新刊速递丨中国德育2018年第6期

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卷首语

维护教师权威：既要制度保障，更要个人努力

近些年来，伴随着网络技术的发达，知识更新的加速，教育资源的丰富，教师权威受到挑战已是不争的事实。不少教师为自己权威不保而焦虑，因权威受到挑战而不满。笔者认为，为保证学校教育的顺利开展，教师拥有一定的权威是非常必要的。教师权威需要教师的个人努力，也需要社会机制予以保障。

教师权威主要取决于两个因素：制度因素和个人因素。制度因素形成教师的制度性权威，个人因素形成教师的个人权威。制度性权威主要由文化传统和社会制度赋予教师的法定权限所决定；个人权威主要由教师的个人学识、专长和人格魅力所决定。制度因素是教师权威的客观基础，个人因素是教师权威的主观条件，二者互为前提，相辅相成。

2018年初，中共中央、国务院下发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，以“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的开篇语，表明党和国家对教师队伍建设、教师人才培养的高度重视。《意见》对教师队伍的地位归属、待遇保障、编制配备、职称评审、经费保障等方面作出了制度安排和机制创新。这意味着维护与保证教师权威的客观基础正在奠基，并逐渐巩固。

教育部部长陈宝生在回答记者提问时指出：“一个人、一个家庭、一个社会、一个国家、一个民族，违反了师道，迟早是要受到惩罚的。全社会要创造教师从业的宽松环境，教师也要自律，自警自省自爱，做一名真正合格的人民教师。”这说明，顶层安排、制度设计对保障教师权威固然重要，但教师权威更离不开教师个人的努力，它需要广大教师严于律己，站好三尺讲台，坚持育人方向，关心爱护学生，提高教学能力，以独特的人格魅力感染学生，以深刻的思想启发学生。

我们希望国家与教师一起努力，共同维护好教师权威。其实，当教师努力去追求真善美，不断地完善自己时，学生自然会尊敬教师、信任教师，那时权威是否存在，反而就不重要了。

【作者系首都师范大学教师教育学院院长，教授，博士生导师】

本刊特约评论员：田国秀

  卷首语  

P01  维护教师权威：既要制度保障，更要个人努力︱田国秀

  域 外  

P07  从自主选择到道德必教——美国大学生道德教育的当代省思︱朱海龙

  观 察  

P12  规则教育：守护社会文明的底线︱谢 翌

P14  推进中小学法治教育的四点建议︱乔宏时

  实 证  

P16  中学生理想信念教育的现状调查—— 以浙江省为例︱庞君芳          

  学 术  

P20  竞争融入学校集体教育的可能与路径︱李俊堂

P25  “知行合一”思想对学校德育实践的启示︱吴建岳

  话 题  教师权威  

P30  中学生对教师权威的认知研究——基于北京一所中学的调研︱魏尚仪  何 林  罗雅俊

P34  时代呼唤新型的教师权威︱孙刚成

P37  教师权威的三种来源︱李孝川

P40  互联网背景下教师权威的挑战及其应对︱唐香玉  罗红艳

P43  从尼尔的开放教育把握当代教师权威︱张雅楠

  讲 堂  

P46  梁启超的家庭逆境教育︱杨 晓

  样 本  

P53  西安市曲江第一小学：弘扬优秀传统文化，打好学生生命底色︱陈 娟

P56  天津市和平区万全小学：构建立体开放的年级成长课程︱焦 茹

P59  寿光世纪教育集团东城高级小学：以“尊德问学”课程彩绘人生起点︱王守江

P62  日照市新营小学：点亮成长仪式课程，助推生命健康成长︱李洪江

  第一线  

P65  法治素养培育策略——基于价值澄清理论︱黄 伟

P69  特色活动助力班级管理︱刘发建

P72  “一张白纸”提高学生的自控能力︱吴小霞

P75  “感恩父母”主题班会实录︱马翠霞

  品 书  

P79  学校道德量化评价批判及其超越——有感于《道德量化评价与学校道德教育》一书︱陈正华

  资 讯  

P05  即时  ︱  P06  文摘  ︱  P06  语录

2018年第6期

【微信编辑：崔倩倩】

声 明

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