高考语文命题将会这样变化！
独具人气的语文杂志
点击标题下方“新读写”关注
教育部组织数十位专家、历时5年多编写的“部编本”语文教材，这个学期已经在全国推广使用。在教育部新闻发布会等多个场合，部编教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏都曾表示：“让学生爱上读书，新教材方算成功。”
要让学生爱上读书，高考这根指挥棒起着举足轻重的作用。
温儒敏教授在接受《新读写》杂志专访时透露，高考这根指挥棒，这几年将会有大的变革，高考语文命题也会有变化，其中之一是有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。
他说，近年来已经有个别省市高考语文试卷开始重视考查读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考查来设计试题。
以下是本刊专访义务教育语文“部编本”教材总主编、北京大学中文系教授温儒敏的全文，刊《新读写》杂志第十期——
培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”
1、扩大阅读量是语文教学改革的方向
《新读写》：温教授您好，您一直将新教材的成败与培养学生的读书兴趣挂钩，请问这一理念在新教材中有哪些具体体现呢？
温儒敏：我始终秉持着这样的观点，激发和培养学生的读书兴趣，是语文教学的“牛鼻子”。老师们使用新教材，要研究如何把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，融为一体，千方百计激发学生读书的兴趣，有这一条，语文素养的提升才不是空话。
对于怎样把课外阅读纳入教学体制，“部编本”想了许多办法。
比如，小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育相衔接，一开始就引导、激发学生的读书兴趣。小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸。
初中则加强了“名著选读”，改变以往那种“赏析体”的做法，注重“一书一法”，每次“名著选读”课，都引导学生重点学习某一种读书的方法。
激发兴趣、传授方法，是“名著选读”设置的改革方向。如浏览、快读、读整本书、读不同文体等等，都各有方法引导。多数课后思考题或拓展题，也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体系。
这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，读整本的书”之目标。
语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能得到提升的。
扩大阅读量，这是改革的方向。
2、“闲书”对阅读能力提升也大有帮助
新读写：您强调从初中开始要加强“名著选读”，但现实是，与传统意义上的“名著”相比，一些网络小说、有当代特色的“闲书”更受学生的欢迎。您怎么看待这一现象，读这些书算不算“阅读”呢？
温儒敏：你提到的问题，应该说是个很普遍的现象。
从小学开始，老师、家长推荐给学生的书，他们往往不喜欢读，而小朋友们互相推荐的书，他们读起来津津有味。
《植物大战僵尸》《怪物大师》《神奇校车》《查理九世》《笑猫日记》《淘气包马小跳》《男生日记》《女生日记》等等，都是他们爱看的。
我们当老师的，是否读过或者是否知道孩子们喜欢的这些书？他们为什么不喜欢我们推荐的经典，而偏偏喜欢这样一些流行的所谓闲书？
读书其实是个人化的事情，不同的年龄段、不同的性情，甚至男生和女生，各自的读书兴趣可能都会有所不同。
老师应当了解不同年龄段的学生喜欢读些什么，他们正在彼此交换阅读些什么，不应当简单地推荐和布置学生去读经典作品，更不能简单地制止学生们读那些他们喜欢的闲书。
当然，我们应当主动提倡并引导学生去读经典。但要想到，闲书读得多了，对阅读能力肯定也有很大帮助，他们读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会提高。
经典和青少年是会有些隔膜的，而且他们不一定喜欢。怎么办？只能慢慢引导，不能强制。要用学生们能够接受的方式去接近经典。其实孩子们的成长过程，不同年龄段会有不同的兴趣，他们也会自我调整，自我塑造。
现在的应试教育是扼杀阅读兴趣的，学生除了课本和教辅，再没有兴趣读书，这是可悲的。语文课一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能或多或少地进入学生的语文生活。
阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
3、高考开始有意识考查读书情况
新读写：扩大阅读量是语文教学的目标，那有没有可能在考试中加以体现呢？现实地说，如果多读书能换来更好的成绩，是否能让同学、家长和老师对阅读有着更浓厚的兴趣？
温儒敏：出于中国的国情，高考中考，还有平时考试，都是必要的，并将在相当长时期内存在，但考试的内容、方法应当改一改。现在的考试是不利于提倡读书风气的，也不利于学生养成读书习惯。
新教材在教学评价上提出这样一种思路：语文教学的效果好不好，不止是看课内，很大程度上要看课外，看是否培养了学生阅读的兴趣与习惯。如认可这一思路，各个学校都可以根据各自情况，在教学评价上设计一些具体的可操作的细则。
值得注意的是，现今有些地区中考或者高考，已经越来越重视考查学生的阅读面与知识面，有些题出得较为灵活，光是读教材、教辅，是难以完成的，这对课外阅读教学的推动就会起到积极的作用。
高考这根指挥棒，这几年将会有大的变革，高考语文命题也会有变化，其中之一是有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。
近年来也有个别省市高考语文试卷开始重视考查读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考查来设计试题。
另外，这两年很多试卷都出有背诵填补经典名句名段的试题。
我认为这些探索都是应当鼓励的。读书状况其实最能体现语文素养，高考语文试卷理所当然要对此加以重视。
最近这几年，越来越多高考现代文阅读题，采取经典的长篇小说节选的形式，选择长篇小说中某个精彩的“点”，来龙去脉不太清楚，情节前后勾连也不完整，要求考生去体味和说明其精妙之处。如果学生没有读过整本小说，是很难把握的。这当然就是考读书，考课外阅读。
比如2014年江苏卷“安娜之死”一篇阅读材料，即安娜对爱情绝望后要卧轨自杀那一段，就节选自《安娜·卡列尼娜》。试题要求分析安娜绝望的心理活动。如果没有看过原著，只从所选的一些片段，是很难进行全面分析的。
4、让学生“连滚带爬”地读书
新读写：很多学生都有这样的困惑，他们知道应该多读书，却不知道应该读哪些书，用什么方法去读。老师是否应该在课堂上教会他们这些方法？
温儒敏：这个问题值得我们反思，我们花了那么多时间，费了那么大精力去引导学生读书，但学生更加喜欢读书了吗？学会读书了吗？事实上，许多学生还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。
现在的语文教学，在阅读方法和技能的传授训练方面做得很不够。比如默读、浏览、快读、跳读、猜读等，都有技巧方法，需要一一学习。教学生默读，总要给出具体的方法，让学生学会如何不动唇、不出声，又读得快。
对学生来说，名著阅读很重要，但不能都是精读，很多时候，应当是“连滚带爬”地读。
所谓“连滚带爬”地读，包括浏览、快读、猜读、跳读，学生可以无师自通，但教师如果能指导一下，甚至将其纳入教学计划，就会事半功倍。这可能是激发学生阅读兴趣最好的办法之一。
回忆我小时候读书，很多情况下都是“连滚带爬”，老师不怎么管。
记得我小学四五年级时读《西游记》，很多字都不认识，按照现在老师的要求，不认识的字就要查字典，可是如果每隔几行就查字典，大概读不了多少就读不下去，兴味索然了。
我那时就是跳着读，猜着读，大致能懂就一气呵成地读下去。看到写风景的跳过去，看到诗词也不去管，遇到写妖怪的就多看两眼，这样很快读完了一整本，整个人也有了读书的信心。
后来又读《三侠五义》《七侠五义》《包龙图》等，随着阅读面越来越宽泛，读书的兴趣也有了。
5、语文老师要当读书种子
新读写：在您看来，培养引导学生阅读兴趣的最关键一环在哪里？是教材、老师，还是家长？
温儒敏：书是死的，人是活的。要让学生学好语文，培养读书兴趣，首先语文老师就应该多读书。
很多老师会说，如今工作繁重，生活压力大，没有时间读。但老师应该把读书看做“充电”，再忙也不能不读书，每天少看点微信、电视，用这部分时间来读书，积少成多，就会很可观。
当读书成为一个人的生活方式，他的气质风范也会改变，这对老师来说很要紧。
做教师，不一定要求知识非常广博高深，但气质风范必定是倾向博雅的，这会让教师在学生们眼中成为值得崇尚的人，也在潜移默化中起到引导的作用。
其实现在很多教师也在读书，可惜往往拘泥于“职业性阅读”，是目标很实际、很功利的阅读。
不是说“职业性阅读”不重要，而是说光有这种阅读，很不够。
过于功利性的或者娱乐化的阅读，可能还会降低我们的生活质量，和教师所需要的“博雅”相悖。
所以教师还是要恢复和增加自由阅读的空间。除了读实用的书、专业的书，应多读点历史、哲学、自然科学及其他领域的书。视野拓展了，就能让自己重新进入自由的个性化阅读的境地。
@关于部编语文新教材的改革方向您怎么看？会不会在教学中出现更应试化的倾向？欢迎老师们家长们同学们留言讨论，欢迎提出不同意见！
更多写作指导、热门时文、写作素材、读书方法、学生佳作……尽在《新读写》杂志！
投稿邮箱：xinduxie211@163.com。
新读写微信相关文章
长按二维码 关注新读写