北大学子谈经验 | 翟浩帆：燕园深几许，少年意万重
全文共5707字，阅读约需15分钟
编者按
或许，你正拼搏努力，争取一份无怨无悔；或许，你正紧张牵挂，期待一朝梦想成真。在那些遨游书海、挑灯奋战的辛苦时光，你也许正渴望着一盏明灯，一个方向。追梦之路从不是一场孤独的旅程，如今，身在燕园的学子为你准备了一份真诚的“经验谈”，希望能伴你进步。请你相信，前方一直有光，北大一直在等你。
学生姓名：翟浩帆毕业中学：永州市第四中学录取院系：北京大学历史学系
写在前面的话——
总有一个名字，让你梦萦魂牵
燕园，这个湖光塔影里的名字曾经无数次浮现于我的梦中，但那时，它只是一个青涩美好的期许；可在我十八岁的盛夏，在我与午后知了声中老师的喋喋不休、与晚自习若有若无的猫咪轻啼告别后，燕园为我敞开了那扇曾为无数大师巨擘敞开的红门，接纳了对未来充满憧憬的我。
燕园啊燕园，我何时与你结下这冥冥之中的羁绊？是爷爷在我咿呀学语时的教导?还是亲戚们“以后去北大还是去清华” 的玩笑？亦或是看到邻家小哥哥考上北大上台领奖时意气风发神采飞扬？我不知道。但我知道，我向往燕园的一草一木，向往未名湖荡漾的湖水，博雅塔柔和的倒影……北大史学暑期课堂短短的七天，更加深了我的这层向往。这份向往，成了我熬过高三每一个埋头苦海的日子、熬过一次次模拟考试、甚至熬过高考的动力。
我又想起了我贴在桌子上的那句话：“博雅塔前说博雅，未名湖畔叹未名”。
“工欲善其事，必先利其器。”在这篇文章里，我想分享“三个意识”“三个心态”“三个策略”以及我学习历史的方法。不当之处，烦请取舍。
很多学霸常把“我爱学习，学习爱我，学习使我快乐”这句话挂在嘴边。我持相反态度。学习这个过程并不是令人快乐的存在，因为学习逼人不断跳出舒适区，去面对前所未见、困难复杂的新知。令人快乐的，是学习的结果，是你达成的目标。对学习有兴趣的关键，就在于见效。那么如何见效呢？我觉得需要“目标意识”“计划意识”及“结果意识”。
目标意识
“百学须先立志”，学习当有目标。目标，就是方向与动力。这个目标，也有大小之分，大小结合，方能行稳致远。先讲大目标。高中是为大学铺路，我看到很多同学高三老师要求写目标时才慌慌张张回家翻书百度，可有的同学却毫不犹豫的写出了自己心仪大学的名称，这两类同学学习的目标感和动力也出现较大差别。因此我认为，在高一开始我们就可以确定自己心仪的大学，并为之长期奋斗。
再来讲小目标。小目标就是每个阶段、每门科目的具体要求，比如下次周考、月考要进步多少分，每门科目要达到多少分。当然，小目标可以再细分，每月每周每日每节课、每本教材每个章节每个知识点都可以有一个小目标。把学习的过程拆分成若干小单元小目标，会更有脚踏实地一步一步进步的踏实感与获得感，同时，一个个小目标的达成，最终促成了大目标的达成。
计划意识
有了目标，还需要一份详细的计划来完成目标。对应大目标，就是长期的大计划；对应小目标，就是具体的月计划周计划日计划甚至是听课计划。计划之所以为计划，一要具体，详细地列出自己要完成的事，同时标注好时间，给自己紧迫感，标注好完成这件事的要求与方法，以避免临阵犹豫或重复返工；
二要有弹性，很多同学喜欢把每一分钟都排得满满当当，生怕浪费片刻功夫，其实这也是不对的，因为一旦计划没完成或被打断，就会让人失去继续下去的愿望，挫伤积极性，好的计划应该有弹性，计划赶不上变化，留出充足的弹性时间，才能应对各种突发情况，保证计划的执行。
结果意识
我在前文提过，令人快乐的，是学习的结果，是你达成的目标。有了目标、有了计划，你还需要评估你达成的结果。这个结果，应该是具体可量化的，比如自己一天到底完成了多少页的阅读，做了几个单元的练习；之后评估自己完成的质量，做题的正确率有多高，对知识点的理解有多透彻，有什么心得、新的发现等等。
将你的目标计划与你完成的结果相对比，一是可以更好的了解自己，了解自己的学习进度学习情况，了解自己的执行力；二是可以及时调整自己的计划，发现计划的难点以及不现实的点在哪里。
高中生会遇到各种各样的关系，如何对待同学间的合作与竞争？如何对待成果与挫折？如何对待课内学习与课外活动休息？一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，我姑且谈谈我的看法与做法。
对待合作与竞争
三年来，与你在一起时间最多的是你的同学。与同学相处，一个绕不去的坎就是合作与竞争。先谈合作。与你的同学合作学习，比如组成学习小组，开展讨论，交流心得，询问题目等，这些都能使学习更加有乐趣有效率，合作的方法，一是态度上你们要能敞开心扉，不要保留；二是行动上要善于分工，敢于发表自己的意见。当然，有些同学更偏爱独立思考，是否参与合作还是看自己的性格，选择一种让你舒服的相处方式。
再谈竞争。高中你会被淹没在排名里，身心压力会让你越来越敏感，同学的一句话可能会被你理解成讽刺，在老师面前发言可能会被你理解成卖弄炫耀，这些都说明你变得比较敏感焦虑，首先你不必担忧，这是成长过程中的正常现象；其次你需要多跟老师同学沟通，及时说出你的心声，很多你看来势不两立的事往往是一次沟通就能解决的。总之，竞争有必要且无法避免，但是要克服过度竞争与不良竞争。
对待成果与挫折
一句老生常谈的话：“胜不骄，败不馁”。大多数情况下，我们并没有认识到什么是困难，而是“觉得累了”。当你觉得累的时候，也就是你遇到了困难。而恰恰也说明你跳出了舒适区，正在走上坡路，正在走向成功。所以，没有别的办法，只有鼓励自己努力前行，战胜眼前的困难，你才能赢得成功。
高三的每一次考试不是为了让你一蹶不振，而是为了让你更好地前进。你可以在遭受挫折时停下来释放情绪，你的每一次深夜痛哭都会化作成长的礼物；但你哭完要能够爬起来，不要去多想什么，也不要去多说什么，踏实下来，努力走好脚下的路，去战胜困难，超越自己。踏平坎坷成大道，熬过黑暗是黎明。你不用去考虑这么多，也不用去在意自己太多的感受，只要付出了努力，什么都不后悔了，一切皆有可能。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
对待课内学习与课外活动休息
我觉得大家不应该把高中完全看作只学习其他什么也不干的时期。很多同学问我，自己想学习但是也想参加课外活动，打打球，看看杂志之类的。平衡课内学习与课外活动休息，需要你对自己所处的阶段和水平有一个清楚的认识。你现在是高一高二还是高三？学校的时间安排是怎样的？你现在是否学有余力，有额外的时间来进行课外活动？课外活动、休息又是否会影响到你的学业？认真思考这个问题，高中阶段的主业是学习，不能因为课外活动以及娱乐而荒废了学业。
同时，也不意味着课外活动和休息是不被允许的，只不过你需要降低你课外活动及娱乐的优先级，并且选择适度健康的课外活动。比如在学校放假的时候读一本好书，或在课间去操场跑跑步打打球。总之，你的一切课外活动都不能耽误学业，一切休息都是为更好地进行课内学习服务。
这一节，我想介绍几个实用的学习策略，虽然简单，但干货满满。
综合成绩培养方略
很多同学会陷入偏科的懊恼，长板非常厉害，可被短板拖住了后腿，综合成绩不高，排名迟迟上不来。培优拔尖补差，这个任务要从高一开始。高一相对而言课程难度较小，空闲时间较多，因此可以在保证基本任务完成后集中精力主攻一科，学完基本内容之后继续预习，加大做题量，把这一科变为你的王牌学科。
在完成一门科目的培优拔尖后继续进行另一门，但这时你又会发现你之前学习的那一科出现退步，这时你也不要慌张，只需要抽出一点点时间复习一下基本知识点，做一点题就好。
每门科目的培优拔尖大概需要一到两个月，不停地培优拔尖，辅之以适当的练习巩固，慢慢你会发现偏科现象有了明显改善，但是前提是你要保证基本的学习没被落下，再用额外时间培优拔尖，并且要注意策略，制定好自己的学习顺序，一科一科安排好。
进步本
很多人强调错题本的重要性，这点不可否认，但我偶然看到了一篇文章，上面提到了“进步本”这个概念，这个概念一下让我如获至宝。进步本，是错题本、积累本、心得本、摘抄本等各类本子的合集，类似于手账本。记进步本，你可以把每天的错题，摘抄的时事素材等等都记在一起。这样一是方便，二是清楚明了，可以让你直接看到自己的收获与进步，产生获得感。但是进步本也有一个缺陷，就是不易整理，分类翻查就有点困难。
再谈谈错题的整理方法，我观察了很多同学记错题的方法，我发现了三个常见的误区：
1. 记错题盲目没筛选，只要是错题不分错因统统抄上，答案从头到尾全抄上，错题本满满当当，浪费时间，也没有再做的动力，还没见效；
2. 记错题太注重美观，一定要工工整整抄，哪怕错了一个字都要重来；
3. 只在考前临时写错题，考前抱佛脚。记错题的根本目的是发现漏洞，让错过的题不能再错第二次。只要能不再错，记错题的方式是无所谓的。
针对以上三个误区，我讲讲我的解决办法。
错题分类整理。错题的分析首先要分析错因，是计算错误、题目没看清这类低级错误，还是思路有误，步骤有误？分析错因之后，低级错误可以不抄在本上，其他错误一定要注意摘抄，答案思路是什么样的，这个思路是由哪些条件产生的，我哪个条件没用对；答案步骤是什么样的，哪些步骤是得分点，我缺了哪个步骤，或者哪个步骤写得不完整不清楚。摘抄时还应注意把这道题放入相应的知识点错题中，便于对比，不要东一道西一道。
记错题关键是整洁明了，花太多时间美化不如别做错题多做几道新题，只要有助于理解，多画几个圈、多加几条线、字没有那么工整也无妨。写得好看的东西是为了取悦读者，简洁高效才适合自己。
写错题不应该只在考前，更在平时，一般而言在你记错题的第二天你就得再写一次，每周每月还应及时清理阶段的错题。
课外补习
有很多同学会问，自己上课没听懂，下课看笔记问老师又理解得不够透彻，这该怎么办？我建议，最好的办法是课外补习。但是课外补习同样有方法，并不是要你一味地去报学习班课或一对一课。课外补习正确的打开方式是找到自己不理解的知识点，然后找到你喜欢的老师，问他什么时候有空，然后去他那学习一次，让他专门帮你解决不懂的地方，这样更能有针对性的解决你的疑难问题。
学习历史之我见——
究天人之际，通古今之变，成一家之言
史学提供一种特有的训练，我们从一些看似枯燥艰涩的东西开始，逐渐去领会一种学术的境界，去掌握一种求真的技能，去积累一种贯通古今的智慧，去培养一种对人类命运的关怀。我们的高中历史学习就是这样。可是很多同学虽然对历史很有兴趣，但历史成绩始终徘徊不前。这就得谈谈高中历史学习了。
我们面临怎样的高中历史学习环境呢？
第一：学考分离，课本教的不考，考的根本没就看过；
第二：知识容量大，时间节点多，体系构建难度大；
第三：无体系化应试技巧。
这就导致了历史学习的恶性循环：不会答题——积累不兑现分数——认为历史学习性价比低——减少历史学习时间——无分数激励丧失兴趣——更不想总结方法——历史水平降低，成绩倒退。历史学习，应该积累与应试方法并重，甚至更注重应试方法。
何谓积累？
积累就是对课本知识的理解与背诵，之后形成自己的知识体系。如果你看了高考历史考纲，你会发现考纲上每一个知识点都是一个历史名词，对这个名词作出解释，这就是课本的作用：告诉你这个名词的基本内容、性质地位、前因后果，你需要做的，是厘清这个名词的脉络。
就拿文艺复兴来说，你要知道文艺复兴的时间、地点、人物及其成就，知道它的背景，它的作用意义，以及它在欧洲思想文化史至于整个欧洲史中的地位；了解了文艺复兴，你又会接触到启蒙运动，你又用这样的方式弄清了这个名词的含义，加上你之前学过的古希腊的人文主义思想，你就串通了欧洲人文主义思想从古代到近代的发展史；再加上你学过的政治史，经济史，你就可以构建出欧洲的古代史、近代史的基本内容。
这也就是历史的背诵方法，先把一个小概念拆分成一个个构成要素，然后记住每个要素，串联起来就是这个小概念，很多小概念串联起来就成了大概念，最后构成了整本书。你的积累丰厚了，随意说出课本、考纲上的一个名词你可以完整地介绍来龙去脉，随意说一个时期你可以迅速调用这个时期的基本特征。这是历史学的基本功。还有一个构建体系的好方法，以人教版教材为例，你可以背教材目录，这样也有相当不错的效果。基础扎实了，你才能谈具体的方法。
那么为什么要注重应试方法呢？学习该这么功利吗？
注重应试方法不等于功利，应试方法只是为你提供了一个基本思路，能帮助你在考场上更快速地思考问题，然后调用所学知识解决问题。相信你在做题的过程中会发现，课本上讲过的东西考试直接拿来考的可能性微乎其微，如果你只懂拿着课本内容生搬硬套，那么在新高考形式下对能力的考查，哪怕是最细小的变动都会让你手足无措。课本更多时候只起一种背景、媒介作用，试题往往会给出一个你从未听过的事例或者材料，这时你可能需要根据所学进行时空定位，之后联想前因后果，或者将新材料类比成你学过的材料进行思考……这才是课本材料的作用。
那应试方法是什么呢？
我的做法是归纳各种题型，根据答题关键词来确定题型精准思考答题。主观题题型大体可归纳为：特点概括题，原因背景题，意义作用题 ，评价辨析题以及历史SOLO题（可观察学习结构，即小论文）；选择题也可以归纳为六大题型。这几大类题型之下又可以细分为一些小题型，但是方法是一样的。比如说“……概括”通常有十个答题方向，作用题要思考积极消极思考政治经济文化等等。
这就需要大家在做题时要多总结，尤其是主观题，不要偷懒不做，要认真分析答案有哪些得分点，得分点是如何表述的，得分点从材料中的哪句话来，自己哪些得分点没踩到，为什么得分点表述不到位，这都是你需要总结的，需要和老师交流的。至于选择题，最关键的其实就是划分材料层次，抓住材料主旨，并且读好每个选项，坚持第一感觉就对了。
写在最后的话——我在燕园等你来
讲了这么多，希望我走过的弯路你不要再走，吃过的苦头你不要再吃，犯过的错误你不要再犯。希望你能好好珍惜你的青葱岁月，燃烧理想，放飞希望。我会在未名湖畔，博雅塔前等待着一个又一个轻叩燕园大门的你。
相关阅读
文字：翟浩帆，内容有改动
美编：赖雯燕
审校：童祎璐