“体育如何纳入国民思想政治教育体系？”听听这些专家怎么说
思想政治教育是一项多样性的社会实践活动，需要从多方面进行审视、多种文化形式予以落实。思想政治教育发展初期，更多借用教育学模式采用道德教育哲学和心理学相结合的方法，形成思想政治教育学科知识体系。近几年，针对思想教育体系的研究，学术界从社会学、政治学、管理学等视角展开研讨，取得了丰硕的研究成果。体育作为国家形象构建方式，也成为思想政治教育建设的最有效方式之一。
为了深入分析体育纳入国民思想教育体系的路径与方法，《体育与科学》编辑部于6月5日以学术工作坊的形式召开了“思想与行动：体育纳入国民思想教育体系的路径与方法”专题讨论，本次论坛特邀了首都体育学院钟秉枢教授、扬州大学颜军教授、上海大学刘兵教授三位专家参与研讨与交流。
程志理主编在开场白中说：体育不仅仅是揭示思想教育政治过程的这个有益的知识增量基本色，也是思想政治教育学和工作的表征，对国民政治思想教育具有不可替代的作用。近年来，随着社会学、政治学、管理学等人文社会科学介入与融合，我国国民政治思想教育体系正在不断完善与拓展，逐渐成为国民思想政治教育的新形态。体育与文化建设和文明发展密切相关，对于国家形象的建立具有独特的意义与价值，也成为思想政治教育建设的最有效方式之一。今年4月8日，习近平总书记提出“北京冬奥精神”，可以被认为是从体育的角度阐释国民思想政治教育的一个专业性的进路。在行为学意义上，体育比其他学科具有更大的优势，体育的具身感、号召力和陶冶性对人的行为感染力度极大，对国民政治思想教育是最有利和最有效的路径与方法。
钟秉枢从“体育作为国民思想政治教育”的一种重要手段为切入点，分享了体育学科在落实立德树人，促进学生学科核心素养的养成，培养全面发展人的功能与价值。首先，在新的社会发展背景下，近年来，随着“专业素养、学生发展核心素养和体育学科核心素养”等提出，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”提出新的思考。他认为体育学科在落实立德树人根本任务，实现以体育人学科目标，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，强调将显性教育和隐性教育相统一，重视发挥体育学科独特的育人方法和手段，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、提升学生综合素质。其次，实现以体育人目标，发挥体育学科之长。他阐述已有研究表明体育对于健全人格、珍爱生命、社会责任和自我管理等核心素养的贡献很大。国际经合组织（OECD）研究表明，在学生解决问题的能力和学生主体作用指标上体育学科也具有明显优势。他认为基于青少年生理、心理和思想道德教育，应立足体育学科知识体系，遵循青少年生长和成人、成才的发展规律，有的放矢，润物无声。最后，传承体育文化，追求体育学科价值。他认为通过体育提高健康水平、提高运动技能、培养健全人格，促进学生身体、心理、社会治理文化的发展，需要将体育学科育人目标与学生体育学科核心素养的培养有机融合，去追求有运动能力的生命之长，有健康行为的生命之宽，有体育品德的生命之高。
颜军以北京冬奥精神为例，从社会心理学的角度解析体育国民思想政治教育的互构。他认为，在我国的社会教育当中，国民思政教育始终是处于一个核心的地位。纵观我国体育的发展史，在每一个重大事件的背后，都孕育着某种体育精神。而这些体育精神正是时代价值、民族精神的集中体现，发挥着巨大的精神引领作用。2022年的北京冬奥会、残奥会是新时代体育精神的高度诠释，与社会主义核心价值观是一脉相承的，其背后蕴含着丰富的思想政治教育意义，是我们讲好中国故事的丰厚的素材。首先，从社会心理学以及传播学的角度来看，体育对国民思想政治教育的功能，体现在体育有利于加强国民思政教育的认同度，提高国民思想政治教育的实效性，增强国民思政教育的使命感。其次，对于体育与国民思想政治教育互动的运行机制，他以北京冬奥会为例，认为北京冬奥精神与国民思想政治教育在理论基础、目标导向和价值理念上具有共同性、共通性和共情形，可以说体育作为国家形象的构建方式，是国民思想政治教育建设的一个最有效方式之一。最后，他认为基于新时代加强和改进思想政治工作的意见，必须从实现中华民族伟大复兴之中国梦的战略高度，努力推进体育在国民思政教育当中的纵深发展，提高国民体育文化的认同度，加强国民体育精神的传承，增强国民的政治素质，提升国民心理素养，保障中国特色社会主义伟大事业的全面推进。
刘兵从教育理论与实践策略的视角，分享了他对体育作为一门学科纳入国民思想教育体系的理解。他的分享从抛出的体育纳入国民思想教育体系的三问开始。即体育纳入国民思想教育体系的普遍性诉求与实践意义在哪里？体育教育存在于国民思想教育体系中的公共理性的认识是什么？体育纳入国民思想教育体系的思想理路与实践策略是什么？首先，体育科学作为教育学的组成部分，是一门反思性与规范性的学科，是对体育实践的基本问题进行系统的理性反思后，给出关于体育实践的规范性指南，其基本功能是为体育实践提供一系列道德约束与道德评价。其次，公共理性是一个民主国家的基本特征。它是公民的理性，是那些共享平等公民身份的人的理性，他们的理性目标是公共善，是命运共同体，这是政治正义观念对社会基本制度结构的要求所在，也是这些制度所服务的目标和目的所在。体育正义是公共教育学所要解决的基本问题，正是体育正义的基本原则为公民提供了一种在教育联合上达成共识与进行有序合作的道德基础。最后，体育纳入国民思想教育体系思想理路是强化体育道德的普遍性、强调体育正义的公共理性和体育普遍性的文化包容。实践路径是善辨体育道德普遍性的规范与价值、善提经验普遍性中蕴含的体育道德普遍性、善追体育教育事实普遍性的核心诉求、善用体育教育的审美普遍性、善取体育教育道德普遍性的精神诉求、善评体育教育逻辑普遍性中的良善。此外，他还分享了自己在芬兰读书期间，亲身感受芬兰许多志愿者将冰雪项目和国旗教育相融合，潜移默化地进行爱国主义教育。芬兰特别重视体育在学生启蒙教育中的基础地位和教育价值，注重通过仪式感的情境关注孩子的成长，鼓励和激发学生脚踏实地、顽强拼搏、积极向上的精神与品质。
本次学术工作坊综述将在《体育与科学》2022年第4期刊载，敬请期待。
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