北大健康传播真题| 健康传播与健康促进的关系
北大胡师姐
北大新传院研究生
专业从事新传考研辅导6年
带出百余名学员成功考上北大等名校
沪江CCtalk年度TOP10名师
一、为什么要考这道题
健康传播作为新兴学科，对学科有清晰的认识是十分必要的，无论对于学科建设者来所，还是对于学科的学习者来说，均是如此。
北大选择这样一个看似基础的题，其实背后隐含的意义是不言而喻的，清楚地了解健康传播为什么能够独立成为一门学科，而不是继续躲在医学的领域内无法成长独立，梳理国际和国内健康传播和健康促进领域的案例，从过往的经验中找寻到通过传播渠道和传播艺术上赋予科学和医学界全新活力的方式，探索出未来可能的发展路径。
可以说，这是一道「开放」的试题，正如同北大一向的风格一般，它期待着你可以遵循学术规范的前提下打破藩篱，去探寻更多可能。
然而一些必要的答题点还是需要在此说明，因为你需要「站在巨人的肩膀上」，了解「来路」，方知「去路」。
二、概念辨析
1.健康传播
健康传播是一种将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率、有效提高一个社区或国家生活质量和健康水平为目的的行为。研究议题既包括以艾滋病预防为龙头的疾病预防，也包括药物滥用预防、医患关系研究、计划生育、癌症的早期发现、戒烟等内容。关注个人、健康、社会三者之间的交互关系，以“提高大众健康水平”为出发点和归宿（Rogers)。
凡是人类传播的类型涉及健康的内容，就是健康传播。健康传播是以健康为主轴，由自我个体传播、人际传播、组织传播和大众传播四个不同的传递层次将健康相关的内容发散出去的行为。
健康传播的概念也在不断的丰富，比如从人际沟通的角度，也可以赋予健康传播新的意义：健康传播是患者和医疗提供者之间的互动关系和诊疗室里无数的人际传播活动。这一定义有两个显著的特点，一是将研究视野聚焦于人际传播，二是将健康传播严格地限制在疾病治疗的场域内（Burgoon）。
2.健康促进
健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程。（1986年《渥太华宪章》）
2000年世界卫生组织定义健康促进：要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态，宗旨是使人们知道如何保持健康，在健康的生活方式下生活，并有能力做出健康的选择。
美国健康促进杂志的定义为：健康促进是帮助人们改变其生活方式以实现最佳健康状况的科学。最佳健康被界定为身体、情绪、社会适应性、精神和智力健康的水平。
总的来说，从概念上来讲，健康传播和健康促进的最终目的都是提高人类的健康素养和健康水平。一个偏重于目的导向，一个偏重于渠道优化，可以说是殊途同归的两个学科。
三、各自的研究领域和研究对象
1.健康传播
健康传播一直保持高度的实践应用导向，研究主题以个人层级知识、态度、行为和人际层级健康教育为重点。
细分来可以包括：
大众健康传播媒介与效果研究，涉及大众媒介健康传播的形式、内容和技巧研究，受众媒介接触行为研究和模式建构以及效果研究等；
组织健康传播研究，包括企业健康培训、社区健康传播、医患关系研究等；
以医患关系为核心的人际健康传播研究，主要聚焦点为医患之间的信息传播方式、内容、技巧、效果和信息不平等等；
健康教育与健康促进研究，涉及健康教育设计和效果评估、健康促进计划的策略研究、健康传播材料制作等；
健康传播的外部环境研究，包括传播情境和社会情境；
健康传播与文化研究，包括探讨健康与健康传播的文化内涵和文化现象、探讨文化因素对健康传播的影响等；
艾滋病、安乐死、同性恋、器官移植等重要性与敏感性兼具的特殊议题的研究；健康传播史的研究，包括健康传播研究史和健康传播行为史；突发公共卫生事件（健康危机的传播研究），如非典、禽流感、苏丹红等。
2.健康促进
健康促进更多体现在制定能促进健康的公共政策，创造支持的环境，加强社区的行动，发展个人的技能，调整保健服务方向，慢性非传染性疾病和重大传染病防控，健康生活方式一集集心理健康教育和心理危机干预，突发公共卫生事件应对健康教育，健康素养监测，医院健康教育等。
四、研究方法上的差异
1.健康传播：
作为社会科学的一个分支，传播学的研究方法在健康传播领域均可以广泛应用，比如问卷调查，控制实验，个案研究，深度访谈，文献分析，内容分析，焦点小组，田野调查等等。
西方健康传播研究倾向于使用定量、定性研究方法，而我国定量研究比例远高于定性定量相结合及定性研究的比例。
2.健康促进：
早期多采用描述性的统计分析方法，在探索知识、信念、行为之间的相关性，也会采用多因素分析，将结构方程模型用于构建评价指标体系，验证各种健康教育理论模型，分析模型中各影响因素、潜在变量和显在变量的关联和数量关系。
五、各自领域典型研究案例
1.健康传播：
医患关系研究（根据社会学家福斯特关于“医学社会学者和医学人类学者对于医患关系的不同研究侧重”的观点，健康传播学研究的内容和角度应着眼于医患之间的沟通、理解和误读，以及由此引发的结果上）；
相关论文：
《医疗保健新闻报道的科学性与非科学性建构》
《报纸医药版的肥胖议题：以中时医药保健版为例》
《医生与病人对话分析之初探研究：从人际传播的观点探讨健康传播》
《建构全民健保宣导计划与评价模式》
《恐惧诉求与健康宣导运动：宣导讯息内容设计之研究》
《如果身体会说——医疗报道语言中的人与身体》
《媒体艾滋病报道内容分析：一个健康传播的视角》
《健康传播研究的回顾与展望》
《从SARS爆发期看互动类媒介与大众媒介之间的关系》等
2.健康促进：
1971年美国斯坦福大学的社区健康促进项目“斯坦福心脏病预防计划”；美国加利福尼亚州、明尼苏达州关于行为改变与心脏病之间的健康促进研究；
芬兰、美国使用大量实验仪器测定个人行为改变与心血管、高血压等疾病之间的研究；菲律宾等国家关注母乳喂养、控制饮酒、预防接种等父母行为对于低收入国家儿童死亡率影响的研究；
美国“真相——禁烟运动”和“国家青少年禁毒媒介运动”在烟草和毒品防控中的研究；
日本“全民健康促进活动”；
20世纪90年代，澳大利亚国家健康促进医院项目，新加坡工厂促进项目、健康与脂肪项目等；
中国：解放初期的“血吸虫病防治运动”，20世纪70年代开始的“计划生育运动”，80年代的“预防脊髓灰质炎运动”，90年代“正确看待艾滋病”运动，21世纪的非典、禽流感风波等。
总结
健康传播和健康促进概念，学科发展，学科研究方法侧重，研究问题，研究侧重等方面均有所差别，也有不同领域的专业人才在进行实践上的尝试，梳理以上的内容将会帮助更好的了解学科之间的脉络。
参考文献
刘双庆， 社会网络分析视野下的健康传播
吕书红， 国内健康教育健康促进科学研究进展综述
喻国明， 中国健康传播的研究现状、问题及走向
张小红， 健康教育与健康促进研究概述
张自力， 健康传播研究什么——论健康传播研究的九个方向
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