猫博士︱“拆书”案例：《本书书名无法描述本书内容》

未全部读懂 · 没关系

我在喵~的拆书会第一期推荐了《本书书名无法描述本书内容》。当时大灰狼先生就说这个开头太难，后来果然大家纷纷说，“重启了好几次”，但还是没有读完。

不过，出乎意料的是，有个初中的女孩子，黄简，前不久告诉我：她读完了这本书，“虽然看得不太懂，但是很喜欢”。

当时我有点诧异，但还没觉得怎么样。这孩子是我的学生，从小我就带着她看书、写文章，后来她去美国留学，也就是不到一年时间，把我推荐的历史、社会、经济、哲学……类书都读完了。

今天又有一个初中的女孩子，李朵朵，嗯，也是我的学生，也告诉我：读完了这本书，“虽然看得不太懂，但是很喜欢”。 

这就令我惊讶了。第一，距离她上次跟我说开始读这本书，不过半个月，而且她初三，学校的考试、作业那是相当的多，可见读书速度非常快，一口气读完的。

第二，接连有两个初中的女孩子说，读完了、并且很喜欢。对比大人们对这本书的反应：觉得很难、容易放弃、最终烂尾……为什么会这样呢？不应该是大人们更具备理解力和自控力吗？

我问朵朵，你喜欢这本书什么？她说：这本书让我看到，原来还有这么些奇特的、思考问题的方式。

于是忽然间我好像明白了：为什么是孩子们更容易爱上这样的书。

我之前曾经写文分析过，作者写这本书的目的并不是要给出“圣诞老人是否存在”这个问题的最终答案（而且并没有一个最终答案），而是要借这个问题，叙述自己如何建立“认知谱系”的过程，以及，如何运用多种认知方式、去解析这个问题的过程。

彼时，我接收到的是作者留在最后一章中的邀请：每个人都可以从自身背景开始挖掘和探索，逐步建立自己的“认知谱系”。

今天，转到简简和朵朵的视角，我忽然意识到：对孩子们来说，这本书就相当于打开了好几个全新的、看世界的角度。

作者从自身出发，总共介绍了4个角度：逻辑（源自哲学专业）、神秘主义（源自佛教背景）、幽默（源自喜剧编剧）、卡巴拉（犹太密教，源自犹太背景）。

每个角度对孩子来说都是完全新鲜的。是他们在之前所受的教育中尚没有接触到的。

我忽然想起刚入大学的头2年，几乎每个教授的课（郜元宝、张新颖、严锋、姚大力……）都在打开一扇、又一扇的窗户。大量的新鲜空气涌入，而我深深地呼吸、再呼吸。

不过，成年人在读这本书时，似乎就没有孩子们这种兴奋、兴致勃勃，但我不想归因于缺乏好奇心，或不再接受与自己不同的思维方式……之类的口水原因。我想说说事情的另一面。

简简后来问我：幽默那部分我看懂了，卡巴拉有点玄乎，逻辑和神秘主义没太明白——它们看起来，好像是一样的？

的确是没太看明白！逻辑和神秘主义分布于两极。也就是说，它们截然不同。作者在行为排布上也很明显表达了这一点。

朵朵后来又说，很喜欢《三体》。我请她写出印象深刻的点，她列了“宇宙结构”和“黑暗森林”。但具体讨论这两个概念时，她忽然发现：好像自己并没有读懂。

没完全读懂，也可以很喜欢某一本书吗？

在此之前我或许会持否定、至少是怀疑态度。但此刻我却觉得：这是完全可以的。

就像这两本书对于这两个女孩子，最深刻的影响并不是书中任何一点具体内容，而是开启了某种思维方式，或者更准确地说，是令她们意识到，在这世界上还存在着很多种、很不一样的思维方式。

所以我想，成年人读者大概是，对自己的要求太高了：要求自己必须完全读懂手头那本书的全部内容。一旦遇到“读不懂”的段落，反而容易放弃；如果几次遇到这种情形，就容易烂尾。

尽管我在一开始就邀请大家：第一遍，先快速地读完全书，跳过那些暂时读不懂的段落。但这种自我批评之声实在是太过强烈（从小到大烙印下来的）——我说得对吗？

那么现在，我再邀请一次、大家再重启一次吧！

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让我们重新定义一下“读书”：

首先，“没完全读懂一本书”是完全正常的，即便是理解力很好的读者，要把作者的全部意思都读出来，这个目标定得也有点高。

其次，没完全读懂，也可以喜欢，也可以为之兴奋，也可以从中获得很多启发——就像两个初中的女孩子那样。

第三，是我的补充：有些书适合读很多遍。我相信两个女孩子如果再过几年还会重读这本书，读出来的肯定会有不同。

以下是我的再次邀请：

像孩子们那样，勇敢地一路高歌猛进吧！不管读懂了多少、有多少没读懂，先把它读完、读到最后一页。

以及，让心里那个自我批评的小魔鬼关禁闭去吧！

世界是如此之大，如此丰富；观察和思考ta的角度有如此之多——这就是五花八门的书给到我们的最佳礼物。接受它们，享受它们。

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但是，哈哈，这个但是铿锵有力：我可没说“没完全读完”一本书是ok的哦~

以上内容转载自“猫博士创意课程”，特此致谢。

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