这是我心中理想的线上自然教育
因为疫情的影响，线上学习已经成为了“新常态”，盖娅也开始了线上课程的实践，其中之一便是“家庭自然体验师”，但这并不是一种不得已的“替代品”，也不是把线下的培训原样照搬而已。
今天的这篇分享来自第3期家庭自然体验师马来熊，在亲身体验过这门线上课程后，她要为大家揭秘“家庭自然体验师”究竟是怎样的一个课程？
今天打开Email发现收到了盖娅自然学校「家庭自然体验师」培训的结业证书，真开心！决定来跟大家分享这一个月来参加此线上课程的心得。小声告诉大家，这也是我心中理想的线上自然教育~
因为疫情的影响，线上学习已经成为了新常态，很多课程都转到线上的方式进行了，环境教育也不例外。可惜的是，大部分线上的环境教育，个人体验的部分少了，大多都只专注于生态知识的分享。我一直在尝试摸索，希望透过线上的方式，也能够保留并持续陪伴和引导学习者进行自然体验。
几个月前自己试办了一场以亲子为对象的线上体验课程，很幸运地吸引了一群有兴趣的家长，当时课程结束后的心得就是，我太急于推着家长变成主要引导者了，当家长自身都没充分深入体验，如何引导孩子体会更多?
后来同学阳阳传来了盖娅自然学校的“线上家庭自然体验师培训”的招募，去年在台湾，阳阳也带着我进行了一些培训上的任务体验，当时就觉得好有趣也很有收获。这次难得有线上的培训可以参与，当然满怀期待赶快报名！果然自己在课程中的收获比预期还要多，不只是自己的疑惑有被解答，找到了贴近自己理想中的线上自然体验课程方式，自己与身边的自然和家人的连结也都更深刻了。
1、课程设计用心，以福流(Flow)和循环式的体验学习为课程架构
培训课程密集式进行连续一个多月，分成四个大主题，每个主题下又设计不同的小任务。每周的主题都紧紧相扣，循序渐进。从个人的感官体验到整体自然的循环与生命的连结，每一周的任务规划都非常用心。课程设计在我们一开始看似轻松体验的小任务中层层推进，并巧思地将自然教育的理念和方法藏在其中，最后让我们学员自己通过体验去发现和体会。
体验式学习除了重视学员自己的体验感受，还强调其经验中更多的思考和连结，最后将其应用在生活中。因此每一天的任务，也都会请学员进行打卡，记录整理自己每天的体验心得。过程中，学员在群组内也会互相交流，扩大彼此之间的角度和视野。除了每天循环式的体验学习，每一周的主题结束也会在线上进行直播互动，让大家彼此透过荧幕，也能够面对面互相交流一周下来的体验心得，老师也会借此做出总结以及分享更多背后的概念知识、理念与链接，更加深大家的学习。因此，每一天、每一周、纵观整个月其实都是一个又一个的循环式体验学习。
课程整体规划以福流及循环式体验学习为主
最后一周的结业课，橙子老师还无私分享这次课程的设计灵感，竟是来自贝多芬的《田园交响曲》，原来教学团队还根据乐章的氛围节奏来安排设计每周课程的感觉。可见教学团队在课程设计中也非常重视“福流”*，让学员能够在任务中逐渐投入状态，提升对自然的情感、知识和行动意识，最终拥有一个完整、充满乐趣和满足感的体验，同时也能提高生活的幸福和意义感。
*福流，其实就是我们一般所称的「心流(Flow)」，但由中国清华大学心理系主任彭凯平教授译为福流。我自己蛮喜欢这翻译的，因为觉得「福流」似乎更体现了这自然流动的幸福体验状态。
2、比起老师线上分享，课程更重视学员的线下个人体验
这次的培训虽然名称有个“师”字，但老师却一再提醒学员不急于在课程中成为“师”。反而技巧性引导大家投入课程，透过体验观察身边的自然，重新加强与自然的连结，进行自我学习。除此之外，也鼓励大家积极和老师同学进行交流，并与身边家人朋友分享体验，共同成长。透过提升和达成人与自我、人与人及人与自然的和谐，逐渐从中建立学员的职业信心。因此，比起老师在线上单方面的输出，学生自己在课程中的投入和积极体验，反而显得更重要。
线上学习也只是为了弥补因为疫情导致的缺失，而选择使用的学习方式之一。因此学员个人的主动学习还是最重要的，老师也只是扮演重点启发、引导和陪伴的角色。因此，整个课程下来，可以发现，虽然说是线上培训课程，但其实学员自己在线下的探索和学习，还是比老师在线上分享的时间还要长。
就算线上直播老师的分享也不会超过半小时，更多的时间还是留给学员之间的交流分享，而且时间也都不会太长，在适当的时间会作暂停休息，不会让我们坐在电脑前盯着荧幕太久。这也是我很喜欢这次培训的原因之一，整个课程的节奏和感觉的拿捏都是非常舒服的。我想这应该是自然教育，不管是在线下还是线上进行，都必须具备的核心理念，重视学习者的体验感受与学习。
3、技巧性利用打卡机制和社群温度鼓励学员积极参与课程
线上课程的优势在于时间和空间都变得更加弹性，学员不管在任何时间、任何地方都可以进行学习。但这同时也是劣势，老师在远程没办法控制学员的参与程度，学员也很有可能因为现实生活的忙碌而逐渐忽略课程，最终没法跟上课程的进度。
因此课程设计团队从一开始的学员招募到课程设计，再到学习群组的经营上都运用了不少巧思。从使用线上教育平台「小鹅通」设立互动性的打卡机制，鼓励学员完成每天的任务，到建立微信群营造社群的温度，鼓励学员更多的投入参与，整个学习的氛围都是多元包容，大家也因为彼此互相的回馈和鼓励，形成了一个善的循环与力量，整个学习都是愉快轻松，每个人也都更愿意积极投入去尝试更多，也间接打开了更多体验的视角。
老师们也都以身示教，除了自己也积极示范「无情的赞美」，就连每天的任务打卡也都和我们一起进行。虽然他们在前期都可能参与体验过任务，但也都和我们这期学员一样参与每一次的任务。更佩服的是主要设计每天任务的橙子老师，自己出题，却依然还可以像全新任务一样进行体验、思考和打卡分享。
我认为这是每个自然教育者、甚至参与者应该学习的，对自然永远保持惊奇之心，就算活动内容再怎么相似，自然环境是万变的，每一次的体验收获总会有所不同。况且老师们对自然的心态以及对课程的投入，其实是会感染学员的。也因为老师们也一起参与分享，和学员的关系处于相对平等的状态，更能够融洽交流，甚至贴近了解学员在体验过程中遇到的困境和需求状况。
因此，课程中给予的每个学习支持也都显得非常贴心，让整个学习过程更加顺利进行。学员之间和老师的无私分享，也都让整个学习群组也一直保持着活跃。
这次参与盖娅自然学校的线上培训下来，让我觉得其实线上自然教育，是可以做得和实体自然教育一样的，甚至可以更深刻，前提是学员能够顺利并积极主动投入进行自然体验与思考(或许课程就必须具备以上分享的一些设计理念与技巧)。这次的线上课程，时间是学员自己安排的，地点又在自己住家附近，反而更加贴近自己的生活状态。与在地的连结反而会更深，甚至过程中的体会与思考，也能直接在生活中做出行动与改变。
此外，线上课程不但能够让学员各自更深入了解自己家附近的自然，还可以因为过程中要完成任务的关系，能够借此让身边的人也能够一起参与体验、共同学习，彼此的连结也都能够更深刻。但要做到如此程度也并不容易，尤其教学者对课程背后的哲学设计必须足够清楚，在开放的引导却没有教条式的分享下，也能够启发学习者直接深入体验和感悟更多。
短短一个月的课程，不只是自己的体会，从其他同学的回馈中，也都可以理解这次的课程不只是加深了自己和身边自然的链接，其实更多的是自我的学习成长。像是有些同学就在过程中尝试踏出舒适圈，学习更勇敢以不同的方式表达自我；也有同学也在体验自然的过程中重新察觉自己，对自己有更深刻的认知；有些学会了对身边的人和事物更友善包容;也有些和家人的对话链接更紧密了；也有同学从任务体验中找到了身边的寄托和支持力量；这些触动和启发，其实也是自然教育的收获。
自然教育不只是为了自然而教育，更多的其实是我们自我的学习成长，以及与身边所有生命的连结，最终达到生活幸福感的提升。这一切都是相关联的。当我们自己从自然中得到了力量，就有办法带给别人更多，友善生命的行动也就自然而然的发生。
图/文：马来熊
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