【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】
【新教育主题歌】——
站在大师的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》。［守望新教育］，守望真善美——
校长领导力——引领学校发展的引擎
作者｜无名智者
来源｜民教之声
什么是校长领导力，首都师范大学吴晗清教授指出：校长领导力是学校以校长为核心的领导团队，带领学校实现变革式发展的战略性规划能力和执行能力。这里面有两个重点：一是以校长为核心的领导团队，二是变革式发展，不断再上新台阶就叫做变革式发展。
校长能够把带领的团队打造好、把学校的孩子教育好、把学校建设好，可以说这个校长就是有领导力的校长。下面谈谈对校长引领学校发展的几点看法。校长个人魅力不是靠容貌来树立的，校长除了要有正确坚定的政治信念，优秀的品德修养，精湛的业务素质，积极进取的工作态度，严谨的工作作风以及遵纪守法等表现外，还要有宽阔的胸怀、令人喜欢的亲和力、和行政职能相结合的恩威并施的领导力。这样的校长别人喜欢和他在一起，喜欢听他的话，喜欢为他多干工作，校长的领导力不言而喻。办学理念是校长将一定的教育思想与学校具体教育实践相结合而形成的，带有体验性的、情感化的、用于指导教育行为的认识和观念。办学理念要继承前任正确的思想，结合学校实际，在对自己和同行的办学思想进行主动的反思、交流、整理、提升的基础上形成。教育就是引导激励，教育就是使人幸福，教育就是静待花开。学校要能引领学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠基，激发学生终身学习的愿望，发展他们终身学习的能力，引导学生养成良好的思想品德，行为习惯，积极进取和乐观向上的人生态度，培养学生的创新精神和实践能力，从而使学生具备思考并规划人生的能力，奠定“学会认知、学会做事、学会合作、学会生存”的四大价值支柱。
学校发展规划是学校办学的行动指南，是学校坚持依法治校、规范办学，实现学校工作动态平衡，完善校本管理机制的基础，是促进学校自主发展的前提，是学校自我监控的客观标准，是政府教育督导部门对学校评估的客观依据。学校发展规划有助于学校与社区的沟通和融合，有利于凝聚人心，激励师生办学的积极性。校长要有规划学校发展的能力和眼光，把规划制定好，落实好，引领学校快速可持续发展。学校文化涵盖学校所特有的精神环境和文化气氛，呈现一所学校发展的灵魂与形态，是全校师生员工在立德树人与教书育人活动中创造的物质财富和精神财富的总和。健康向上的学校文化对全体师生是一种无形的巨大的教育力量，也是教育成功的基础，对师生的健康成长与幸福生活具有不可替代的作用。为此，努力聚焦生态教育，践行幸福教育，积极探索打造主题突出、内涵丰富、品位高雅、富有特色的学校文化，并且注重集聚正能量，培植学生核心素养，激励师生共同成长，努力使学生具有博学的底蕴、博雅的品质，深厚的民族情怀，宽阔的国际视野，展示良好的发展态势。学校管理是一门学问，需要根据校长和师生的实际情况采取不同的管理方法，认同专家提出的“道法自然，顺应人性，经营人心，领导精神”的管理理念。推行的管理是制度化管理，扁平化管理，人性化管理、星级化管理方式，努力唤醒教职工的良心自觉，实现“无为而治”。制度化管理是尽可能完善规章制度并得到师生的认同，坚决落实执行，做到公开、公平、公正，在规章制度面前人人平等。
扁平化管理首先将制定决策的任务分解给副校长，中层管理者研究，提出决策草案，然后将决策草案提交行政会讨论，再由教职工代表大会讨论修正。这样的决策过程不仅充分发挥了副校长和中层管理者的工作潜能，汲取了全体教职工的智慧，加深教职员工对决策的理解，为决策的顺利实施奠定了基础。决策一旦形成，就要付诸实施。这样不仅可以使不同层次的管理者都感受到自己岗位的重要，而且管理者还可以从琐事中摆脱出来，为他所应为，管他所应管，真正做到把握全局。人性化管理是“顺应人性，经营人心”，真情关爱，热忱服务，让教师体会到亲情的关怀和家庭的温暖。我认为管理的关键在于“理”， “理”顺了，就有利于唤醒教职工的良心自觉，管就可以不管了。星级化管理是以“三星、四星、五星”三等级，各部门、科级组制订“星级评定标准”后由学校核定。星级类型包括星级成绩、星级特长、星级教师、星级班主任、星级班集体、星级科级组等，用“星级”进行评定、表彰，从而树立成功的榜样，激发师生对学习好、品德好、行为好、工作好、锻炼好的同学、同事的向往心理，以此调动师生的学习兴趣，树立信心。推行星级管理，能培养学生良好习惯，充分挖掘学生的各种潜能，激发学生学习兴趣和上进心，使广大师生工作学习有目标、有动力，有力促进校风学风持续健康向前发展。
课程设置以保证学科学业基础、满足学生个性需求为原则，校长要把课程建设作为学校发展的灵魂，引领学校内涵发展。学校通过设置丰富多样的课程，在重视学生基础发展的前提下，着力发展学生的个性，培养学生的兴趣，让学生都能享受成长的快乐，为此，课程设计分基础学科课程、身心健康课程、艺术审美课程和实践体验课程。国家课程和校本课程有机融合，课内和课外相联系，校内和校外相结合，共同构建下丰富多彩的课程。学校特色要根据本校的实际情况去确立，要用课程创建学校特色，根据学校创建体育艺术特色的需要，突出足球、乒乓球、篮球、象棋、民乐、舞蹈、声乐和美术等课程项目，面向每一位学生，为每个学生创造不断尝试和探索成功的机会，通过挖掘教育资源，家校有效合作，共同塑造“志当高远、自信进取”的下小学子。为更有效地实施这些课程，提出“低年级趣味课堂”和“高年级学本课堂”的课程实施方式。目前，根据实际继续加强“低年级趣味课堂”，更好地服务学生的个性发展。“高年级学本课堂”要求老师在教学中尊重学生，以学生为本，以学习为本，以学情为本，以培养学生的学力为本，做到“先学后导，以学为本;讲练结合，以练为主;激发兴趣，关注学情;培养能力，提升品质”，“学本课堂”教学模式是：问题导学→尝试先习→释疑解难→巩固练习→总结提高。“学本课堂”把课堂还给学生，努力调动学生学习积极性，培养学生主动学习的态度、习惯和能力，让课堂成为学生学习和成长的乐园。“学本课堂”关注的是学生，关注的是学生的学习和学习效果，关注的是学生的学力和品质，是实施素质教育，提质减负行之有效的教学模式。
在办学条件逐步改善，教育资源不断丰厚的前提下，提高教育质量，创办有品质、品位、品牌学校，是校长必须完成的工作。在努力提高教学质量，激励师生的幸福成长，建设教育特色品牌学校的工作中，推行了“一二三四”的工作思路。构建与运行一个具有本校特点的内涵发展、可持续发展和优质发展的提升教育教学质量的理论和实践体系，梳理与弘扬以前的成功经验，把握区域与校本特征，坚持“信心激励，优质提升”的发展脉络，形成鲜明的教育质量提升的个性特点。一是培植学生核心素养，提升学生的学习质量。不以分数为唯一依据，立足学生的全面发展。二是促进教师专业成长，提升教师的业务品质，立足教师的持续发展。教学质量的提升，不仅是学生学业分数的递增，教师工作水平的提高，而且要进一步关注师生的健康发展，幸福指数的提高。一是学习方式转型。由教师灌输为主转向学生自主学习为主，深入运行自主、合作、探究的学习模式。二是教学方式转型。即从讲授式向自主式、生成式为主的“学本课堂”教学模式转变。三是评价方式转型。以学科成绩为主探索转向过程、动态、多元星级评价方式。
一是推进主体德育;以学生幸福成长为本，围绕学生的主体发展，坚持德育为先，全面育人的方针，根据学生的心理和年龄特点，结合当地的实际情况和当前形势，推行“环境育人、活动育人、示范育人”的机制，积极开展爱国主义、集体主义、理想主义、文明礼貌、遵纪守法、助人为乐、团结友爱教育及日常行为规范的养成教育，做到 “月月有主题、周周有活动、天天有内容”，使德育制度化。二是完善学本课堂;把“以学定教”作为学本课堂文化建设的基本原则，积极构建以学生、学情、学业、学力为中心的课堂学习模式。三是坚持阳光体育活动;倡导健康生活方式，努力提高师生健康水平。四是发展学生社团;使学生社团成为促进学生自主性学习、无边界学习、个性化发展的学习共同体，让学生社团成为培养学生核心素养的坚实平台。四个重点旨在促进学生自信、智慧、健美、自主、幸福成长。校长工作既要有专业能力，又要有领导管理能力，充满挑战，富有意义。这份工作不止关系一个人，而是关系到成千上万的学子的命运和幸福，只能精益求精，力求最好!基于此，校长要想方设法、竭尽全力提高自己的领导力，努力做一个卓越的校长，办人民满意的学校。内容来源：北师大校长研修班课堂。文章转自网络，版权归原作者及原发布单位所有。如涉及作品内容错误、版权及其他问题，请及时与我们联系，我们将立即更正或删除相关内容。【守望新教育】，守望真善美。相约真善美，【守望新教育】！
我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。——周国平（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》）
守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。