教师如何超越局限，实现生命的拔节成长
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校园生活中，我们不时会遇到教师陷入职业瓶颈，工作缺乏激情，这其实源自于生命的局限，要改变现状，我们就需要超越局限，成长生命。生命的局限其实有很多方面，我从6个维度去进行总结。——金伯杨
站在大师的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》
相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强
“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”（《探路者——新教育，我们一直在路上》。［守望新教育］，守望真善美！
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教师如何超越局限
实现生命的拔节成长
作者｜金伯杨
校园生活中，我们不时会遇到教师陷入职业瓶颈，工作缺乏激情，这其实源自于生命的局限，要改变现状，我们就需要超越局限，成长生命。
生命的局限其实有很多方面，我从6个维度去进行总结：
第一、重构认知
教育里面经常追求两件事，一是认知宽度，二是认知深度。前者指知识面，后者指理解力。
如何重构我们关于生命及他人的认知？这需要我们打破生命的局限。
如果我们能对认知进行重构，就可以得到一种能量迁移，经验丰富的老师就把能量赋予给新晋老师，支持他们的成长。
第二、重塑经验
人生观一旦形成，我们在面对新的人、事、物时，就会不假思索的运用这种经验去面对它，但这种经验能一直有效吗？
世界不断变化，每次社会浪潮总会带起一批新人，淘汰一些旧人，为什么？很重要的一个原因就是固有的经验不能适应变化，要突破生命的局限，就要重塑固有的经验。
经验的重塑一定是基于对变化与无常的认知，基于一种谦卑和敬畏。面对变化的世界，没有人是万能的。
第三、觉知惯性
每个人都会有两种惯性：喜欢为别人做决定，不愿为自己做决定。
这种惯性是怎么发生的？我们经常以猜测认定出负面的结论。其实，我们都是用觉知惯性为别人做了一个“不可能”的负面决定，这也是为什么我们不愿为自己做决定，而更愿意以外求逃避自己应该承担的责任。
怎么办？我们要去觉察。有两种方式，“他觉”和自觉。
“他觉”能提醒我们去觉察，我们还需通过反思自我觉察。觉察后有两个方向，一个是负面反省，即从做的不好地方入手，这只是一个手段，其目的仍然是达成另一个方向—正面建立，因为生命一定要正面开展。
教孩子的时候，一定要建立他正面的生命，如果我们总是指出他如何如何不行，这种负面反省的方式很可能会摧毁一个孩子。怎么办？我们需要告诉他怎么做才好，这是一种正面建立。
同样，成年人要突破生命的惯性，就要从负面反省入手，进行正面建立。
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第四、看开现实
我们每一个人都生活在现实里面，但是我们能认知客观的现实吗？其实，我们很多时候只关注我们看到的现实，而非真正客观的现实。
一位新教师，进学校后努力工作，却发现很多同事都不帮他，这让他很受伤。“我为学校做事情，为什么大家不帮我，应该帮我啊。”
很多时候，这种“应该”思维让我们碰壁。为什么别人应该帮你？有了“应该”思维，人和人就容易产生对立。
所以，我们要改变这种应然状态，拿掉“应该”，接纳“现实”。现实中我们没有得到帮助，要想往前一步，就要去创造“可能”，去思考我怎么才能让别人帮我，是不是可以改变自己做事或沟通的方式。
当我们从应然回到实然走向必然的时候，我们的人生就打开了一个缝，前景就不一样了。
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第五、跳出标准
每一个人都有自己的标准，生活中，我们喜欢用自己的标准去评判别人，其中最高频的标准就是“对错”。
当我们讲“对错”的时候，实际上在讲我是对的。没有任何人会拿着自己对错标准说对方是对的，如果所有人都说“你是对的，我是错的”时，世界上就不会有战争，正因为我们总认为“我是对的，你是错的”，所以冲突就产生了，人与人之间的隔阂产生了。
第六、突破个体
每个人生活在世界上一定有属于“我的”欲望，比如我的钱，我的岗位，我的荣誉……如果我们把生命建立在“我的”基础之上，生命的局限就会很小。
我们生活在世界上，不能只是自己，还有“我们”，从“我”走到“我们”才会有生活的意义，生命的意义。
再举一例，某校一位中层干部非常能干，但跟一名下属老师的关系非常僵。因为他觉得那位老师很优秀，一直想超过自己，于是将她作为敌人，甚至于看见她就不舒服。这种对比思维模式，让她把对方当成一个对手，双方站在对立面。
我们建议她将对比思维变成追随思维。当你变成被追随者，你就成了榜样。只有从“我”到“我们”，才能突破个体的局限，整合更多的人去做更大的事情，实现生命更大的价值。
只有当我们承认生命有局限的时候，才可能突破生命的局限。
承认自己有厉害的地方，也有不厉害的地方，承认有很多人比我厉害。承认之后才能反省，反省完我们还要去面对，也许那是生活中不堪的一面，只有我们去面对才能突破，我们的生命才能绽放出更好的光彩，形成一个正循环，走向更好的未来。
本文来源｜校长Principal。图文编发：守望新教育。
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记住一点：我们的教育是要培养一个幸福的人、一个完整的人、一个更好的自己！
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。