教学活动设计课程既需要“教”，又需要“学”，而学生“学”主要是通过设计不同教学活动来促进的，不同教学活动可以达成不同的课程目标。例如一种以检查学生自主学习效果为目的的教学活动

《计算机教育》2021年第9期课程思政1课程思政背景下的混合式教学模式实践——以Linux基础课程为例桂小林，吴福英，易玉根，王文乐6融入课程思政的软件设计模式课程教学研究与实践刘伟，胡为，李小智，丁长松，晏峻峰11以思政元素助力学生获得学习幸福感的探索与实践吕品，于文兵15基于计算机图形学教学实践的理工科课程思政建设研究孔德慧，李敬华，王立春，张勇，孙艳丰19计算机网络课程思政教学的探索与实践王雪梅，胡素君，李鹏23融合理论和实践的软件工程课程思政建设朱郑州，钟将27计算机基础课程思政探索与实践沈军彩，李智敏，余江32应用型本科院校大数据技术课程思政建设林刚，陈群，曾志平37面向多方向培养目标的网络空间安全专业课程思政建设研究袁艺，聂秀山42高职院校课程思政协同育人机制的专业课教学探索盛雪丰，孙翠改，施冬梅AI产教融合专栏46基于百度飞桨AI

清，张翼飞（微信编辑：史志伟）（完）更多精彩：南大陈道蓄教授：教学生提问和教学生答问，哪个更重要？哈工大徐晓飞│我国高校新工科建设与教育模式创新实践的探索与思考【目录】《计算机教育》

维，冯前进172场景+项目实战驱动下的软件项目管理课程教学梁惠惠177基于Web服务的移动平台开发实践教学案例设计胡开华，张玉静，柳炳祥一流课程建设183线上线下混合式一流课程建设的探索与实践李

靖，周红芳95校企深度融合的人工智能专业工程应用型创新人才培养模式探索李月军AI产教融合专栏100基于百度AI Studio的机器学习课程教学设计与实践徐国艳，周

浩101程序设计类课程多元混合实验教学模式探索袁利永，周家庆，倪应华105基于学习通的UI设计课程BOPPPS教学模式应用吕君可109面向课外创新实践的低功耗广域物联网教学案例设计与研究金

《计算机教育》2021年第4期专题策划——线上教学（十一）1基于慕课的线上自学—线上授课混合式教学模式研究艾明晶7面向文科生的程序调试方法线上教学实践与思考——以JavaScript程序设计为例赵慧周11从线上教学实践到混合式教学模式改革的思考熊育婷15基于形成性评价反馈的数据库系统线上教学方法实践姚金阳，刘福东，单

型”通专结合。素质教育与通识教育是教书育人和培养全面发展人才的重要方面，所要强调的是教书育人先立德，理科文科新工科，通识专业全教育，开阔视野深与博，知识能力加综合，精英素质善人格。（8）“Π

毅，李学锋人才培养149“做中学、学中创”软件工程实践创新能力培养荣辉桂，边耐政，蒋洪波，欧阳柳波，火生旭153新工科背景下物联网工程专业产教融合与多元协同育人模式研究方

《计算机教育》2021年第2期师道之声1教学生提问和教学生答问，哪个更重要？陈道蓄专题策划——线上教学（九）3计算机程序设计课程混合式在线教学设计与实施李家春，熊冬青9延期返校背景下编程实践类课程考核工作改革和实践——以Web前端开发技术课程为例刘雅君，李爱民，谢

《计算机教育》2021年第1期主编寄语1“在线教学也行”带来的启示奚春雁师道之声3学生从第一门程序设计课中究竟该学会什么？陈道蓄特别视角5计算机学科发展趋势及其对计算机教育的影响言

陈道蓄教授曾经有位高中毕业生问我：选择什么样的人生道路效率比较高？我被问住了，因为我觉得除了存心忽悠，恐怕这个问题没有答案。汉语中将学术工作称为“做学问”，学问学问，学与问是密切关联的。我们这些经历过文化大革命的人都熟知一句话：“学‘毛著’（指毛泽东著作），要带着问题学”。这句话已随着历史远去，但不管学什么，能够带着问题学一定是很有效的学习方法。要想做到这一点，首先得能想到问题，提出问题。多年前，下课时还总会有学生围着我问这问那，后来慢慢地，提问的学生越来越少，而且问题越来越聚焦于两类：“作业中的某个题怎么做”或者“某个题目在考试中会不会有”。人在年幼时总是爱提问的。我碰到过的称得上“十万个为什么”的小朋友绝不止一两个（我的小孙女没上小学之前，总是上天入地问个不停）。以前有一本著名的英国科普刊物，叫New

核心刊，我们更有信心做教育类期刊的颜值担当。（完）历年主编寄语：【主编寄语】：由“墙上的咖啡”想到的计算机教育【主编寄语】教育类期刊的初心【主编寄语】计算机教育的春天【主编寄语】计算机教育：“互联网

2020年第5期哈尔滨工业大学战德臣教授：一种确保高校教学质量的新模式——同步异步混合式教学【校长专访】加快推进计算机科学教育

日前，教育部推出首批国家级一流本科课程，共计5118门。在推出首批国家级一流本科课程后，教育部对认定课程有什么后续要求？下一步还有哪些工作举措？教育部高等教育司负责人就有关问题进行了解读，一起来看——01首批国家级一流本科课程的整体情况是怎么样的？答：教育部此次推出首批国家级一流本科课程，共计5118门，包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程。其中不仅有经过两个教学周期检验的新认定课程，而且把原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目，也分别纳入国家级线上一流本科课程和国家级虚拟仿真实验教学一流本科课程中，因为这些课程在推进信息技术、人工智能技术与教育教学深度融合，特别是在新冠疫情防控期间实施的大规模在线教学中做出了重要贡献，让它们继续在深化教育教学改革中发挥示范引领作用。国家级一流本科课程主要分为五类：第一类是线上一流课程。即大家俗称的“精品慕课”，这类课程面向高校和社会学习者开放。在精品慕课的示范带动下，目前我国慕课数量和应用规模已居世界第一，在各大平台上线课程已达3.2万门，获得慕课学分的在校生超过1.4亿人次，社会学习者学习浏览量突破100亿人次。在世界疫情防控形势依然严峻的情况下，在线教学平台爱课程（中国大学MOOC）和学堂在线国际版，免费向世界各国学习者提供英文课程资源并提供必要的教学服务，体现了中国高等教育的大爱和担当。第二类是线下一流课程。这类课程强调改革传统线下课堂教学，突出以学生为中心，鼓励增加体现多学科思维融合、产业技术与学科理论融合、跨专业能力融合、多学科项目实践融合的教学内容，注重教学方法创新，深入开展师生、生生互动交流，焕发课堂生机活力。第三类是线上线下混合式一流课程。这类课程鼓励全国各类高校教师广泛参与，基于慕课等优质在线课程，因地制宜、因校制宜，对校内课程进行创新性改造，开展线上学习与线下面授有机结合的混合式教学，既提升了教学质量，也达到因材施教的目的。第四类是虚拟仿真实验教学一流课程。这类课程是通过信息技术、智能技术与实验教学的深度融合，实现“网上做实验”和“虚拟做真实验”，解决了高校实验教学

11月30日，教育部官网发布了《教育部关于公布首批国家级一流本科课程认定结果的通知》。通知称，根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）精神和有关通知要求，经省级教育行政部门、有关部门（单位）教育司（局）、部属高等学校申报推荐，并经专家评议与公示，认定5118门课程为首批国家级一流本科课程（含1559门在促进信息技术与教育教学深度融合，特别是在应对新冠肺炎期间实施的大规模在线教学中作出了重要贡献的原2017年、2018年国家精品在线开放课程和国家虚拟仿真实验教学项目）。其中，线上一流课程1875门，虚拟仿真实验教学一流课程728门，线下一流课程1463门，线上线下混合式一流课程868门，社会实践一流课程184门。此次教育部公布的5118门国家级一流本科课程，按第一建设单位统计（一门课程有多个主要建设单位的，按第一建设单位统计），清华大学总计170门课程被认定为国家级一流本科课程，为所有高校中最多；北京大学紧随其后，被认定102门；西安交通大学、哈尔滨工业大学、武汉大学、山东大学、四川大学、浙江大学被认定课程数为60及以上。点击本链接或者文末“阅读原文”下载名单（完）更多精彩：南大陈道蓄教授：学生从第一门程序设计课中究竟该学会什么？46位，中国大陆计算机科学2020年全球高被引科学家名单！！！【言十系列】：计算机学科发展趋势及其对计算机教育的影响重磅视频福利！2020思想盛宴《课程思政面对面》全集北大李晓明教授：从趣味数学到趣味算法到趣味编程——非专业学习者体会计算思维的一条途径？一流计算机学科建设的几个问题思考清华大学刘云浩教授回答AI两千问【目录】《计算机教育》

Programs，简称CIP）中，计算机类学科群已构成一大学科门类。由此可见，计算机科学已从孤立的单一学科成长壮大为一棵枝繁叶茂的参天大树，形成具有一定规模的学科群，正在发展为一个“独立门类”。3

陈道蓄教授网上见到有自称计算机专业毕业的学生问:“我不会编程，请各位指点我如何找工作。”看到这样的话，我不由得心生愧疚。我们毕竟是计算机专业的教师，那么我们到底教了学生什么呢？我们到底是怎么让他们毕业的呢？这个问题也可以反过来思考：如果一个学生觉得自己“会编程”了，那么又意味着什么呢？“会编程”的标准很难描述，是会正确处理程序语句，还是要有几万行的代码编写经历？说实在的，“会编程”的标准真的很难描述。我们是否可以将问题聚焦到针对教第一门程序设计课的老师：你认为能拿到你这门课学分的同学应该会什么？可能得到的回答是：“应该会用某种语言写程序。”这个回答并没有太大意义，因为程序用于实现某个问题的求解，如果不考虑问题，只说“会某种语言”，可能只是知道了语言成分的含义，知道了正确的语法形式。这还不是真正的“编程”。我没有调查过学完第一门程序设计课程的同学如何看待自己“是否会编程”，但我确实不止一次地听到教后继课程的教师抱怨学生“不会编程”。在一本编程教材的篇首我见过这样一句话：“Programming

英国伦敦时间11月18日，科睿唯安公布了2020年度“高被引科学家”名单。入榜这份备受期待的名单的自然科学家和社会科学家均发表了多篇高被引论文，

教育”以及智能在线教育技术标准、隐私保护法规等都将是智能化在线教学的发展重点；（3）教学模式创新：以学习者为中心、个性化教育理念将引发智能翻转课堂教学模式、基于智能问题解答的教学模式、基于VR/AR

王若宾89新工科建设指引下的西部高校一流本科课程建设——以大学计算机基础课程为例李敏之，王阳萍，李海军核心课程建设94两依托三结合六环节的数据库课程混合式教学张晓丰，李正欣，车

教师评分（40%）。分组展示：每组演讲者随机抽取，汇报本组研讨成果；组内其他人可予以补充。提问与打分：其他同学和老师对展示小组进行提问；组外其他成员可通过微信小程序打分。4.2.3

大学计算机课程计算机基础知识单元教学方案计算机基础知识单元是大学计算机课程的开篇，主要介绍计算机的基本构成和基础原理，教学课程所采用的知识点布局和实验资源见表1，面向知识点布局和虚拟实验的MOOC

平台提交代码编译执行，将计算结果导入虚拟巡检案例进行验证。经过项目的实施，学生能够清晰地理解算法的应用场景和执行过程，使教学过程变得更加生动形象。（3）课后拓展，学生完成课堂学习后，教师通过SPOC

李凤霞慕课以迅雷不及掩耳之势迅速风靡，短短几年时间有数万门课程在线，覆盖面可以说铺天盖地，质量上明星课程也层出不穷，国精品引导百舸争流。真可谓在线教育的萌芽一夜春风遍地绿，眨眼满目百花艳。正当慕课浪潮汹涌澎湃之时，实验在线的缺憾逐步凸显，尤其是新冠疫情的巨浪袭来之时，“课程可以在线、实验只能搁浅”的现实再一次点拨了实验资源数字化建设的命脉。借“教育部关于一流本科课程建设实施意见”的东风，需求牵引，使命感驱动，在五大金课齐头并进之际，将实验在线的问题与成果重点汇集，研讨分享，为解决线上金课的急需、线下金课的建设、混合金课的补缺、虚拟仿真金课的落地，各种教学机构和教学研究组织都不遗余力做着各种努力，集成精华、分享经验。中国高校计算机教育MOOC

套题库）。课程考核评价体系完善，内容丰富，形成多元化的课程评价体系。课程实施过程中，运用线上线下、自评、互评、师评等评价方式，形成过程性评价、形成性评价、终结性评价等评价体系。4

中国教育电视台十集大型系列访谈节目《课程思政面对面》汇总！！！培根塑魂，专业课如何担当作为？三全育人，我们该怎样加油发力？教育部相关领导、学校党委书记、知名专家学者，坐而论道，以案说法。客观、理性、思辨的挖掘金课中的方法门道，解读如盐在水的育人道理，探讨协同育人的教育方略。尽在《课程思政面对面》，以下是全部十期内容，感谢关注、分享和转载。一、课程思政为何不一般？二、《宇宙简史》：“金课”是怎样炼成的三、《宇宙简史》：做好“融”字文章

迪72基于在线平台的研究性教学组织与实施——以“数据结构与算法综合设计”为例秦俊平，赵志燕，田永红，安兴亚，谢秀兰77在线教学模式在Access

从趣味算法到趣味编程《趣味数学》中适合的问题有很多，由于篇幅原因，本文仅通过下面这样一个例子展现这条途径的风格，也相信读者能有更多、更好的例子。《趣味数学》中的一个问题：移棋子。将黑白

为此，来自不同研究型大学的十几位教授走到了一起，他们都有着多年的计算机学科建设经历，有着多年的一线教学和教学领导经验。针对一流计算机学科建设的若干问题，他们进行了思考和讨论，形成一系列建设性内容。

（2）由于“帽子”和学校利益连在一起，即使教师自己可以淡泊名利，这也不符合学校要求。未来，没有“帽子”的教师将变得越来越难过。说严重点，如果没有足够靓的“帽子”，在有些学校将不具备做教师的资格。

课程体系来设计的，鲜有自己的独特创新，也尚未看到对于世界计算机教育产生较大影响的课程、教材及课件。例如，近年来影响计算机教育理念的计算思维、影响计算机教育方式与手段的大规模开放在线课程MOOC

棋99智能科学与技术专业课程体系建设的理论思考陈义明，刘桂波，张林峰，朱幸辉104网络协议实验教学云平台的设计与应用姚俊峰，黄建忠，唐志伟108基于OBE

中可以看出，线下授课喜爱的情况大于线上授课，但是线下与线上混合授课的方式受到了大部分学生的青睐，说明线下授课方式的学习习惯短时间难以改变，但对于线上授课方式同学们也愿意接受和体验。同时，从表2

工欲善其事，必先利其器。”为实现高质量交互，采集学习成效数据，需要综合利用智慧教学工具、网络交互工具。智慧教学工具可解决数据实时采集和反馈的核心问题，网络交互工具能够提供在线形式的“教室”

疫情背景下“换元”提质的在线教学组织与实践[J].计算机教育，2020（9）：优先出版.（完）（微信编辑：史志伟）更多精彩：清华大学刘云浩教授回答AI两千问【目录】《计算机教育》

时间向学生介绍课程的内容、重难点、考核方式等，介绍过程中利用3次雨课堂的随机点名功能，主要用于了解学生个体以前所具备的计算机水平。在讲解进制之前，引入讨论问题“二进制与中国八卦”，学生自由讨论约5

打卡测试考核学生课前是否“学到位”；用在线编程测试考核学生课上是否“练到位”；用实验大作业考核学生是否“用到位”；用课中课后的匿名问卷了解学生的真实学习体验，以便对后续的在线教学及时改进。4

满足不同能力水平学生学习需求的差异化教学设计[J].计算机教育，2020（9）：优先出版.（完）（微信编辑：史志伟）更多精彩：清华大学刘云浩教授回答AI两千问【目录】《计算机教育》

基于企业微信3.0的混合式在线教学模式探究[J].计算机教育，2020（9）：优先出版.（完）（微信编辑：史志伟）更多精彩：清华大学刘云浩教授回答AI两千问【目录】《计算机教育》

或许是希望同学们能少走弯路，刘云浩教授非常热衷于引导后辈，不仅连续几年在暑期学校讲座之后回答学生数千问题，而且还书写寄语鼓励学生，这里将2019年和2020年的寄语分享如下，希望对同学们有所助益。

朋，曾琦娟实验与实训163一个项目玩转数字逻辑实验王宗侠，韩德强167基于函数式语言和单体的编译教学实验平台研究与实践宋丽华，张兴元，王海涛171Verilog

环境下大数据驱动的多维度混合式教学模型构建研究”（61841703）。第一作者简介：王莉，女，高级实验师，研究方向为混合式教学，ciecwl@imnu.edu.cn。引文格式：王

种教学工具共同完成线上教学。（3）进行原有课程资源的重塑及上传工作。为了提高线上教学质量，教学讲义的制作要注意以下几点：①提取章节关键词，确保每周30~40分钟的直播教学过程逻辑清晰；②减少PPT

年度内江师范学院科研重点项目（18ZA05，[2019]15）。第一作者简介：王玉珍，女，副教授，研究方向为计算机教育与应用，1165501026@qq.com。引文格式：王玉珍，宋国琴，严庆勇.

年元月，新型冠状病毒感染肺炎疫情在国内迅速蔓延，对包括高等教育在内的全国社会和经济活动造成巨大影响。面对疫情，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室在2020

教学资源设计教学资源是线上教学的主要内容，合理分配学时，划分课程专题，专题下划分学习单元，完成课程大纲；然后收集整理教学素材、微资源、动画等；准备好练习题、测试题、阅读文档等课程资源。3.1.3

工程教育理论引领下创新创业通识型课程教学体系改革研究”（2019NSDJG003）。第一作者简介：陈波，男，教授，研究方向为信息安全、智慧教育，njnuchenbo@163.com。引文格式：陈

异步混合的在线教学模式。它继承了异步在线教学的丰富资源，同时增强了直播时学生反馈对教学模式的优化，最重要的是规避了混合式教学中“以教师为中心”只顾传递知识，不能切实引导学生学习的通病。2

面向对象程序设计课程的特点是实践性以及可模仿性强。学习者按照学习路线，通过编辑运行体现某知识点的源代码例子就能理解知识点，再通过问题求解就能强化理解并达到“简单应用”的层次。由于学生已经学过C