新老师，请叩问自己三个问题——与新入职教师谈心

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】

成长的事，归根结底还是靠自己。自己的态度，自己的努力，自己的交往，自己的方法，……——李乐明

专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己肩膀上攀升；专业交往，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

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新老师，请叩问自己三个问题

——与新入职教师谈心

原创｜李乐明 

来源｜码字工匠李乐明

告别校园，踏入社会，从事教育工作，身边的人向你祝贺，你自己也要祝贺自己——即将开启职业生涯，教育开始与你的生活紧密相连。
对新入职的教师来说，从学生到教师，身份变了，把祝贺当作一个提醒，真不是坏事。现在，我也向新入职教师提个醒——叩问自己三个问题。

一  我是谁？
从事教育，是教师。这样说，脑残啊，从选择读师范院校时，或者选择教师为业时，就知道了啊。
大家当然知晓“师范院校”“教师”这些字眼。我要问的是，对教育这个行业、教师这个职业，你真正理解多少？你的选择意味着什么？
教师的工作对象是人，是一个个鲜活的生命。未来，他们是科学家、医生、技术员、建筑工人、收银员……你们的辛勤工作在很大程度上为他们的未来筛选、分类。

你们的工作因此很崇高伟大。新教育实验发起人朱永新老师说，教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯洁心灵的理解和尊重。你们选择教育、教师，是靠近了崇高伟大，最终能不能登上崇高伟大的顶峰，关键看你们对教育教师职业的理解是不是如朱老师所言，看你们的理想、胸怀和爱心。
说到爱心，普遍的观点是，连母鸡都有，何况是人！
这里，不探讨人与老母鸡的异同。我只想说，只在口头上说爱心是肤浅的、不够的。不少老师跟我说，一开始，他对工作很有激情，用心去呵护和关爱每一个学生，时间久了，这份激情和爱心慢慢消逝，如兑了白开水，变淡了，没味了！爱心本来有，只是难持久。又有老师说，去关爱那些孩子，他投入了许多时间和精力，包括在琐琐碎碎的事情上的用心和耐心，投入大产出小，至今他还是一位普通老师，生活没发生什么变化。

我认识一位叫李镇西的四川籍教师，他爱心满满从教几十年，现在退休了，依然精力充沛研究教育问题和带动年轻教师成长，成为教育专家。我问李老师是如何做到的？
靠着记忆，我整理了李老师的回答，不是原话，只是大致意思。
——爱心是童心的自然表现。因为童心是人性的自然流露，而爱心有时候是一种理智的提醒和选择。从这个意义上说，教育者的童心比爱心更重要。童心保持一天，爱心就伴随一日，不存在职业倦怠或“慢慢爱心就变淡了”的问题。至于“对别人付出爱心总是需要成本”的观点，不赞同。是生意才讲 “投入”与“产出”，才谈论“成本”。教育不是做生意，爱心更不是“感情投资”，一切都是自己的选择，就不存在什么“累”的问题。这里说的“累”指的是心累，至于身累那是不可避免的，做什么不累呢？
李老师的一本专著，有这样一段话：要走进儿童的心灵，必须学会——用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！
教育的本质就是用一颗心去唤醒另一颗心。所以，思考“我是谁”这个问题，并非故作高深、故弄玄虚，实在是在新入职时，提醒大家叩问自己胸腔里的这颗心是否“新鲜”如昨，是否童心未泯。

何谓童心？罗素说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的激情支配着我的一生”。这是至今我所能找到的我以为最接近童心本质的解释。
在喧嚣的尘世说永葆童心，绝不是装嫩、装酷，而是求真——真实、真切、真情、真心。你不会舍去真去追求假吧？
做到真有一定难度，但并非不可能。我请教过多位爱心与教育研究会的小伙伴，他们身体力行的做法是保持学习的习惯；保持努力的状态；保持虚心的态度；做好自己认定的事。
哦，真的命题并不空泛，是具化在工作生活中一个个实实在在的问题。
做一个求真的人，做一个童心、爱心伴随一生的人。

二  我在哪里？
在座的新入职教师多为师范院校的毕业生。之前，我没有去思考过师范生的现状，即你们的所学所用与真实的教育现状有没有差距。如果有，有多大？
我多年的习惯是，绝不不懂装懂。身边也许有人懂。正巧，有位同事对这个问题有过调研。他告诉我，师范院校现在的课程设置还与他求学时的30多年前差不多，过分强调专业深度；教育学还停留在概念、渊源、理论阐述上，缺案例分析；对当下的教育现状缺乏了解，甚至没听过于漪、朱小曼、朱永新、李镇西、顾明远……。
为了把情况搞得更准，我又请教师范院校的教授朋友。朋友们很实诚，说与30多年前差不多有些夸张，但不少学生不熟悉基础教育改革发展现状，不了解教育名家名师是事实。
朋友又补充道，现在的师范院校，无论是教育学还是心理学类课程，开课门数、知识理论等都有较大更新，总体紧跟教育学、心理学学科发展，但教与学的过程中理论与实践脱节、学生难以用理论分析解读教育现象等问题较为普遍。
另一位朋友讲得更直白。他说，当下的师范生根本上还是专业能力不够，少有学生钻进了学科内部，结合新课程新教材新高考的学科教育能力就更有差距；其次，面对新的时代背景下成长起来的青少年儿童，今天的师范生基本不懂如何做他们的思想工作，与自己长期被灌输着长大有很大关系。

一个人从学生到实际工作者，身份转变了，并不意味着能力水平就一下子提高多少，今天的你还是昨天的你。过往的职业训练我们没法再去改变，但今后的你，完全取决于你的选择和改变。按照教师专业成长规律，一般是一年是新手、三年成熟手、六年成老手、九年成名师。
这些年，我跟踪了不少新教师的工作，不少人快速成长，也有不少人原地踏步，三年、五年下来，还停留在新手的水平。
进一步分析，成长快的新教师，是借力平台、专业共同体实现较快成长，是在阅读、写作和反思中着力较多，获得成长。

不知道大家有没有听说过新教育实验。新教育实验是朱永新教授发起的全国民间教育改革。新教育主张教师专业发展从三个方面推进：专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，站在自己的肩膀上攀升；专业交往，站在集体的肩膀上飞翔。
当下的定南教师队伍，有许许多多在“三专”模式引领下成长的教师。当你到了工作岗位，主动去靠近尺码相同的人，加入你感兴趣的共同体，勤学多思，坚持，坚持，再坚持，就会有奇迹出现。
暂时的差距不可怕，先天不足后天补，只要你没有放弃自己，抛弃自己。
三 
我要到哪里去？
选择一个职业，待遇好、人开心、有成就感，这是起码的希望所在。教师的走向，姑且放下待遇不谈(不是回避，实在是非本文要谈的)无非也是开心、幸福，还不够，加上学生认可、尊敬。实则，学生认可的老师才有开心、幸福可言，否则，不是瞎开心，也是伪幸福。
学生认可、尊重，说明学生与老师有良好的关系。
“不喜欢×老师的课”——评价到了课。

“不喜欢×老师的课，也不喜欢他这个人。”——由课及人。
“课上得好，可我还是不喜欢他这个人。”——与课无关，直接对人表明态度。
“课不好，人也不好。”——一无所恋，就是不喜欢，干脆利落。
有没有课上不好，人却受欢迎的呢？当然有，不多，这样的喜欢也不可能持久。逻辑上说不通——教师的主业是什么？教书育人。而育人离开了教书，就苍白了，空有色彩鲜艳的躯壳。
我分析了10位学生认可、尊重的好老师，在他们身上，有以下特征。
学识渊博。一是博览群书。二是钻进了学科内部。课上得很“溜”。
基本功扎实。口头表达、书面表达、逻辑思维、三笔字、课件制作等，拿得起放得下。
风趣幽默。课内课外，吸引着学生。

乐观善良。是一个让人愿意接近、交往的人，时间稀释不了的人。
人不可能尽善尽美，以上好老师的“构件”也很难“凑够”“备足”，但一定备了“货”，否则，学生也会用脚投票。
对好老师的向往，就是新教师应该努力的方向。心向往之，行必能至。
今年7月，我到昆明参加爱心与教育研究会第十届年会。当李镇西老师出场时，满堂喝彩，完全不亚于追星场面。我极度厌恶追娱乐明星，但追李老师这样的学者、专家明星，我赞同。
如果说，李老师的高度太高，高不可及，那么学他的精神——热爱教育的激情，关爱学生的情怀，乐观风趣的个性，善良正义的品格……学自己身边业已在三尺讲台成长起来的榜样——我们身边也不缺好老师，那些被学生簇拥着笑靥如花的老师。
不可否认，有人选择当老师，不是自己发自内心的职业生涯规划，是无从规划或者来不及规划就当上了老师。当初次选择无从规划，那就做好二次规划，在做好教师这个职业上好好规划，走好教书育人这条路。

向好老师看齐，有态度，就成功了一半。再坚持行走，无限风光在前方。
记得爱心与教育研究会有一句话：自己成长自己。
成长的事，归根结底还是靠自己。自己的态度，自己的努力，自己的交往，自己的方法，……

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【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。——周国平（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》）

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《向着青草更青处——深耕十大行动，共享幸福完整》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《教师幸福‌‌来自‌‌美好关系——朱永新教师节致新教育同仁》）

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。