魅力教师｜段伟：我是名师，但我有些平庸（内附朗读音频）

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作者 | 段伟

主播 | 文佳

个人风采段伟老师

段伟，男，黄冈市英山实验中学英语高级教师，黄冈名师、大别山区种子教师，中国教育报刊社蒲公英评论特约评论员，《中国教育报》读书周刊、文化周刊，《中国教师报》评论周刊、文化周刊特约作者。从事中学英语教育教学32年。为人也，低调而不失傲骨，开朗而有愤慨；为师也，以学生为重且以朋友待之，以工作为先能以牛马而为之。致力于做教育思想的摆渡者，在纷繁世事间常有人本发声。在国家级纸媒公开发表教育随笔及言论超过百万字。

教育感言

教育的目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，倾听生命拔节的声音。教师理应博文约礼，志远行近，心中有学生，眼里有细节。修身慎行，怀德自重，沉淀在血液里。教师是学生走向历史的一座桥梁，学习犹如登高山看世界，上层楼阅人生，教师自己多学一些，融汇在从教行为中，就可能多给学生一点滋养。一名真正的教师，或许也会在某一个瞬间，懈怠一点，马虎一点，但他会立刻听到内心里慌乱的鼓点。因为教师的一切琐碎和重复，最终都镌刻成学生前行的每一个脚印。

爱读，爱写，爱教，有困，有思，有获

我的父母就是斗大的字都不识的农村小老头、小老太。但他们常常把我的太祖父挂在嘴边，因为太祖父中过举人。隔代遗传是个神秘蹊跷的东西，我打小也爱书，且读书有些天赋。不过最初所了解的书，是说书艺人的书，是银幕展现的书。

我出生于上世纪六十年代中期，我的成长岁月不是一个美好的年代，但是在一个并不美好的年代，会出现许多美好的夜晚，使你忽略了白天的痛楚和哀伤。一切都与生命有关，而与生命有关的细节总是值得回忆的。

严寒的冬天是乡村的一段空白，农事暂歇，乡民们到湾子里最阔绰的人家听说书艺人“说书”。故事的内容大多是是出将入相、才子佳人、侠士剑客之类，许是说书人伶牙俐齿，能说善唱，我总是与故事中的主人翁同喜同悲，常常夜不能寐。

我的记忆中还经常出现的就是打谷场上的银幕。一块白色的、四周镶着浅黑色边的银幕，用两根竹竿草草地固定着，灯光已经提前打在上面，使乡村寂寞漆黑的夜生活中出现了一个明亮欢快的窗口。在物质极度匮乏的年代，人们的生活也像沙漠一样缺少绿色。说书艺人的贫嘴，打谷场上的银幕对于我好像是天堂的一扇窗，它打开了，一个原先空虚的无所事事的夜晚便彻底地充实了。

真正的书当然是进学堂后所读的书，有人说这种书，是一把万能的钥匙，什么样的幸福之门都能打开。中学在一个离家几里外的小镇上，寄宿住校，毕业前夕，大多数孩子憧憬着回家如何致富，而我则有一点不甘心，特别渴望儿时看过的电影里所展现给我们的生活场景。在人生的拐角处，来自武汉的知青老师单独找我谈话，鼓励我把书读下去，避免日后胼手胝足，面朝黄土背朝天。遗憾的是，约莫一年他走了，即便自此再无往来，但在我记忆的锦盒里，始终珍藏着他的情、他的恩。我萌发了做一个像他一样的老师的想法。

及至师院毕业，我的生活古井无波，平淡闲适。大学毕业前夕，我到学校图书馆还书，图书馆经典阅览室的老太太，抽空单独跟我聊了十几分钟，她叮嘱我把爱读书的习惯保持下去，一粒种子总有一块合适的地儿。

回想自己从一个普通教师成长为种子教师的经历，每一次进步似乎都有上苍的格外眷顾，赐予我与博学者同行的机会。刚毕业的时候，与一右派名师同事，住在同一溜平房，饭前饭后，白天黑夜常在一起神侃，说得准确一点，主要是听他侃。他的阅读面非常广，且有超常的记忆力，很多时候令我想起了唐代的“两脚书橱”李善和当代的钱钟书。他好读书又不尽信书，每有己见，常有文章在《人民文学》和《名作欣赏》上发表。可惜，两年后他就调回了省城。惜乎！得益于他的影响，读书而能思考，思考而能动笔，我就是从那时起步的。

工作的第三年，我正在办公室折腾，有同事进门来，递给我一封信，说：“《中小学外语教学》来的，快看看吧，是不是你久盼的？”那是易代钊的信，字迹有些潦草。信封上的红字很醒目。打开看信，我坐在床上，垂着双腿，泪如雨下。他认可我的作品，并赞美我的才华“在闪闪发光”。同事说：“哭吧，哭吧！幸福的泪。别忘了，是我给你带回来的这封信。”这封信开启了我的大门，我一口气发了几十个豆腐块，和数篇教学论文。

记得第一次拿到那刊登着我文学作品的《湖北日报》时，我拉开抽屉拿出原稿，感觉那些印刷出来的字体已经把我的文章变样。我还没有学会“妥协”，对于更改我的每一个字，每一段细节，我都在内心里抗拒着，非常痛苦。

由于自己的稿件常常散见于报刊，我对自己的要求也就越来越高了，目的就是一个：不能只教别人种田而荒了自己的地。我开始追求简约深刻，教略学丰的课堂。显然这种课堂生成的前提是教师蚌病生珠、化蛹成蝶之“不快乐”。

无论是作为课外爱好的“写”，还是课内的“讲”我较好地实现了“一年上路、三年成才、五年成为骨干、七年挑大梁”的自我规划，成功的反映和热情从四面传递而来。对于写，无论是赓续文脉还是淬炼新知，我很快学会了听取别人的意见，学会了必须的格式和注意修饰与回避的“潜规则”。不管是“削足适履”，还是训练有素，总之我成为一个“作家”，交出可以“用”的、有光彩的稿子。

对于“教”，我回顾初衷，惘然若失。一种要完成一件什么“成品”的使命似乎绑架了我。“天大地大不如高考大”，使我的“教”变得平庸。这正如《红楼梦》里的晴雯，如果失去了个性，她可以活下来，可却变成了袭人，晴雯没有了。因为学校领导需要“人间奇迹”发生，需要我成为一个能出分数的老师。

我感到教育是那样的高深莫测，令我迷茫而又敬畏，就这样，我“激情燃烧”了二十余年，从抓毕业班，到从起始年级抓起，从盯死盯牢质量，到抓升学抓出血来，从“周六保证不休息”，到“周日休息不保证”，再到“如果学不死，就往死里学”……还有数不尽的考试和检测，屡禁不止的排队排名，形形色色的任务指标，抓A优B优C优，抓踩线生，百日誓师，等等，总感觉，抓质量的人，似乎都绿着瘆人的眼睛，一双眼睛死盯着学生——绿着眼或者不准确，红了眼的可能性更大，既因为过度的疲劳，又像逼急了的兔子，或输不起的赌徒。

二十年后，我成“精”了，觅得高分“妖”刀，深谙教材的取舍，对哪些是高频词、哪些是热点，可谓火眼金睛。教程大容量、快节奏，授课直击考点，凡是考试不考的知识一般直接略过，一些辅助知识如果有人听课就会应景地教一教。为了公开课，我就荟萃众人之精华，反复打磨排练，CAI课件操作界面重形式，轻内容，舍本逐末，买椟还珠。

教育是慢的事业，教育的目的是培养人的精神长相

进入新世纪后“校园劲吹安全风”，学生原本狭小活动空间被挤压得几近没有。我们的老师似乎变得更简单，就是“成人之美”，让自己的学生考出高分，无论你通过何种手段，孩子的分数上去了，你就是让“领导放心、家长满意、同行羡慕”的好老师，校园里太多伪实验伪课题、太多的投机者，我有些迷茫、失望，只好把教育解读为一种权衡利益的工具。

在互联网的语境下，我们的一切骤然变得快了起来。诚然，教育是慢的事业。以慢御快，细心捕捉每一个生命的细节，使教育的节奏愈发细腻。我们的语速要慢，不能遗漏一行青涩的诗；我们的眼神要慢，不能错过一道迟疑询问的目光；我们的脚步要慢，好让每一颗渴望倾诉的心，慢慢地靠近。那种嗜“快”如命的教育观念，充满了浮光掠影的雷同与没有独立灵魂的自以为是。有时只有驻足停下，你才能见闻天地的大象与大音，宇宙的密语和神韵。

一味运用多媒体进行演示，虽说生动了、形象了、观赏性强了，但减少了思考含量，变得“没有嚼头”了。授业、解惑可以靠计算机，而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱。课堂上的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。“先跟古人合，后跟古人离”，课堂并不一定要拒绝声光电，但取舍之间彰显的是智慧，合适才是最好的。

迷茫失落中我似乎开了窍，我的课堂渐渐地慢了下来，每次上课前我都会收拾心灵，清洗灵魂，教程尽可能清晰明了，语言力争风趣幽默，有如“憨豆先生”。大多数老师弃之如敝屣的文化背景、经典美语俗语等边角知识我都会一一道来，这些“实在内容”尽管考试不考，但对孩子的滋养是无形的。午间整栋楼静悄悄，我班教室学生笑声肆无忌惮，我班的孩子会在运动场上精彩地展现球技，领导多次约谈，可我就是“我行我素，不可救药”，最后只好默认了，因为他们知道我可能“愿为稚子，怒发冲冠”。

现实中的教育往往就是让孩子上好中学——好大学——找好工作——赚大钱，落脚点在“钱”字上。其实，“人才论”并不错，但是过于功利。教育就是培育人的精神长相，教育的目的应从“人才”到“人生”。家长和教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。

近几年，每到六月底，黄冈师范学院都召唤我回家，给即将毕业的学弟学妹们作演讲，让我酸楚的是，不同的主持人竟然有同样的看法：我的一些做法有些不合时宜，离经叛道甚至还些许胆大妄为，堪为教师中的“叛徒”。可究竟是我背叛了教育，还是时下的教育背叛了教育规律和常识呢？

从阅读汲取营养，做一名行走在理想教育边缘的老师

“我们已经走得太远，以至于我们忘了为什么而出发”，经历异步教学、任务型阅读、高效课堂、小组合作学习之后，一本本教育论著呈现在我面前，接受一次次新颖理念的洗礼，我越是寻觅越感困惑，越不知道自己究竟在哪里，我感觉我的教程有些邯郸学步，错乱失控。我反省、诘问，我得停下已经乱拍的脚步，细细思虑。

“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”庄子说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”我开始琢磨，一个有思想的教师该如何？我必须夯实自己的“底座”，教师一旦停止学习，结束“自我更新”的状态，就会迅速成为“风雨中的雕像”，课堂也将味如嚼蜡。说到底教育的名字就叫“经验”。教育的经验来自善良的心底、鲜活的生活和对教育深刻的理解。“大智闲闲，小智间间”，有经验智慧的教学需要教育的闲适与宁静，是我们应有的行走方式。

经典之书，可以打下精神的底子，我们在“不厌百回读”中获得一次又一次的发现与升华。“深智一物，众隐皆变”，通过广泛涉猎教育经典，我似乎炼成了自己的“九阳神功”。我的教育教学不再“唯分数”，而是对教育规律的尊重和遵循，是对教育良知、教育底线的坚持和守护，我开始力争做一个行走在理想教育边缘的老师，真正让孩子们“得法于课内，收益于课外”。

说来惭愧，我以前很喜欢现当代文学，对儿童文学很少接触，读得也很少。一个偶然的机会，我接触到了一本叫《青铜葵花》的书，作者曹文轩，《青铜葵花》应该不是代表曹教授最高水平的作品，但我知道，它给我开启了一扇门。那天晚自习，孩子们在下面写作业，我拿着《青铜葵花》在讲台上看，当看到青铜为了让葵花照一张相，大冬天的把脚下的芦花鞋脱下来卖掉时，不由自主，我的眼泪稀里哗啦就流了下来。直到两个女生拿着纸巾轻声问我“老师，你怎么了”时，我才回过神来，知道自己失态了，抬头一看，所有学生都呆呆地看着我，他们不知道老师到底怎么了。那一刻，我就决定要让他们也读读这本书。

后来，我们班的孩子每人都有这本书，都读过这本书，据我了解，几乎所有的家长也都读了这本书。再后来，我们班召开了学校有史以来第一次有那么多家长参与的“同读一本书”的读书会，会议空前成功，赚足了眼泪，也赚足了掌声。再后来，毕飞宇的《推拿》《家事》《玉米》，王鼎钧《文路》《讲理》《作文七巧》及《作文十九问》等各类书籍，看得懂的，看不懂的，争相在班上传阅。这件事让我明白，我永远代替不了学生的阅读感受，一个真正的好老师，不仅要自己喜欢阅读，更要推动学生喜欢阅读，在学生心田播下终身学习的种子。近二十年来，我奖给学生的书籍不少于1500本。北京大学毕业的学生徐迪经过笔试面试，最终以优异成绩进入中央政策研究室工作，在谈到成功的秘诀时，她自豪的说，这得益于我从小就养成的阅览群书的习惯。

说实话，我是一个完全“吃得住学生”的老师，对执教的学生来讲，我的话能“一言九鼎”，但这一切在悄悄地改变。

2012年底，我成为50位“黄冈名师”之一，2015年秋，我被遴选成“大别山种子教师”，作为普通教师算是“功德圆满”了。我想做一名“探照灯”式的老师，我改变不了别人，首先得改变自己。班务工作一定是引导性的，对待疑难杂症的孩子我力争为其指明眼前迷惑，更有较为高远的前瞻性。凡是校长提过的活动无论是出于敷衍还是真心，我一律组织孩子们动起来。目光不再盯着分数，构建“放手不撒手”的课堂，小到微观的课堂细节，大到宏观的精神旨归，让自己的课堂缜密而充满激情。上课从“围着考点转”到“有利于孩子终身发展”，遇到棘手的“刺儿头”让自己思想多飞一会儿，班上学生每学年最低家访一次。学校应付检查名为阅读实为英语的“墙上课表”我如获至宝，晚自习读报时间我全部据为己有，带着孩子们品读美文，随兴说古诗，无限诗文弥漫读报时光，上自习的老师在教室外来回走动但多半我和孩子们在兴头上。看到孩子们捧着书刊，不出声，嘴皮子却微微地一张一翕，像一条小鱼，心里有一种说不出的惬意。我特别享受孩子们如蚕吃桑叶的翻书声、雨打荷叶的争鸣声。

我所选择的，自认为是一条充满魅力和色彩的路。我只在乎做我喜欢做的事情——也许这就是人所说的“性格决定命运”吧。我平心静气地侧耳倾听人们说我“才华太露”或者说我“书生意气”，内心里则抱定读书君子那点个性、那点性情、那点棱角、那点风骨不改。自得其乐地去做我的道德文章，陶醉在“腹有诗书气自华”的精神世界里，唱一支以“爱岗敬业、教书育人”为内容的古老而又现代的“官谣”；唱一支以“寡欲纯朴、知足博爱”为内容的亘古不变的田园牧歌。

“魅力教师”系列

【供稿：段伟】

【主播：文佳】

【文字编辑：秦岩】

【微信编辑：崔倩倩】

声 明

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