名师课堂 | 钟毅 - 第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英专）特等奖-062

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本文转自外语教学网，仅供学习 

名师课堂

名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。 看完记得留言，发表感想，告诉我们这位老师哪个地方最打动你。 

钟毅

“ 

挑战自己，才能不断收获惊喜。

”

钟毅，四川遂宁人，四川外语学院教师，MTI笔译方向硕士生导师。本科和研究生都毕业于四川外语学院，2006年留校任教至今。四川外语学院国家级精品课程《高级英语》课题组成员，主要讲授高级英语、MTI“计算机辅助翻译”。近年来共发表学术论文6篇，译著3部，曾获第五届戈宝权翻译奖英语优秀奖、四川外语学院优秀教学奖，2012年10月获第三届“外教社杯”全国高校外语教学大赛（英语专业组）重庆赛区特等奖。

 

 点滴在心 

播撒快乐的种子

2012年12月27日，重庆，飘着小雨的天气非常阴冷。坐在窗前回顾这次教学大赛的历程，我的心里却充满了温暖。

谈到教学，我一直都赞同一种说法：人文学科的学生应该学得身心愉悦，如果学得很痛苦，那就没有意思了。所以，我希望自己作为一名英语专业的大学老师，应该让学生在我的课堂里获得快乐。

因此，我的课堂设计一般都是三个步骤：引起学生的兴趣、教会学生新的东西、引导学生使用学到的东西。下面，我以全国总决赛我抽中的文章“The Teacher Who Changed My Life”为例，具体谈谈我是如何使用这三个步骤的。

大赛规定只能讲20分钟的课，而且要有起承转合，展现一个完整的课堂。所以不能面面俱到，只能选取一个重点。我选择从人物塑造的角度来赏析这篇文章。人物塑造并不只是文学作品中有，影视作品里面更加突出，所以我选择了《窈窕淑女》中Eliza出场的片段让学生观看。这个场景中，Eliza粗鲁的举止，不标准的发音让人忍俊不禁，学生自然就产生了兴趣。

看完之后，我问学生对Eliza有些什么认识，他们都积极地回答。我又问他们，又没有人直接告诉你Eliza是怎样的一个人，你们是如何得出结论的呢？他们就说从Eliza的言谈、举止、衣着、其他角色对她的反应得来的，于是我就自然地告诉他们，这种方法就是人物塑造中很生动的一种——间接塑造。我就总结人物塑造的两种方式，将它们的优点进行比较。这一步是对新的知识点的总结和教授。

如何使用这个知识点，我设计了两步：

一、让学生在文章中找更多直接塑造和间接塑造的例子；

二、布置学生下课后回去使用这两种方法，模仿课文写“The Teacher Who Influenced Me the Most”。

这样，学生首先从认知的角度明白了什么是直接塑造和间接塑造，然后学着去使用。这也体现了我对精读课的理解——从对经典文章的阅读中学会遣词造句和文章的写作。

这三步并不完美，在今后的教学中还要进行不断的改进。

才当老师的那一年，我们系主任曾邀请了一位清华大学的教授来讲学。讲学完了，他说：如果一个老师，什么都不能给学生，至少应该给他们快乐。这句话对我的影响很大，我希望自己能让学生在我的课堂上快乐，而他们的收获不仅仅是快乐。

感谢那位教授这么有智慧的句子。感谢所有帮助、支持我的老师、领导和同事。感谢所有关心高校英语专业教育的人们。

 授课视频 

授课点评

点评专家：殷企平教授

钟毅老师语言流畅，表情自然，口语表达能力较强。教学目标明确，以文章的主题为线索，不仅分析了内容，还讲解了语言点。PPT能较好地配合教学需要，而且设计得很美观，标题页的PPT制作有创意，给人留下了深刻的印象。

本堂课的教学注重对学生批判性思维能力的培育，能不失时机地灌输文学知识，激发学生对文学的兴趣。分组阅读时，能够引导学生把key words串联起来，以加深对文章的理解，并培养学生良好的阅读习惯。在授课过程中，不仅关注语言本身，而且引导学生分析作者的一些写作技巧。课后布置的练习是一段模仿写作，起到了承前启后的作用。

师生互动比较成功，教师能够及时捕捉学生的反应，并迅速作出回应。例如，在要求学生用形容词来描述一位优秀教师的素质时，钟毅老师并没有依赖预先准备好的课件，一味地进行灌输式的教学，而是把学生当场说出的词写在白板上，并随机作些简短的评价。在学生犹豫的时候，能够给予帮助和支持，并非消极地等待，更没有即刻放弃。对学生的回答，并非简单地用“Good”来评价，而是用比较有亲切感的语句，如“I like your answer！”和“I like your voice！”等等。这有利于培养学生的自信心，让他们更加愿意开口说英语。

建议在导入阶段，让学生有机会自己预测或分析篇章，或者让学生从自己的思路来构思文章，而不是由教师直接讲解；在结束阶段，注意对所讲内容进行总结，帮助学生理清思路。

语言方面有一些失误，如“confidence for sharing thoughts”、“the video is showing from the dramatic point of view …”等等。

 

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