于漪：点燃学生写作的热情
点燃学生写作的热情
作者｜于漪
来源｜语文学习
“我不会写……我恨死作文了……”
真吓了一跳，教了那么多年的语文，我从未听到有哪位高中学生说“恨死作文”，即使写作上有不少困难的同学，也不会如是说。那一年，由于培养青年教师的需要，我被安排去教初中，接初一年级第二学期的课。初中毕竟是初中，少年还是娃娃，写的作文与高中生距离很大，简单，稚嫩，语病很多，有的还不能成篇。班上总有几名同学是写作的特别困难户，而这位小郑是其中的困难之最。
找他谈，我并无半点责备之意，不过想了解一下他对作文的想法。我心中十分明白：如果学生写作能力都很强，要我教师干什么？教师的职责不就是引领学生从知之甚少到知之较多，从不会到会，从不能到能吗？在我心目中，学生从来是“变数”，只要引导得法，学生学习能力就会由弱变强，持续进步，乃至发展迅速，令人刮目相看。基于这样的认识，师生谈话心平气和，气氛融洽。谁知谈着谈着，他激动起来，边哭边倾倒出心中大概已经压抑很久的话。
我边安慰边鼓励，约定携起手来共克难关。他破涕为笑了。那时，正在学课文《荔枝蜜》，我告诉他学了这篇范文，要学写一篇作文——《可爱的小生灵》。小郑特顽皮，喜欢摸鱼捉虾，学校荷花池、校侧小河浜，他是光顾的常客，裤脚管常卷到膝盖之上，运动鞋上泥迹斑斑，脸上也常常乌汗淌黑汗流。一听到“小生灵”，他眼睛发亮了。我趁势说：“你可要仔细看啊，你把你选择的小生灵的可爱的地方看出来，就算本领大了；如果你能把你看到的可爱之处写出来，那本领就更大了。本领大，你开心，我更开心。我们试试看，行吗？”他点头笑允。
这一来，我办公室里的脸盆热闹起来了，今天来放几只龙虾，明天带来一只小乌龟，还捎带几根水草。他告诉我，家里也养着这些，放到学校脸盆里是给我看的。我当然向他表示谢意。放学以后，他总要到办公室来和我嘟囔几句，少不得还要站在脸盆旁对在水里游玩的小家伙指指点点说一番。
班级的作文交上来了，我还没来得及批改，小郑就来找我，羞涩地问我：“老师，我的作文你看了吗？”那么关心，说明心中“恨”的情绪已大减。我立即放下手中的事，把他的作文本挑出来，“我们一起看，一起改，好吗？”他坐在我办公桌旁，定下心来。我征求他的意见：“先让我看一遍，行吗？”他点点头。我迅速看了一下，告诉他：“没想到，大有进步，还有好句子呢。”“真的？”“当然是真的！我们一起看。”
300字左右的文章，错别字一堆，不是缺胳膊少腿，就是字的零部件张冠李戴，话说半句，词语乱搭配，也不少见。句子一句一句理顺，错字别字一个个纠正，告诉他错在哪里，怎么把这些毛病治好。我一边分析一边笑，他也忍不住跟着笑。他一本正经地对我说：“我妈妈说我的字像螃蟹爬，别人不认识，写的文章看不懂。我妈妈说，我考进你们学校是额头戳破天花板，不知哪来的好运。”我抬起头看着办公室的天花板，说：“好好的，没被戳破嘛！”他笑了，说：“这是比方，哪是真的？不过，我真是靠运气，数学考得好，语文一塌糊涂。”学生真可爱，那么天真，那么实在。
作文修改好，我要他读一遍，要读通顺，并且说一说哪些句子写得有趣。“这时，这只大龙虾大发雷霆，卷起尾巴不停地拍水，水花四溅。有时又把身子一缩，然后，反身一弹，一屁股撞在碗壁上，大概是想离开吧。忽然，它身体一翻，好！肚子朝上动不了了。我看它难过的样子，就把手伸下去，岂料这家伙蛮性未改，反而钳住我的手指，疼得我‘嗷嗷’直叫。最后，被我一拉终于放了下来。”我把这些句子再读一读，说：“写得多生动，多有趣，老师就写不出来。你怎么写出来的呢？讲讲看。”“是老师改的，那么多错字，有的句子也不通。”“老师改有点作用，但这生动、有趣的底子是你创造的啊，你再想想看，其中有什么道理。”他想了想，说：“不知对不对？龙虾我喜欢，我经常看它，还用手撩它，看得很仔细很仔细。”“这就对了。熟悉的东西写起来不困难，重要的是平时要关心周围的人、事、物，多看看，用心看，还要用心想。不会写的字查字典。这次作文讲评，老师也把你的作文印出来，好不好？”“我的？真的？”“当然是真的！”走出办公室时他高兴得手舞足蹈。
作文讲评课上，我总要印几篇有点精彩处的习作作为讲评的材料，被印到讲评材料的习作者总有几分得意与自豪。讲评习作《可爱的小生灵》，我与往常一样，印了一组有特点的习作，讲述如何对可爱的小生灵描形、绘状、摹声，把记物的文章写生动。在评析习作的过程中，培养学生健康的生活情趣，关心小生灵、小动物，热爱大自然。与此同时，推荐学生阅读鲁迅的《鸭的喜剧》、郭沫若的《菩提树下》、杨振声的《报复》和张歧的《麦黄蟹肥》等文的片断，供他们学习，对照，借鉴，从中获得教益。材料一发下去，有些学生惊讶了，有些调皮的学生回过头去做鬼脸。我只当没看见，课照常一步步推进，不仅赞扬逼真传神的语言与写法，更赞扬观察的细致入微，对小生灵的爱护。课结束时，请小郑谈一点写这篇习作的体会，他结结巴巴说了几句，很不好意思。
只要喜欢，只要用心，只要努力，就能提高。不少怕写作文的同学从小郑身上悟到了一点道理。此后，小郑常来找我，问语文，问作文，看来，这方面有点开窍了。一个星期六下午，组织班级同学去鲁迅公园看灯展，准备写一篇有关立足点与观察点的作文。傍晚，同学们陆续离园返家，小郑突然走到我面前，说：“我还没有看仔细，灯太多了，明天我再来看，可以吗？我要写篇比原来好得多的作文。”“好啊，你不恨它了？”他摇摇头，哈哈大笑。果真，交来的《迎春灯展》习作大有进步。后来，他进了高中，考取大学，回学校看我，提起养龙虾、观灯展往事，师生开怀大笑，乐不可支。
岁月如梭，一晃20年已逝，但今日忆起，仍鲜活如在眼前。作文教学不能只见文，不见人。只见文，就会以“文”论高低，见到不顺眼的，就会埋怨、责备，甚至不屑一顾，放置不管。见到“人”，就会有爱惜之心，就会有千方百计教好的智慧与责任。
知心才能教心。小郑之所以写作能力不断提高，关键在他对写作的感情发生了根本性的变化，化“恨”为“爱”。这种变化的促成，基础在教师对学生的深入了解。了解不能停留在学业水平，兴趣爱好、性格特点、家庭状况等均要有所知晓。找准教育的切入点，就能取得比较好的效果。比如小郑喜欢小动物，我就以此为切入口，把兴趣爱好由生活方面迁移到写作中。具体指导，一次又一次，不断鼓励，不断加温，他的心就热起来，对写作有了感情。对作文有了感情，作文教学也就成功了一半。
作文教学应少一点功利，多一点师生之间的真情。教师培养学生正确使用祖国语言文字表情达意的能力，目的是使他们终生受益。教师在指导学生学写作文的过程中，引领他们认识社会，体悟人生，增长见识，提升思想。要担当起如此重要而艰难的任务，必须对学生丹心一片，有耐心，有韧劲，肯下水磨的功夫。师生亲，情意真，作文教学就不会是枯燥无味的条条框框，而是灵动的，有趣的，充满生命活力的。
【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。