猫博士 | 袁坚： 玩游戏其实挺好哒~

玩游戏其实挺好哒~

前不久的国庆、中秋长假，孩子们都在做什么呐？以下是我们家小朋友（二年级）的假日清单：

◆ 作业：有些孩子可能习惯性地，只要看到“作业”这个词就抗拒、抱怨。我对我们家小朋友说的是：作业是学校生活、是学习的组成部分。你可以客观地、具体地去分析，某一项作业是否合理，但“作业”作为一种学习形式是有必要的。

◆ 旅行：我们和十几个我的学生家庭一起，去南京白鹭湖，自己动手造了竹舟，并且，真的下水试航了~ 虽然形状并不十分完美，虽然浮力设置不足、人多了会略微透水，但真的很有意思！（点此看活动介绍：《造船，中秋泛舟白鹭湖》）

◆ 阅读：每天2章，完整地读了一本小说。不厚，也不复杂，不过对二年级孩子来说，能集中在一个短时段内、完成这种体量的阅读，也是个不错的体验。此外还有一些好玩的阅读，我们下面再说……

◆ 游戏：除了乐高之外，还有minecraft，类似于电子版乐高+模拟生存，其实是我介绍给他的，哈哈。前几天我刚刚听说，他跟同学夸我：我妈妈每天让我玩30分钟游戏~

其实这一次，我想跟你聊的话题就是：游戏。

现在好多孩子都爱minecraft这个游戏吧？反正我们家小朋友出门，这就是他的社交语言：几乎可以跟任何孩子——哪怕是第一次见面、哪怕是年龄比他大很多——迅速地聊到一块儿去。

不过家长们对游戏的态度就差异比较大了。

说个好玩的事儿，今年暑假我跟外滩教育合作开设《小说阅读“拆书”课》，其中有一堂课谈到《安德的游戏》三部曲，我把小说跟游戏做了个比较，用拆解小说结构的方式来拆解游戏结构（相似度很高哦！），结果，外滩教育的负责人问：

你不是要讲网络游戏吧……

呃，这个，还真的就是啊，哈哈~

我理解她的意思，很多家长听到“游戏”仍然会比较紧张，不过就像好多年前家长们还紧张“网瘾”呢，而现在我们无时不刻都与网络相连。所以对“游戏”，也是时候更新下对它的认知和理解了。

先说说我们家小朋友玩minecraft游戏的方式，以及我觉得其中可能存在的好处吧：

◆ 社交：我前面已经说过了，这就是他跟其他孩子的通用社交货币，无阻碍直接交换。比如今年暑假去云南腾冲徒步时，路上并没有实际在玩游戏（因为都在户外活动嘛），但一路上就游戏中的很多问题，孩子们持续地在讨论——有争论，也有互相启发。

◆ 自控：我跟他约定每天玩游戏不超过30分钟。前面也说到了，这个约定是他可以在同学面前说起、并收获羡慕的，所以他很满足，也很愿意遵守约定（内心满足的孩子合作性更好）。此外的时间会不会还惦着？当然会啊。怎么解决？我后面再说~

◆ 想象与创造：minecraft是个层次丰富的创造性游戏，玩家可以自己设计、建造房屋，及其他有意思的东西（类似于乐高的数字版，甚至有玩家在这个游戏里创造出《冰与火之歌》里的整个世界）。

游戏还有自己的虚拟世界设定：地理环境、动植物、各种矿石等等，以及好多有趣的怪物。此外，玩家还可以从各种不同的视角来观察，许多视角（比如俯瞰）是现实中很难实现的。这些都拓展着孩子对“世界”的认知和想象，给他看到多种可能性。

此外，能够拥有一个在现实世界之外的、自己喜欢并且（很重要的）参与创造的虚拟世界，我觉得是个非常棒的体验！

◆ 解决问题：minecraft有创造模式和生存模式，在创造模式中孩子可以在安全的环境中，自由设计和建造任何想到的东西，重在对空间感的培养，和对创造能力的养成。在生存模式中则会遇到各种困难：要应对位置的环境，还要应对怪物的袭扰。

就像是现实世界的安全模拟，孩子可以在那里面对逐步增强的挑战，经历危险、恐惧、失败、挫折……学习和练习自己设法尝试、做出判断和选择、解决问题。当然，大部分游戏都包含着这些内容，从我的角度看，作为孩子的“挑战训练营”是非常好的。

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◆ 阅读：这是个意外的收获。根据我的习惯，顺手给他买了几本关于这个游戏的书，比如《minecraft新手完全攻略》和《高手进阶攻略》。买的时候他还是一年级、只能阅读有拼音的书，并且每次的持续阅读量有限，买完以后……他就直接“啃生肉”了。

我观察到他的几种阅读情况，都很有意思：

❶ 还不熟悉游戏，不太玩得起来的时候，他就开始大量阅读这些书，那时候对他来说，阅读的阻碍反而比玩游戏要小……因为强烈的兴趣驱使，阅读纯文字、复杂语句的障碍很快就越过了。

❷ 开始上手玩游戏之后，遇到问题、麻烦，他就自己去查书，根据书里的指引做尝试。很好，相当于把“查找资料”、“借鉴别人的方法”、“创造性地解决自己遇到的问题”等，都实践到了。

❸ 没事的时候他会随手翻书，如果看到好玩的、感兴趣的，并且之前还没尝试过的，会记下来，下次玩游戏时就去试试看。也很好对不对？相当于：不断在扩展可能性。

❹ 在每天限定的30分钟游戏时间之外，还恋恋不舍的话，没关系，可以看书……不仅以“疏导”的方式解决了自控、延迟满足，反过来也促进了阅读（主动要求我把他没读通的地方再讲一遍）。

❺ 在旅途中，随时拿出这两本书跟其他孩子共读，凑在一起看感兴趣的章节、研究、讨论……以及查证他们正在争论的问题。

简直是多功能读物，一本万利啊！

对了，他读这一类书（除了minecraft系列，还有他同样感兴趣的星球大战系列，比如《星球大战完全载具攻略》等等）的方法从来都不是“从头读到尾”，而是挑选自己最感兴趣的部分先读起来。

这样很好，他不会困于书，而是能够自由地使用书，来获取自己想要的内容和乐趣。还可以培养“做选择”的能力：目前是在一本书的范围内做选择，未来就可以扩展到在多本书、多种内容中间做选择了。

所以你看，从我的角度，一直觉得“游戏”是非常好的形式：适合孩子的天性，并且蕴藏着巨大的创造力、想象力和可能性。在设计教育项目、开发课程的时候，也会特别注意运用“游戏化”形式。

再拔高一点说：我们所做的事情，包括孩子的学习、成年人的工作，把它们都看成是“游戏”，多好呀！那就是个不断提升自我、打怪升级、创造新世界的过程，不是吗？

总有人问：不怕孩子玩游戏上瘾吗？其实，如果你能把所有事情都变成是游戏的话，minecraft不过是其中之一，对吗？在它之外，还有很多我们家小朋友非常感兴趣的事情，比如画画、比如乐高……他可以从中感受到多层次的乐趣，尤其是“从0到1”创造的乐趣。

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我们还可以再换一个角度：每一个游戏都是一个虚拟世界、一个“沙盒”。那么，我们就可以拥有多重身份：既可以是置身于游戏世界之中的玩家，也可以是跃出游戏之外的观察者，甚至还可以是新游戏世界的创建者，想想就很有吸引力啊！

之前在谈《安德的游戏》这部小说、及谈到小说与游戏结构的比较时，我也尽力为孩子们提供了多个视角，包括：游戏设计师的视角、游戏运营者的视角、游戏公司的视角……

我希望孩子们享受游戏，同时，也希望能够带他们看到更多——看到沙盒世界之外、舞台帷幕背后的另一个世界。

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