做一名有教育情怀的校长

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》

“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《【致友人】过一种幸福完整的教育生活》。［守望新教育］，守望真善美——

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做一名有教育情怀的校长

作者 | 尹继瑞｜朐山小学校长

来源 | 临朐县教体局

一、有教育情怀的校长要有教育智慧

校长的教育智慧体现在先进的办学理念上。先进的办学理念是学校的灵魂，更是学校追求的核心品质，于校内是凝聚力，于校外是核心竞争力。校长要引领全体师生共同制定学校的发展愿景，让学校有灵魂。

校长的教育智慧体现在超前的发展规划上。校长要善于用规划引领发展、彰显特色、锻造品牌。学校发展规划的制订除了要切合本校实际，还要适当超前于本校现有的发展水平，始终与国家教育总目标保持高度一致。

校长的教育智慧体现在立德树人上。作为一名校长一定要时常思考：我们为什么培养人？培养什么样的人？怎样培养人？在回答这三个问题的实践中，校长给学生提供适合成长的课程，让学生在学习知识的同时学会辨别是非，在接受传统文化熏陶的同时学会明理崇德，培养学生正直、率真、善良、诚实的道德品质。校长要主动作为，通过提供丰富多彩的活动，引导学生把“人生第一粒扣子”扣结实，正直不偏、紧实不松、稳固不摇，让每一棵稚嫩的幼苗能够茁壮成长。

二、有教育情怀的校长要有人文情怀

校长人文情怀体现在合理化管理上。校长的管理应当使人悦服，而不是慑服。管理学校，制度量化不可或缺，但教育是育人的事业，可量化的只是冰山一角，更多的还是靠教师发挥自身主动性。教师的劳动成果也不一定能在当下就反映出来，这就要求校长从不同角度去发现教师才能，挖掘教师潜力。

校长的人文情怀体现在善于用人上。用人之道很简单，其实就是用其所长。校长和学生、教师是和合共生的关系，校长的发展离不开学生、教师和学校的发展。一个校长要敢于向教师提出高于现状的要求和目标，这才是真正尊重他们能力、尊重他们未来可能性的做法，也是对自己、对教师、对学校、对学生负责的做法。真正的尊重不是表面上的客气、融洽和相互恭维，而是惺惺相惜、相互鼓励、共同进取。

校长人文情怀物化于良好的教育教学关系上。作为校长，要学会放下身段，创造一种没有等级观念、师生和合、教师和睦的教学环境。时常虚心地向教师征询他们心底对自己的意见，要有诚心、胆量，敢于直面任何批评，不抱私心公正地评价教师们给校长的评语。要善于用辩证的、包容的眼光审视教师教育教学中出现的错误，采用正确的方式对教师进行批评和指正，给予教师以基本的尊重。同时，还要有反思精神，常常能够发现自己的不足，并及时自我批评，营造出校长与教师的良好关系，就一定能赢得学校发展的好未来。

三、有教育情怀的校长要有文化魅力

校长的文化魅力体现在博学多才。校长要博学多才，为全体师生提供思想上和观念上的启迪；要胸襟宽广，展现教育机智，有效地应对管理困境；要尊重人才，为教师提供施展才华的机会和空间；要思想睿智，以画龙点睛之势指点迷茫的教师和学生。

校长的文化魅力体现在善于学习。校长要带头读书，只有博览贯通才可形成自己的文化品格，统筹学校文化的宏观走向。要坚持参与青蓝工程、教师宣誓、教师社团等活动，扎实促进教师的专业发展，教师之间实现合作共赢，和谐共生，提升自身及教师们的业务水平，提振精气神。要充分发挥自身带动作用，每周参加语、数、英半天无课日，听评课、集体备课等校本教研活动，引领年轻教师发展，给骨干教师搭建平台，帮助他们早日成为名师，变单打独斗为抱团发展。

校长的文化魅力体现在课程领导力。校长应成为学校课程改革的引领者和课改文化的创建者，坚定地执行课程改革的政策，统筹构建课程体系，完善学校课改内容。发展学校课程文化，在于激发学生的潜能，培养学生的核心素养，引领学生掌握科学正确的学习方法，鼓励学生在教师的引导下进行自主学习，指引学生找到真正适合自身发展的正确方向。

校长的文化魅力体现在科研引领。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。可见，研究的魅力非同一般，校长可以从课例研修、论文撰写和课题研究等三个方面为教师专业发展提供帮助。聚焦课例研修，紧抓教师专业发展之点。鼓励论文撰写，激发教师专业发展之源。激励课题研究，拓宽教师专业发展之路。

一个面向世界、面向未来、面向现代化的校长，一个想干事、会干事、能干成事的校长，必须要有教育情怀。借这次研修班的东风，我将用自己的教育情怀感染教师，用教师的激情感染学生，校园就会充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，我们的教育事业才能永葆生机活力。

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【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。——周国平（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》）

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《向着青草更青处——深耕十大行动，共享幸福完整》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《教师幸福‌‌来自‌‌美好关系——朱永新教师节致新教育同仁》）

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。