首都师范大学附属实验学校：生命教育十年回顾|023

首都师范大学附属实验学校成立于1999年，建校初期为体制改革试点学校，2008年转制为公办校，现为一校三址、2800多名师生的九年一贯制学校。

在学校十七年的办学过程中，共经历了三次创业阶段：第一次创业——1999～2001年，不到五年的时间，学校由最初只有百十名初中生发展到从初中到高中共有1000多名学生的寄宿制学校。第二次创业——2001～2009年，2001年，学校承接了北京市高教小区——望京花园配套学校，增设小学部，学校成为一校两址的十二年一贯制学校。第三次创业——2009年至今，2009年学校接管原花家地西里中学，2016年原北京教育科学研究院附属实验中学并入我校。2007年，学校实现转制，由原来的体制改革试点校转制为公办学校，取消高中，现为一校三址，拥有300多名教师，2500多名学生的朝阳区优质资源校。

在学校并不长的发展历史中，始终秉承“尊重”的办学理念，将生命教育理念融入其中，不断丰富和践行生命教育的理论体系，引领着学校递进式地向前发展。

一、基于问题的研究，科研引领开展生命教育研究

2006年9月，学校迎来了转制前最后一届高中生。学生入学后，一系列教育的问题摆在教师们面前，甚至连具有多年教育经验的班主任和老师们也感到困惑和不解，比如由于大部分学生在学习上有较多困难，自信心不足，对生活的态度较消极，因而他们的生活质量不够充实有益，消极的生活态度常困扰他们，需要对他们进行生死、人生历程教育，培养积极的生命态度，树立正确的生命观，学会在日常生活中丰富充实自己，规划好自己美好的人生。

面对问题，我们希望通过开展教育科研的途径寻求解决问题的方法。于是时任年级组长的我，于2006年10月申报了朝阳区“十一五”规划课题《高中生生命教育研究》，并获区规划办批准立项。课题于2007年4月开题后顺利进入研究阶段。

课题研究刚起步便遭遇了困难。2007年底学校开始转制，大批教师离职，高中取消，课题组面临解体，课题研究该如何进行？

经过认真分析慎重思考，我们决定继续开展研究，根据校情的变化将课题变更为《中小学生命教育途径与方法研究》，自此，我校的生命教育研究已走过了十年历程。已结题的课题研究有北京市教育学会“十二五”课题《基于生命的中小学心理健康教育实践研究》、朝阳区教委专项资金项目《依托科研促教研指导青年教师开展职业生涯规划》。北京师范大学生命教育研究中心“十二五”课题《构建师生“共生课堂”培养健康人格学生》将于2017年结题。研究成果发表在中国青年出版社出版的《生命不浅 教育情深》和即将由北京教育集团北京教育出版社出版的《做生命教育的行者》。

二、立足教育教学实践，让生命教育研究在课程中“落地”

我校的生命教育研究历经十年，在这期间，我们经历了从德育入手到教学渗透，从单一的活动到课程整合的过程。

初始阶段：从德育入手，指导教师开好主题班会

主题班会是对学生进行专题教育的重要形式，一方面可以提高班主任对学生进行教育的认识和能力；另一方面，我们把“主题班会”作为生命教育的载体，在教育实践中尝试改变传统的“我说你听”学生被动接受教育的局面，以互动的方式组织活动，让学生在愉悦中接受教育，引领学生成长。主题班会，不仅是展示班级风貌、师生风采的舞台，也是师生集思广益，思想碰撞，潜能发现、发挥的过程，让学生在喜闻乐见的互动活动中，获得深刻的心理体验，内化为他们科学的认知及良好的行为规范，每次主题班会都会引起师生、家长深入思考，促进师生、亲子共同成长。

2008年12月课题研究进入中期阶段，我校成功举办了朝阳区“教育与生命相连”主题研讨会。在研讨会上，课题组分别展示了小学六年级主题大队活动《亲情伴我童年如歌》、中学七年级思想品德课《让生命之花绽放》和八年级主题班会《浇灌心中的家庭树》，教师代表生动地讲述了自己的教育故事，与200多位与会代表分享了生命教育研究的阶段成果，得到了同行们的充分肯定。

发展阶段：向课堂渗透，构建生命教育理念指导的课堂

课堂是学生接受学校教育的主渠道，学科教学的一个重要效能是丰富、扩展人的精神体验，培育人的心灵，即在学科中应强化学科的文化熏陶,我们认为注重学科文化熏陶是学科渗透生命教育的必要手段。

为了进一步探讨生命教育的内涵，研究教育的本质，2010年4月，我校开展了与台湾生命教育专家的对话活动。台湾华严学会生理学黄品勋博士和张静雯老师，中央教科所吴安春教授，以及江苏省郑梁梅高级中学沈秀清校长等教育专家亲临指导。活动中，我们展示了小学二年级语文课《丑小鸭》、六年级主题班会《让生命如花般绚烂》；中学七年级心理健康活动课《架起友谊的桥梁》、九年级语文课《谈生命》。课后，授课教师谈体会，专家点评。之后，教师们与台湾生命教育专家进行了对话活动。通过对话活动，我们将生命教育研究的视角由单纯的课题研究扩大到对教育本质的探讨，不仅激活了教师对自身生命价值的认识，也提升了教师指导学生认识生命、尊重生命、珍惜生命价值的能力。

有了这样的尝试，我们将生命教育理念不断引向课堂，指导和促进教师的教学实践。我们不仅有了李小燕老师的美术与生命教育整合课《你很特别》和《一片叶子落下来》，吴忆军老师的教师培训课程《生命教育与教师成长——生命教育理念与教学设计》和《生命教育视野下“共生课堂”微课程设计》，还有政史地教研组及小学部分教师以“构建微幸福课堂加强教研组建设”为主题的主题研讨活动。在这些教学实践活动中，我们的追求是，师生的生命得到舒展，教师追求教育理想、充满教育情怀，获得职业幸福感；学生不仅能够获得知识，而且能够获得超越知识以外的价值，这是我们开展生命教育的价值所在。

拓展阶段：生命教育与课程整合，研学课程纳入生命教育研究

2015年，学校制订出“阅历课程”体系。经过研讨、实践，七、八年级学生结合教材内容，分别赴山东和江浙地区开展了山东齐鲁文化、江南文化的研学活动课程。

2016年6月27至7月4日，学校组织小学六年级部分优秀毕业生赴台湾开展生命教育研学活动。在为期八天的研学活动中，师生们参观了台湾罗东高中，该校生命教育学科中心胡主任为研学团成员介绍了生命教育理念和学校开展生命教育的情况；访问了河堤国小，在一天的访问中，听取了严校长的介绍，参观了“四季”图书馆，和五年级学生进行了一场体育友谊赛，并且由圣心女中的王漪为我们上了一堂“心灵有约”心理活动课；我们还受到台湾三大报系之一的《联合报》总部邀请，参观了内部办公机构，同时该报教育事业部还特意为我们呈现了一堂生活的阅读写作课程。除此之外，研学活动中还安排了DIY红茶制作、车埕车站木工制作、日月潭环湖骑行等丰富多彩的体验活动。在活动中，同学们培养了团队合作精神，磨练了意志品质，增进了同学之间的情谊，体会了成长的快乐，也学到了许多书本以外的知识。

八天的研学活动不仅让同学们对美丽的宝岛台湾有了更清晰地认识，同时也对生命教育有了深刻理解。张思颖同学说：“我认为生命教育就是教我们做一个‘全人’，而不只是一个东西，为了目标奋斗，变成一个可以为社会做贡献的人，我们要思考存在的意义，想想自己到底是谁，是什么样的人，了解自己、了解别人，让自己明确目标，朝着目标努力！”

三、总结提升研究成果，让生命教育温暖校园

建校之初，学校提出“尊重”的办学理念，即尊重教育规律；尊重人才成长规律；尊重受教育者身心发展规律；尊重学生的人格；尊重教师的人格、知识、劳动。概括起来就是：尊重规律、尊重科学、尊重人格。

通过课题研究，我们将学校办学理念更加聚焦和更加明确，进一步凝练为尊重主体生命的办学理念，尊重教师的生命和尊重学生的生命，使师生的生命得以对话、教育、共存、共赢，使师生生命都能得以“绽放”，学校整体教育理念更加清晰，由“尊重”走向“尊重主体生命”的教育理念。

刚刚过去的2015年中考，在2012-2014年连续三年获朝阳区中考优秀奖的基础上，今年再传喜讯。中考总分560分以上6人、550分以上21人、500分以上152人。8位同学获北京市单科满分状元。17人被四中、人大附、清华附、十一学校等名校录取，125人被朝阳市区示范校录取。

同时，学校的办学全面开花。首师学子在各级各类竞赛中累计获奖305人次，其中国家级12人次，市级111人次，区级182人次。我校曲棍球队在2015年7月获得全国青少年男子曲棍球锦标赛第二名，为学校、为北京争得了荣誉。

通过生命教育课题的探究过程，越来越多的教师参与其中、乐在其中，教师们的教育教学能力提高了，专业能力增强了，职业幸福感指数有所提升。

目前，我们正在积极筹备学校生命教育十年成果展示活动，也在认真组织申报“十三五”课题，我们会在生命教育领域不断探索、实践，一直走下去！

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