大赛的选拔、参与和计算机应用课相融合是相辅相成、互相促进的，符合打造创新型人才的目标。

第一作者简介：

张洁，女，研究方向为计算机应用、计算机教育，[e-mail]。

参考文献：

[1] 中国大学生计算机设计大赛. 2018年（第11届）大赛通知[EB/OL]. (2017-12-02)[2018-05-22]. http://jsjds.ruc.edu.cn/Article_Show.asp?ArticleID=417. 

[2] 韩忠愿. 以竞赛促进大学生的专业与职业衔接: 中国大学生计算机设计大赛的特点与意义[J]. 计算机教育, 2015(1): 26-29.

（完）

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