如何营造书香校园？——以阅读为主线，编织理想教育的新天地（二）

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以阅读为主线，

编织理想教育的新天地

——关于姜堰“大阅读”的故事（二）

作者｜林忠玲

        （六）罗塘小学“小书虫PK赛”

图文均转自林忠林简书App

      在实小罗塘校区，每周都会举行一场“小书虫PK赛”。台上选手和台下观众，围绕前期共读的一本书，分成两派，唇枪舌战，对垒交锋，场面十分热闹。在这样的场景里，你会发现学生将阅读与口语表达联系在一起，把死书读趣了，读活了，读书不仅是翻书。

        我们以为，大阅读的价值，除了让学生看到丰富多彩的书中世界，完成厚实的文化储存外，还应当指向于审辩式思维与卓越口才的形成。“小书虫PK赛”就是这样一个理想的平台。

        卓越口才有多重要？中国民间有个俗语：“强嘴半边天。”西方文化里也特别强调人的口才，美国总统、议员等都是通过演讲竞选出来。无数事实表明，人的表达与沟通能力是一个人一生最需要的东西之一。无论从事什么职业，善于表达、善于沟通的人，总会有更多的机会。人与人的矛盾，90%是由于沟通不畅造成的误会。

      然而，我们传统的教育不太关注学生的口才，课堂上老师说得多学生说得少，班级学校组织的各种活动只是尖子生的舞台，有相当数量的孩子在学校里从来就没有在公开场合表达的机会。有些孩子偶尔被请到了舞台上，紧张得直颤抖，连手脚都不知道放在哪好。

      没有历练，哪来胆量。多一个舞台，多成就一批孩子。为了让大阅读承载卓越口才培养的功能，几年来，我区上上下下搭建了很多类似的平台。读书分享会、小明星风采展示、书香伴成长专题演讲等，都指向于阅读与口头表达的融合。书面试卷无法考查出学生的口才，也许这样的活动不一定能带来分数的增长，但是一定能够让学生获得朝向远方的能力。

        （七）“灵动周三”，读好社会这部大书

      从2013年开始，我区借助课程整合契机，推出了“灵动周三”“多彩周五”创新实践，全区小学有两个半天不上文化课，周三为综合实践活动时段，周五为校本社团课程版块。

      说实话，在起步阶段，我们也受到来自方方面面的质疑：大批学生走出校门，安全问题怎么办？两个半天不上文化课，质量会不会受到影响？

      我们认为，教育就是让学生更好地看见世界、融入世界、创造世界，并最终能够理解世界。陶行知先生早就提出了生活即教育、社会即教材的主张。如果在21世纪的今天，我们仍然把教材当作学生的全部世界，而不努力让世界成为学生的教材，这样的教育格局是多么的狭小。安全隐患固然有，但不能因噎废食。仅仅把分数理解为质量，这一定是陈旧的质量观。

        “大阅读”的意蕴，不仅要读有字之书，而且更要读好无字之书——社会。这也是对新教育所倡导的“聆听窗外声音”行动的最好的回应。

        基于这样的认识，我们咬定青山不放松，坚持将校园向四面八方打开，多频次多形式组织学生走进社会实践基地，与自然相遇 40 38822 40 15525 0 0 7208 0 0:00:05 0:00:02 0:00:03 7207，与社会现实相遇，倡导做中学、用中学与创造中学，推动综合实践活动课程迈向“理解本位”。综合教研部还编辑出版了《践行美丽》区本教材，指导研学旅行体现教育在生活中、由于生活并为了生活；教育在理解中、由于理解并为了理解；教育在创造中、由于创造并为了创造。

      “跟着名著看世界”，看过世界想名著。大阅读与聆听窗外勾连在一起，孩子们的生活、学习世界就变得立体了、斑斓了。

        （八）新父母学校诞生记

      我们都知道，教育再也不能孤军奋战了。 学校要是不麻烦家长，家长就会找学校麻烦。

        2017年8月，新教育昌明基金会同意在网上发起众筹，帮助姜堰建一所新父母学校。想不到，原计划用三个月时间众筹3万元，只用了10天的时间就筹集到了近8万元。社会对这所学校的热情超乎了我们自己想象。朱永新先生得知这个情况后，还专门发微博点赞。

        在发起网上众筹的同时，新父母学校也完成了自身的管理网络架构，并招募了70多名教师义工和30多名家长义工。从筹划到开张，姜堰新父母学校前后用了不到一个月的时间。这所学校的线上或线下课程，甫一推出，很快受到了众多父母的追捧。据说，有不少的家长参加过一次活动后就惦记着下一次呢。

      姜堰新父母学校的教师和家长义工们，不拿一分钱，心甘情愿地提供课程服务，图的是什么？教育情怀。

        不少人问我们，为什么叫新父母学校而不是家长学校？我们做了这样的解读：父母与家长，一个代表着民主平等，一个代表着封建专制。新，期待着父母和孩子一起成长，父母角色的使命与价值日日新，月月新。

         “共读共写共同生活”，是新教育家校合作共育的理想追求。新教育认为只有共同阅读，才能拥有共读的理想与愿景，共同的语言和密码，共同价值追求。推进共读，这也是拓展“大阅读”之路的必然选择。如果这所学校只是用说教的方式“培训家长”“教育家长”，这与“家长学校”并没有质的区别。姜堰新父母学校将指导家庭亲子共读，作为学校课程的主打菜，践行平等发展的理念，让新父母们有了归宿感。

        其实，在姜堰大阅读体系里，引领家庭阅读，一直是重头戏。班级、学校、全区书香家庭的评比，旨在告诉新父母们，亲子共读你再不行动就真的会输在起跑线了。

      “一本经典在手，一位名师引领，一群书虫跟进，一段悦读时光”，这是我区“凤凰读书吧”电视专题节目的广告语。由教育局、新华书店和电视台联袂打造的“凤凰读书吧”开播180期，向社会传播了180本经典的独特魅力。我们将大阅读的手伸向了社会，传递了“阅读才有力量”的社会价值。

        都说这是一个拼爹的时代，事实上有太多的家庭没有与他人拼爹的资本。我们通过大阅读工程，将学校、家庭、社会的力量凝聚起来，告诉新父母们：拼爹不如拼阅读！

        （九）我的成长书

      前一段时间，姜堰好几所学校都在做教师、学生、家长的成长书，有的叫土书或素书，意即没有正式书号，自我满足一下“出书”的感觉。

         率先行动的是行知小学。那样一所农村学校，教师和学生人人都有自己的作品集。由于经费的原因，他们的“土书”真的土得掉渣，但这丝毫没有影响师生们“舞文弄墨”的热情。据说，因为经常练笔，这所学校先后有一千多篇作品在省级以上报刊发表，学生的作品还被《半月谈》杂志刊用。

        坐拥城南的实小城南校区，想到了编纂《城南新事》等系列土书的主意。于是，一个个发生在这个园子里的故事汇聚起来，传诵起来。据说，他们正在谋划给《城南新事》搞一个发布仪式，用浓重的仪式感“诱惑”，更多的人参与到城南故事的创编中来。

        二实小以集团的力量推动土书的生产、制作，不仅教师、学生有作品，家长也参与其中，形成了多方联动的局面。70多本成长书，足以见证一所学校在“师生共写随笔”行动中所积累的厚度。

      也许，在书已经泛滥的当下，“我的成长书”难逃“谁写的谁看、写谁的谁看”这种尴尬的局面，甚至会被一些人误认为是一种作秀，但我们认识到，从实践到文本是引领师生朝向优秀的必由之路，把个体的那些碎片化的思考进行条理化的梳理、固化，坚持下去，也许风格、思想就在“土书”这片土壤里生长出来了。

        勤于阅读，述而也作。读多了，自然就会滋生作的欲望；动手作了，会渐渐地发现自我的浅薄。

        （十）一张试卷引发的震动

      2015年秋学期期末考试，不少学生和老师拿到调研测试语文试卷时发现，这次试卷的风格发生了根本性变化，传统试卷中那些抱着教材做字、词、句、篇繁琐的、零碎的分析题目都不见了，如果没有大量的阅读，卷面上很多题目无法完成。

         记得当时四年级的语文试卷共设计了四大版块：经典加油站——主要考查学生诗文等经典储存情况；阅读实践场——主要考查学生阅读理解能力；好书品鉴坊——主要考查一学期中整本书阅读的效果；习作展示台——指向于学生的书面表达。事后试卷分析数据表明，大阅读工作做得实的学校、班级一定沾光，只囿于就教材学语文的班级在新评价面前跌得头破血流了。

      城南校区，是一个所城郊结合部的学校，在传统评价框架内，这所学校怎么也无法与城区其他老牌学校抗衡。然而，这几年他们潜心“大阅读”，新评价试卷对他们来说太合身了，质量迅速蹿升到全区前茅也就理所当然了。

        毫无疑问，评价是个指挥棒。如果没有评价机制的跟进，“大阅读”无法走向纵深。既然认定了阅读能够带来成长、成绩，能够促进核心素养落地，我们就应当推行与阅读有着高关联度的评价。其实，只要我们冷静分析就会发现，无论是中考还是高考的文科类的试卷，基本上都是“教了的不会考，考了的没教过”。

      近几年，我们在评价方式变革上进行了大胆的探索，具体做法概括起来三句话：“快乐游考”“变脸纸考”“自主免考”。

        所谓“快乐游考”，就是在小学一二年级用游戏化的方式考试，不再“分分计较”，过早地将学生分成三六九等，人为制造学业上的差生。比如二年级语文，设计成“我来摘果实”（认读生词）、“我来找朋友”（查字典）、“我是小魔术师”（组合生字）、“我是小播音员”（诵读文本）、“我是小一休”（理解文本）、“我来吟诵”（背诵课文、古诗）、“我是小演说家”（说话）等七大版块，组织学生在游考周内一次次去闯关，结果不满意还可复盘。这样的考试，淡化了考试的甄别功能，彰显了激励功能，考试再也不会成为学生的畏惧，而是一场快乐的游戏。

         所谓“变脸纸考”，就是中高年级的各学科试卷，如同语文试卷一样，侧重于考查学生在真实的情境中用知识解决问题的能力，将死记硬背、机械重复的题型尽量请出去。

        所谓“自主免考”，就是对各班的资优生、共美生和区域认定的创新实验班，有条件地给予免试资格，资优生以满分计入统计，共美生剔除参加统计，创新班用自主方式展示其质量。

         评价变，教学生态才会变。三种考试方式的变革，从某种程度上解放了教学生产力，激活了基层教师创新动力。

        （文章转自林忠林老师的简书，向林局长致谢！该文著作权属于作者本人，有媒体刊发须经作者本人同意。）

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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去