回顾丨一周德育观点摘要（4.9-4.14）

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专家经典语录分享；

学者精彩观点呈现；

这里是一周德育观点精选——

与您分享上周内中国德育公众号发表的精彩内容，

每一篇都不容错过

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观点分享：

微型班会贵在及时，重在高效。微型班会无论是时间还是内容都很灵活，班主任可以利用一切零散时间、一切教育机会，及时召开微型班会。如此，将班级管理问题和班集体建设中的问题及时化解，避免长时间搁置、积累形成大问题。

无论什么样的班会课，无论采取什么样的形式，要想取得好的效果，需要班主任精心组织，在时间和精力方面舍得投入。工作中要有所思，有所想，更要有所记，把一周的点点滴滴记录下来，才能确定主题，将微型班会运用自如，创出新意。

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观点分享：

积极心理学主张要从人实际潜在的、具有建设性的力量美德出发，以积极的过程诱发积极的情感体验，从而激发内在的积极力量和优秀品质，并在这一过程中最大限度地挖掘人自身的潜力去获得幸福和快乐。我们所面对的学生，正处于这样一个特殊的自我建构阶段，只有常常处在“真主动”状态和积极的情绪体验和高层次动机状态，他的人格发展才可能是健康的、全面的和高尚的。

教师的“无为之为”，正是这样一种隐性的、更高层次的作为，这种“无为之为”，才真正让教师的工作，成为促进学生生命成长并使学生生命更美的实践力量。

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学业型后进生转化关键在于他能否在转化过程提升自我学习体验，如努力一段时间后，能否在日常学习中验证自己的进步，尤其是老师、家长的评价，从而维持学习的动力，保证转化的效果，进而改变厌学等不良心理状态。这要求在学习指导时，方案要精准，目标要细化，家校要合作，注重过程性激励，做好转化记录，在每一次单独指导时不断强化他的进步，提升他的自我期待，帮助他获得成功，共同创造他转化征途上的“关键性事件”。

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社会主义的义利关系通过利益关系来表现，国家和人民利益是一种大利，把国家和人民利益放在首位则成为一种大义；公民的合法利益是一种个人利益，但尊重公民合法利益则是一种起码的道义。可见，社会主义义利观实质是一种辩证的义利统一观，是一种将义视为公利和正当之利，并使诸种利益和谐发展的伦理价值观。社会主义义利概念的进步之处在于，它把公民的个人利益纳入道义的范畴来思考，充分肯定公民个人利益的合理性。

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孩子出现问题不可怕，怕的是他找不到组织、组织又找不到他。个体对外界的无关联性越发明显，他的举动与心思就越容易脱轨。组织之于个体的教育力量，极为微妙，常常我们一对一的说教或影响远远不及组织带来的影响有效。

组织的灵魂就是人性。不论是显性还是隐性，融进了人性的关怀就有了生命。当我们的教育不断指向个体向上向善的目标，每个孩子就进入了教育的系统，处处有组织的关怀、支持和引领。此时谈教育情怀似乎更为贴切，因为蕴含每颗种子的教育方配得上“情怀”二字。

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王老师严肃、严格、道德上有“洁癖”，但这绝不意味着他在学术与人格上是拘谨、小气的。相反，大格局、大气魄才是他最本质的人格特征。

我以为，在自己的观点被年轻人嘲讽为“发霉的奶酪”的情况下，王老师仍然坚持以一老骥单挑，表现出来的不仅是真正学者的格局与气度，而且是对自己学术观点的绝对真诚与理论自信。人们可能不同意他的某个具体观点，但“文章千古事”，人们必钦佩他的专业精神！

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观点分享：

只有大量用心读书，领悟公共人生，放眼千年历史，心怀真理追求的人，才能摆脱个人利益，超越自身处境，选择正确的立场来看问题。

她没有儿女，少有亲情，却没有听到她说“孤独”。她专注读书撰文，从不停歇，却没有听到她说“疲累”。她起居简陋，穿着朴素，饮食清淡，更不曾听到她抱怨“简薄”。这就是一位有独特贡献的女学者的人生——“谋道不谋食”，是她生活的写照；“忧道不忧贫”，是她精神的追求。

往期精彩回顾

一周德育观点摘要（1.22—1.28）

【微信编辑：崔倩倩】

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