中英精神分析取向儿童青少年心理治疗 学院制连续培训项目 （2019-2021）

中英精神分析取向儿童青少年心理治疗

学院制连续培训项目

主办方

国家外国专家局精神分析引智示范单位

首都医科大学附属北京安定医院

中国心理卫生协会

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中英寄语

中英项目承袭了英国精神分析悠久历史和临床传统，其开展促进了英国儿童青少年心理治疗理念和文化传播，为国内广大临床心理工作者提供了绝佳的临床经验借鉴和坚实的方法论支持。

中英项目自开展以来，获得两国儿童心理学界和媒体的关注，及联合国儿童基金会、国际精神分析协会等国际专业组织的报导，国际影响日渐昭彰。

在新的起点上，我恳切地希望新一届中英项目学员能够把所学的理论和方法应用到心理健康服务实践中，也期待更多有志于此的同仁通过系统专业的训练提升自己的素质和能力，为促进全民心理健康，实现健康中国的目标奉献自己的力量。

 ——中国心理卫生协会理事长

第一届、第二届中英项目回顾

第一届、第二届中英项目

各期概览

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一届一期 

为期 5 天的培训将就 “儿童的早期关系是如何塑造他们的心理与情感世界的”进行深入探讨。培训内容将涵盖依恋研究、心智化理论、精神分析理论以及婴儿研究。本次培训将提供给大家基于生理 - 心理 - 社会模型的理解婴幼儿及儿童青少年情绪发展失调与临床干预的培训与研讨。教学方法将包括讲座、大量讨论与案例呈现。

一届二期 

为期 5 天的培训将就婴幼儿期的心智发展和俄狄浦斯期的心智发展进行深入探讨。培训内容将涵盖婴幼儿期的发展，常见困扰和临床问题（抑郁、创伤）的处理，俄狄浦斯期的心理发展，以及系统家庭理论等部分，实践部分包括婴儿观察方法介绍、观察录像与报告研讨 , 及大量的临床案例诊断评估与讨论。

一届三期 

本次培训将系统讲授克莱因对儿童心理治疗的理论和实践贡献，从克莱因视角深入梳理每一个发展阶段（婴儿期、童年期、潜伏期及青春期）儿童的正常心理状态和发展性冲突。临床实践部分将关注特定的心理治疗技术以及可能出现的典型技术困难，并将通过克莱因本人的临床治疗范例来展示其游戏技术的精髓。学习如何与潜伏期的儿童开展工作，将是本次培训的一个焦点。

一届四期

本次培训将聚焦于青少年发展与心理变化、冲突及其所需的内在重新调整，并且本次培训的目的旨在从历史和临床的视角梳理安娜·弗洛伊德对儿童精神分析的理论和实践贡献。临床实践部分将关注高风险青少年特定的临床问题及其教养。

一届五期

本次培训由两位在他们各自专业领域里的专家来讲授。Angela Joyce是成人和儿童高级精神分析治疗师，在安娜·弗洛伊德中心从事多年父母与婴儿项目，出版多篇著作，是温尼科特理论专家。在课程的前半部分，她将结合温尼科特的理论与临床实践做系列的主题讲座，梳理温尼科特为精神分析所做的特殊贡献。在课程的后半部分，我们将有机会从生物心理社会学的视角理解青春期。James Rose在布兰登中心从事多年青春期少年的工作，他在这个领域里出版过多部著作。本次培训将提供个别案例督导和讨论的机会。

一届六期

在本期中英培训中，将涉及两个主题：克莱因、后克莱因学派、比昂学派的工作；以及与儿童和青少年工作的方式。首先，菲利普·卢卡斯医生的5个讲座将囊括一系列关于克莱因及后克莱因理论与临床实践的主题。这些包括俄狄浦斯期和抑郁心位，涵容，自恋，妒忌与死亡驱力，以及富有争议的讨论。其中将使用当代克莱因精神分析学家的临床工作案例片段，来展示上述理论概念的应用。随后安娜·菲茨杰拉德老师将在8个讲座中追寻弗洛伊德、克莱因和比昂工作的线索，涉及弗洛伊德的心智模型、生本能和死本能、客体关系理论、防御和焦虑心理功能的发展、象征的形成对自我发展的重要性等主题。系列讲座中还将包含早期发展中的干扰因素、创伤的代际传承以及心理治疗干预的意义等部分。同时学员将有机会在小组中对理论讲座进行研讨， 在督导中报告自己的案例、与教师进行督导讨论。项目结尾将由薇薇安·格林就项目的临床目标进行总结。

二届一期

欢迎来到中英三年项目的首个 5 天课程。我们将对心理动力学发展方法进行总览作为课程的开端，并将涉及当代的研究调查。这个“地图”会帮助你们定位未来三年中你们将要遇到的不同方法。据此，这次的焦点将关注于早期的关系。这将包括来自婴儿研究的理解、克莱因和温尼科特。你们也将得到关于跨待机效应的介绍。

其中也会有小组中案例展示的督导，以及对课程的大组讨论。教师团队期待与你们每个人相遇，并分享你们和我们在临床工作中的兴趣。

二届二期

此次培训项目继续探讨发展性主题：婴幼儿期、儿童期、潜伏期与青春期，并在授课中格外关注与强调临床实践工作。通过课程中对早期发展以及与父母 / 祖父母或照顾者之间关系的阐述，学员们有机会更好的了解儿童期与青少年期。父母工作作为支持独立儿童治疗起着非常大的作用。课程内容由对父母工作有专门研究的英国教师团队讲授，将会针对跨代际与极具专业性的父母婴儿工作方法进行探讨。学员们在课程中将有机会进行案例展示与材料讨论。我们期待着与学员们在中国文化背景下一起探讨以上内容。

二届三期

本期培训将聚焦在依恋、创伤和焦虑的主题上，包括个体、家庭、不同世代之间（包括祖父母辈）的创伤和焦虑。本期的教学目标是根据焦虑的本质和深度，来学习不同的治疗技术和方法，以帮助学员更好地进行临床工作。授课教师将引用自己的临床案例，培训将一如既往地秉承发展性的观点，在课程中学员也将有机会报告临床案例。

二届四期

本周课程将聚焦于临床工作和评估。Louise·Phillips与 James·Rose 博士将讲授如何与青少年进行工作，以及如何对心智处于青少年阶段的来访者进行评估。Viviane·Green 与 Angela·Joyce 将依据安娜弗洛伊德中心撰写的更新版诊断廓图，帮助学员建立评估框架。除此以外，我们还将关注诊断方法的使用以及如何在不同的临床情境中如何进行应用。讲座也将对精神病理学中当代心理动力学、依恋理论、发展路径等方面进行总结。参加本次培训，学员将掌握：

1. 学会理解如何实施临床评估；

2. 对不同社会心理因素有所思考；

3.尝试沿着客体关系取向进行心理动力学的案例概念化；

4.对不同类型的发展障碍有一个概括性的了解。

本期培训不仅仅是课程讲授，而且会与学员互动，以促进学员更好掌握如何构建精神分析诊断。

二届五期

五天培训将概览精神分析视角下的人类发展、基于梅莱妮·克莱因思想的临床实践，以及克莱因对儿童心理治疗师和分析师工作的详细阐述。培训将会强调近距离观察人类行为和互动的重要意义，这也是婴儿观察在训练中至关重要的原因。精神分析式的婴儿观察不仅介绍了一种特殊的学习模式（重视情绪体验），还引入了家庭和社区背景下如何促进心理与人格发展的理论。婴儿期与童年早期的亲密关系塑造了孩子最初的内部世界。通过精神分析，我们可以研究内部和外部现实的交互作用。

培训将用大量的临床案例来探索与儿童、青少年及其父母们工作时的技术，以及克莱因对游戏的分析，和她在成人精神分析治疗中对早期婴儿焦虑的理解。

除了呈现评估模型、讨论游戏的重要性，以及聚焦于如何有效地与儿童和青少年谈论他们的担忧，培训还会介绍精神分析中的定性研究方法。

讲者在英国的公共卫生系统中拥有丰富的临床实践经验，并且坚信，在社会文化背景下，理解心理健康与疾病的最好基础就是儿童与成人工作的整合。

二届六期

本届中英课程专注于介绍安娜弗洛依德传统与幼儿发展，Inge Pretorius博士将通过视频与临床资料重点讲解幼儿期发展，Anna Fitzgerald将侧重于临床技术在与儿童及其父母开展工作领域的运用。此外三位教师将通过讨论和案例督导形式，加深学员对安娜弗洛伊德传统的理解。作为第二届中英精神分析取向儿童青少年心理治疗培训项目的最后一期，本次培训将协助广大学员提供整合提炼过去三年所学知识与训练。

项目回顾

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第三届   2019-2021 

◆ 帮助学员得到影响儿童青少年的发展和功能的潜意识因素方面的洞察能力。

◆ 帮助学员发展在与儿童青少年工作关系中治疗的有效性。

◆ 帮助发展学员在反省潜意识动力和情感互动方面的能力。

◆ 通过理解儿童青少年的发展和动力，帮助学员深化整合观察与理论之间的能力。

◆ 基于伦敦安娜弗洛伊德中心的教学架构，为学员提供世界知名中心在研究、训练和临床实践方面的系统培训。

◆ 通过对不同精神分析流派理论和技术的教学，学员可以发展出对儿童发展、儿童研究和临床实践方面的核心竞争力。

◆ 通过课程、工作坊和小组督导等形式，深化对儿童青少年发展、发展心理学以及儿童青少年精神病理学的理解，并发展与儿童青少年工作的核心临床技巧。

项目介绍

◆ 本项目采用学院制培养方式，旨在通过精神分析系统观察与干预技术的专业训练，在治疗中促进婴儿、儿童、青少年的情绪发展和心智化功能。

◆ 中英项目是在英国伦敦安娜·弗洛伊德中心传统的儿童青少年心理治疗培训模式下，邀请英国伦敦安娜·弗洛伊德中心、伦敦大学伯克贝克学院、伦敦大学学院、伦敦塔维托克中心、NHS所属机构下众多著名培训专家，在国家外国专家局高端外国专家项目支持下，由国家外专局精神分析引智示范基地主办的高端儿童青少年心理治疗培训项目。

◆ 从经典到当代精神分析理论框架（当代弗洛伊德学派、中间学派－温尼科特学派、克莱茵学派），加之近年来依恋理论、心智化理论技术与神经科学研究进展等多学科模块的整合视角来理解心理健康发展与心智化发展、干扰因素与临床问题。

发展主线

婴幼儿/儿童青少年心理发展常态与病态

◆ 促进对儿童青少年各个发展（早期儿童、潜伏期、青少年、成年早期）时期，正常发展现象与临床常见病理结构的理解；

◆ 促进对婴幼儿成长中的“正常”和“风险”的识别；

◆ 促进对心理发展及家长-婴幼儿关系的认识；

◆ 提高风险的早期认定和风险评估的专业技能；

◆ 培养对婴儿-父母和幼儿-父母之间的互动相关的直接观察技能；

◆ 加深和促进以治疗为基础的对依恋障碍的早期识别与干预。

理论主线

安娜弗洛伊德学派

以安娜.弗洛伊德早期工作为起点与基石，将其扩展到自我与儿童的实际生活领域，课程包括：

◆ 安娜.弗洛伊德对心理防卫机制的研究；

◆ 儿童精神分析体系；

◆ 安娜.弗洛伊德发展线；

◆ 生命初期的环境对儿童心理发展的作用；

◆ 儿童发展精神常态与精神病理；

◆ 临床诊断廓图与儿童期、青春期心理治疗技术。

中间学派（温尼克特）

中间学派继承了弗洛伊德对性心理发育阶段的应用，认为个体的需要是基本的驱动力，并强调母亲所提供的促进性情感养育环境的作用，强调婴儿从母婴关系的体验中发展出来的心理结构。

中英培训将系统讲授如下颇具影响力的临床概念，诸如“足够好的母亲”、抱持性环境、幻想、过渡性客体与过渡性现象、真我与假我、攻击与关爱的能力、客体的使用等，以及他对于精神病理、反社会议题的贡献。并将讲解中间学派治疗观（如母婴关系般的精神分析情境、退行至依赖的治疗过程）及自发性的游戏过程。

克莱茵学派

联系——正是与好客体及坏客体之间的动力性相互影响,构成了克莱因关于婴儿精神世界的观点。

中英课程将自弗洛伊德－克莱因及后克莱因－比昂学派模型的联结路径展开对其理论与技术概念的介绍：两位相理论、俄狄浦斯期、防御、涵容与转化，儿童精神分析的经典游戏治疗技术——在技术层面上克莱因最大的贡献创立。

临床主线

婴儿观察训练（供学员参考，课程学习期间可以选修，不属于本课程教学范围之内）

通过观察婴幼儿（0-1/2岁）与照料者之间的非语言沟通，撰写观察报告并进行讨论，可以帮助学员掌握婴幼儿成长的知识；

◆ 确立先于理论框架的系统观察与反思立场，能够更加深入细致地组织观察材料、梳理行为线索及其背后的意义、细化对理论的应用；

◆ 通过培训促进治疗师对治疗者-来访者合作创造的“当下”互动有更强的意识，对来访者不成熟的系统移情、对治疗师／观察者自身的反移情的有更深的意识，增强控制移情的能力：

a）限制移情。

婴幼儿观察提升观察者／治疗师情绪反应方面的自我控制能力。临床从业者保持清醒和自控，会减少对患者的影响。使患者感受到安全并愿意在治疗中呈现复原状态。

b）控制反应。

婴幼儿观察提升治疗师的行为反应自控能力。观察者／治疗师需要控制他们的反应；也需要在观察中更加了解自己，有研究表明婴幼儿观察会比长达几年的治疗性分析更有力量。

临床督导设置（供学员参考，课程学习期间可以选修，不属于本课程教学范围之内）

网络实时，连线英国资深专家；

◆ 在理论授课的基础上，同时进行小组临床案例督导讨论，促进临床实践与应用技术；

◆ 促进理论与临床的联结与整合，促进对理论清晰、直观、深刻的理解与领悟；

◆ 临床督导小组将持续1-2年，每1-2周一次；

◆ 每组由一名英方资深精神分析师、精神分析性心理治疗师持续督导；

◆ 小组成员6人，配翻译1名。

项目负责人

英方负责人

薇薇安•伊丽莎白•格林教授

（国家外专局高端外国专家团组首席专家）

中英项目顾问；

儿童心理治疗临床督导师；

英国伦敦伯克贝克学院社会心理学研究高级讲师；

2018年至今，担任伯克贝克学院成人和儿童立刻硕士项目循证实践模块负责人；

精神分析研究所研究员；

伦敦大学伯克贝克学院硕士项目儿童和青少年心理动力咨询课程负责人（2009-2019）；

安娜·弗洛伊德中心儿童心理治疗培训负责人（1990-2009）；

《儿童心理治疗杂志》审稿人。

中方负责人

王倩

中国心理卫生协会理事、青年工作委员会副主任委员、精神分析专业委员会常务委员；

国家外专局精神分析引智示范单位主任；

首都医科大学附属北京安定医院国家精神心理疾病临床医学研究中心国合基地主任；

《Psychoanalysis and Psychotherapy in China》杂志副主编。

面授课程授课专家

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薇薇安•伊丽莎白• 格林  

中英项目顾问；儿童心理治疗临床督导师；英国伦敦伯克贝克学院社会心理学研究高级讲师；2018年至今，担任伯克贝克学院成人和儿童理科硕士项目循证实践模块负责人；精神分析研究所研究员；伦敦大学伯克贝克学院硕士项目儿童和青少年精神动力咨询课程负责人（2009-2019）；安娜·弗洛伊德中心儿童心理治理培训负责人（1990-2009）；《儿童心理治疗杂志》审稿人。

莱昂内尔•贝利

创伤和压力研究法语协会主席，伦敦大学学院（UCL）精神分析研究所拉康学派创伤专题课程导师，教授和督导精神分析理论研究课程。研究兴趣为儿童心理创伤。欧洲创伤压力研究委员会会员，国际拉康派协会会员。

安娜•菲茨杰拉德   

英国伦敦大学伯克贝克学院儿童青少年心理咨询与治疗高级导师；塔维斯托克中心儿童心理治疗师和团体治疗师，客座讲师；波特曼英国国家医疗服务系统基金会（NHS）客座讲师。儿童和青少年心理治疗师，儿童心理治疗师协会（ACP）会员；

肯· 罗宾逊

精神分析学家，英国精神分析学会会员、波兰精神分析心理治疗学会荣誉会员，在泰恩河畔纽卡斯尔私人执业。英国精神分析学会荣誉档案员，弗洛伊德研学会和当代弗洛伊德小组主席，以及NEAPP的课程主任。目前是英国北部成人、儿童和青少年精神分析心理治疗培训分析师，以及诺桑比亚大学心理分析客座教授（帮助促进和督导精神分析研究的博士课程）。

迪尔德丽·道林

荣誉学士，儿童精神分析协会会员（ACP），英国精神分析联盟会员（BPF）。咨询师，儿童、青少年和成人心理治疗师，独立儿童心理治疗师、督导师和培训师。曾任BPF独立儿童和青少年精神分析心理治疗培 训 的 课 程 负 责 人 ， 与 一 位 同 事 在 萨 里 郡 的Bookham建立了Lantern家庭中心，为父母和孩子提供独立的治疗服务，并为专业人员提供培训。

凯蒂·刘易斯

儿童青少年精神分析心理治疗师，儿童精神分析协会(ACP)和英国精神分析学会(BPC)会员，波兰精神分析心理治疗协会的荣誉会员。现在泰恩河畔纽卡斯尔私人执业，目前在督导波兰的婴儿观察项目。诺桑比亚大学心理分析观察研究方向的硕士生导师，并协助促进和督导该大学精神分析取向临床研究的博士课程。

英奇·普利特瑞斯

安娜·弗洛伊德学派代表人物，精通儿童精神分析、安娜·弗洛伊德学派的历史脉络和学派思想。专攻幼儿期。英国伦敦安娜佛洛依德儿童与家庭国家中心儿童青少年心理治疗师、父母-幼儿服务负责人；伦敦大学学院和安娜佛洛依德儿童与家庭国家中心精神分析发展心理学临床导师，兼职工作于英国国家医疗服务体系西伦敦精神卫生基金会。在分子遗传学和精神分析领域出版一系列作品。

克劳迪娅·麦克洛克林

儿童和青少年心理治疗师，受训于塔维斯托克学院。曾在NHS所属的诊所和学校工作了十二年，目前就职于伦敦的一家小型私立多学科诊所和一家慈善机构。工作包括直接进行治疗和为其他专业人士提供咨询和督导。曾在《儿童心理治疗杂志》上发表过两篇论文，并曾参与撰写《儿童心理治疗手册》。曾在塔维斯托克学院和伯克贝克学院讲授精神动力学硕士课程。

尚塔·德罗普·鲁斯顿

在预备学校（面向3-13岁儿童）教学和指导儿童12 年,中学学校咨询师、咨询师协调人，青年咨询机构临床领导者。私人执业。在本地及一所私立学校与年轻的来访者一起工作。目前担任伯克贝克学院项目负责人和讲师，讲授儿童和青少年心理动力咨询和心理治疗的硕士课程，并与私人来访者共同工作。为当地的各种机构提供培训，通常是关于儿童和青少年的短程治疗。每年在当地学院讲课一个学期（Amersham学院，儿童和青少年心理咨询）。

路易·菲利普

专业的青少年心理治疗师，包括与父母工作，与被监护、寄养和收养儿童进行心理治疗工作的专业人员，塔维斯托克中心客座讲师，向学校提供咨询，并发起教师讨论组，英国伦敦大学伯克贝克学院心理动力学咨询与治疗硕士课程讲师，英国的国民保健服务（NHS）和志愿者组织中的儿童和青少年心理治疗师。

线上课程授课专家

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来自英国伦敦大学伯克贝克学院

薇薇安• 格林  

英国伦敦安娜弗洛伊德中心前培训部主任；英国儿童精神分析协会培训委员会副主席；英国伦敦安娜弗洛伊德中心及英国心理治疗学会儿童心理治疗培训督导师；英国伦敦大学伯克贝克学院儿童青少年精神动力学心理治疗硕士课程主任；《儿童心理治疗杂志》审稿人。

安娜•菲茨杰拉德   

英国伦敦大学伯克贝克学院儿童青少年心理咨询与治疗高级导师；

来自安娜弗洛伊德中心

米雪拉•比塞奥

英国伦敦安娜弗洛伊德中心亲子心理治疗师

安娜贝尔•凯特逊 

安娜弗洛伊德中心儿童心理治疗负责人

来自英国精神分析协会

哈瑞特• 卡尔威特 

前牛津亲子项目(OXPIP)临床主任；

苏•施雷埃尔

曾任职与于英国伦敦的米德尔塞克斯医院的NHS母婴中心；

黛博拉•兰伯特

英国精神分析学会成员; 

加布里埃尔•克罗克特  

英国心理治疗师协会临床督导师；

苏珊•考尔森

英国塔维斯托克中心儿童心理治疗师；

埃瑞尔•内桑森 

儿童与青少年心理治疗师主任，塔维斯托克中心访问讲师；

来自英国国家医疗服务体系及其他机构

克雷塔•萨姆斯 

伯克贝克学院/英国心理治疗基金人类发展的心理动力，工作学习研讨会领导者；

托比• 埃特雷 

拥有丰富的个体、团体，母婴精神分析性心理治疗的教学、培训和督导经验；

申请标准

1.获得心理学、医学或教育学等相关专业学本科以上学历者；

2.提供一位精神分析心理治疗领域资深专家/督导师的推荐信，要求：为儿童精神科、家庭治疗、发展心理学或儿童教育领域的专家；

或：提供两名曾接受中德、中挪、中美、中英督导组或提高组训练学员的推荐信；

3.有一定的临床发展心理学及/或儿童精神病与精神卫生学的理论基础，有志于在儿童青少年心理咨询与心理治疗领域进一步发展，目前正在或拟将开始儿童青少年心理治疗与心理咨询，并具备以下资历之一者：

3.1 从事儿童青少年临床工作的心理治疗师，心理咨询师；

3.2 精神专科医院及综合医院中的儿童精神科医师、儿科医师；

3.3 中小学的心理咨询师及心理健康辅导师；

3.4 临床发展心理学或儿童精神医学领域的研究人员。

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