部编五上语文《习作：推荐一本书》知识点精讲
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17.慈母情深 19精彩极了和糟糕透了 |
习作指导
1.看教材，教材告诉我们为什么要写这篇习作？——把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。因为读一本好书如同交一个好朋友。这是一种比喻之修辞谈推荐一本书的必要。不知道是谁说的，一切比喻都是蹩脚的。读书至今，到底什么是好书？至今也没有什么明确的答案。
2.继续看教材，教材编写者告诉学生，应该这样写：
一是介绍书名、作者、出版社等基本信息。
二是重点写推荐这本书的理由。
3.再继续读教材，教材给同学们讲述了五个方面的推荐理由：
一是内容新奇有趣；
二是语言优美生动；
三是情节曲折离奇；
四是人物个性鲜明；
五是思想给人启迪。
反复读这五个理由，学生可以套作了。任何一本书都可以用其中一条或若干条来套作。
4.还是要好好读教材，教材又明确地告诉学生重点推荐的理由写作时，要注意以下几点：
一是推荐理由可以写一点，也可以写几点。注意分段写。
二是把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由；如果你推荐的是一本科普读物，可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外，你还可以转述或摘录书中的精彩片断，引用别人对这本书的评价。
5.这一教材不能再读了，再读你肯定不会教。因为上面所言，进入操作阶段，还是很多路要走。而把上述文字弄通了，相信很多老师反而不会教了。
一页纸的这个教材，怎么教？估计难死不少人。
不过，反复想，可以确定，这次习作就是一次习作，这样写，无法让学生养成什么写作素养。
6.如果你把小学三年级至高考的考试作文题拿来，估计没有哪次考试会出这个题目。我知道平时的习作训练不是为了考试，但平时的训练，按理说是为了学生真正的写作素养。
说到这里，这次习作想教的独特，不是那么容易的。
7.试问：如果学生所写的推荐一本书都是以上述模式写，读者会爱吗？
我在公众号里谈图画书已经600多本了，其实是非常详细的推荐阅读。但两年多来，又有多少人读呢？从后面的阅读量来看，不是那么满意。而我的这一详细介绍，都是免费的。免费的大人们都不爱，让人难以解释。看来，一切推荐都无所谓，都不如自愿。所以，在我的整本书教学岁月里，我没有推荐学生去读哪本书，但我给学生与家长的书单是几千本的，我相信这才是对的，才是合理的。
8.好的推荐一本书文章有哪些？从我的印象来看，大概有几下几种：
一是名人名家介绍。这让我想起了以前教过的课文，比如《小草与大树》《海轮·凯勒》《莫泊桑拜师》等，通过读这些伟大的人物，读他们的书，那是必然的。
二是介绍这本书的力量。比如我们教过《一本男孩子必读的书》，这篇课文读完，学生一定去读《鲁滨逊漂流记》。
三是直接摘录式改编。比如《三打白骨精》，这篇改编的课文学完，能激发学生去读整本书。
四是图画书式的阅读与再阅读。有不少图画书是某名著中的一个故事。《你好，哲学》，这套书共30本，每一本的一个故事都来自于从相对应的世界名著，读完这本，尽然去阅读这30本。
五是很多书封底中的推荐句段。从书架中抽出一些书，总能找到若干本封底中的那些名家评述。
六是报刊杂志中的新书介绍，名家直接推介。
自问：这几种不同的文章，如何转化成我们的教学行为？如果研究研究，能否将这一次习作转化成五年级学生可用的更利于学生综合性成长的写作智慧？这是需要深入思考的。
9.我的教学设想
（1）读一本图画书，如何向学生推荐。我想以一本图画书来进行一次写作尝试。
（2）读一套桥梁书，如何向学生推荐。我想以一套桥梁书的阅读来进行一次写作尝试。
（3）读一本名人传，如何向学生推荐。我想以一套桥梁书的阅读来进行一次写作尝试。
（4）读一本科学著作，如何向学生推荐。我想以这样的书的阅读来进行一次写作尝试。
（5）读一本难懂的书，如何向学生推荐。我也想用这样的书来一次这样的写作。
教学设计
教学目标
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学重点
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
教学难点
培养学生评价与修改习作的能力。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。
生畅所欲言
师：这次习作就是向大家推荐一本书。
板书：推荐一本书
二、明确要求。（出示课件2）
1.读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？
生畅所欲言（出示课件3）
明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。
3.思考文章的写法：
板书：
写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听一听，评一评，再修改。
4.小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件4）
1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获，习作评改。（出示课件5）
1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
（学生互评）
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书设计：
教学反思：
1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。
2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。
美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。
图文导学
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