部编小学语文课文《盘古开天地》朗读+知识导学+教案
3.现代诗二首 |
12.盘古开天地
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌中昏睡了一万八千年。
有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
课文知识点
1、第二自然段包含的反义词：轻——重 清——浊 上升——下降
近义词：缓缓——慢慢
2、盘古开天地是神话故事。
3、词语注释
混沌：我国传说中宇宙形成以前清浊不分，模糊一图的景象。
鸡子：鸡蛋。
万八千岁：一万八千年。岁，年。
阳清：按古人理解，阴阳两种元素，是构成宇宙万物最基本的东西。阳的这种元素，是清而轻的。
阴浊：阴的这种元素，是浊而重的。
九变：形容变化极多。
神：本文指智慧。
圣：这里指能力。
4、多音字
长(长大zhǎng) (长zhǎng高) (生长zhǎng)
(长cháng短) (长cháng城) (长cháng江)
5、积累
一、寓言故事成语：
滥竽充数、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑、掩耳盗铃、
买椟还珠、自相矛盾、拔苗助长、亡羊补牢、杯弓蛇影。
二、神话故事：
精卫填海、八仙过海、夸父追日、开天辟地
三、历史故事成语：
背水一战、望梅止渴、纸上谈兵、三顾茅庐、卧薪尝胆、
四面楚歌、初出茅庐、指鹿为马
同步习题
一、拼拼，写写。
hēi àn xià jiànɡ zī rùn chuànɡ zào
( ) ( ) ( ) ( )
yǔ lù yǔ zhòu sì zhī qī xī
( ) ( ) ( ) ( )
二、你发现了这一段话中的反义词了吗?请写在括号里。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而混的东西，慢慢下降，变成了地。
( )—— ( ) ( )—— ( )
( )—— ( ) ( )—— ( )
三、文中寻宝。
( )的变化 ( )的雷声 ( )的大地
( )的江河 ( )的树木 ( )的雨露
四、阅读小能手。
王羲(xī)之吃墨水晋朝著名书法家王羲之，一生的大部分时间都用在用功练字上面，即使在走路和休息的时候，他也是用手指在自己身上一横一竖地比画着，研究字体。
一次，他在书房里专心致志地练字，该吃饭了他都不知道。书童送来了他最爱吃的蒜(suàn)和馍(mó)馍，几次催他吃饭，他却连头也都不抬一下，继续挥笔疾书。书童只好去请王羲之的夫人来劝他吃饭。
一会儿，王夫人来到书房，只见王羲之手里拿着沾(zhān)了墨汁(zhī)的馍馍正往嘴里送，弄得满嘴乌黑。王夫人见此情景，吃了一惊，然后哈哈大笑起来。王夫人的笑并没有把王羲之唤醒过来。他一面练字一面嚼(jiáo)着馍馍，口里夸夫人：“今天做的蒜泥好香啊!”
1、“挥笔疾书”的“书”字有几种解释：① 书本;② 信;③ 文体;④ 写字;⑤字体。这里应选第( )条解释。
2、“王夫人见此情景”王夫人见到什么样的情景?用“ ”画出句子。
3、王羲之吃墨汁说明了什么?
学大教育网为大家带来了人教版三年级语文上学期《盘古开天地》练习题，大家要在课下多做语文练习题，这样就能掌握好课堂上学习的重要知识点，在以后复习的时候就能轻松了。
习题精选
一、读一读,写一写.
liáo kuò chuànɡ zào xià jiànɡ hēi àn
( ) ( ) ( ) ( )
二、想一想,连一连
轻 吸 上升 活泼
清 重 严肃 下降
呼 浊 巨大 微小
三、写出下面词语的近义词.
慢慢 _________ ___________ ___________
上升 _________ ___________ ___________
下沉 _________ ___________ ___________
漂亮 _________ ___________ ___________
四、下面这段话和课文中的第四自然段一样,都是围绕一句话写具体的,快读一读吧!
小镇的早晨是热闹的.走在街上,仿佛置身在欢乐的海洋中.路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走.沿街摆满了各种土特产.卖东西的人那一张张淳朴的脸上带着微笑,甜甜地走向走近的人介绍着自家的农产品.
五、在家里开个小小故事会,看谁讲的神话故事最吸引人.
我讲的故事:__________________________________________________________
爸爸妈妈讲的故事:____________________________________________________
爷爷奶奶讲的故事:____________________________________________________
六、哪两个词语搭配在一起最合适,连一连.
隆隆的 花草树木
茂盛的 大地
辽阔的 江河
奔流不息的 云
飘动的 雷声
七、阅读平台
夸父追日
很久很久以前,有个巨人,名叫夸父.他看到人们生活在黑暗寒冷的世界里,心里十分难过.他想:"要是把太阳搬到地上来,让世界充满光明和温暖,那该多好啊!"
夸父就去追赶太阳.他追呀追呀,一直追到太阳落山的地方.太阳喷着火焰,把夸父烤得口渴极了.他跑到黄河边,一口气把黄河的水喝完了.他又跑到渭河边,一口气把渭河的水喝完了.他还是很渴,又向北方的一个大湖走去.可是,夸父在半路就渴死了.夸父倒在地上,地上长出一片桃林,树上结满了果实,太阳被感动了,它放慢了脚步,并且每天都到地上走一趟.
1.到文中找出下列词语的反义词.
黑暗________ 炎热________
2.根据原文判断对错.
夸父先喝完了黄河的水.( )
夸父先喝完了渭河的水.( )
夸父先喝完了北方的一个大湖的水.( )
3.我要把这个故事讲给别人听.
八,你还知道哪些神话故事 课后和其他同学交流交流吧!
教学设计
学习目标
①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
课前准备
①多媒体是件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
②生字词卡片。
③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。
第一课时
情境导入
①情境：播放多媒体课件。
②过渡，并揭示中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
③学生围绕中心句质疑。
④教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
初读感知
①自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
②识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。
③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。
④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。
研读感悟
学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。
①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。
b．读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）
c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。
a．读一读，说说你有什么感受。
b．再读读，把你的感受读出来。
c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
想象感悟
①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
②展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。
③学生借助多媒体画面尝试复述。
④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
布置作业
把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
第二课时
练讲故事
①朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
②评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
③讲故事，评选“故事大王”。
④颁发“故事大王”证书。
指导写字
①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。
注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。
②教师在田字格内范写生字，学生仿写。
③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。
课后作业
找其他神话故事读一读，讲给别人听。
图文导学
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