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汤多宽：提升校长教育教学领导力的思与行
提升校长教育教学领导力的思与行
周建华：指向核心素养提升的校长课程领导力
作为一校之长，要注重顶层设计、宏观规划，这无可厚非。但有专家进而说校长要学会抓大放小，我不完全赞同这一观点。回顾我们每一位校长的成长历程，可以说他们都是从优秀教师中脱颖而出、成长起来的，我们的本是教师，不能当了校长就高高在上而忘了本。同时，高处不胜寒，校长也容易滋生官僚思想。因此，要提升校长的教育教学领导力，我们不仅要成为学校活动的筹划者，还要成为活动的实践者。只有乐此不疲、孜孜不倦，领导才能更有力更有效。正因为如此，李镇西校长给老师过生日成为美谈，魏书生校长和学生一起跑步、打雪仗成为佳话，上海一位小学校长每天中午和一位有突出进步的学生共进午餐赢得社会连连点赞。这些优秀校长的做法都非常值得我们学习。当然，优秀教师不一定能够成为优秀校长，但优秀校长一定要是优秀教师。因此，我认为校长还要尽可能带课，因为和孩子们交流应该是最让我们开心快乐的事情；同时，听评课也要常态化，并带领教师开展课题研究。教学教研的过程，也是增进校长和师生情感的过程。本学期，由于疫情防控需要，大课间的课间操和阳光长跑暂停，我就在每天的大课间时间开设了“班长·校长话成长”专题交流活动，地点就设在校长室，效果很好。
提升领导力的前提是“制度健全”
健全、完善、公平、公正的制度是学校常规工作高效运作的重要保障，是激励教师的重要依据，也能使校长从烦琐的事务中解脱出来。班子成员和教师按章办事，各履其职，学校各项工作自然就高效有序。特别是避免了我们校长“拍脑袋办事”“想到哪儿是哪儿”“脚踩西瓜皮———滑到哪儿是哪儿”，如果这样，必定会有更多的“麻烦”和“纠葛”等着校长去处理。因此，充分发挥教代会的作用，因地因时制宜建立完善学校的各项规章制度非常重要。长丰县城关中学在２０１６年暑期，通过反复酝酿、讨论、修改、完善，制定了学校的一系列规章制度，提交校教代会表决通过，并把学校制度汇编成册，印发给学校所有教职工，做到人手一册，这样一来，制度规章就潜移默化地发挥着规范、引领的作用。例如，学校班级管理实行《班主任百分制》，班级量化考核与班主任津贴挂钩；《城关中学年度考核制度》规定，每年的年度考核优秀指标都按照比例分解到各教研组，由年度考核领导组按照制度规定给每个教研组所有教师进行量化打分，确定优秀指标分配，不是校长和学校领导凭感觉分配。
“好校长”需要扮演的四个角色——校长如何引领学校改进实践
提升领导力的关键是“自我修炼”
教育家陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，一个好学校必定有一个好校长。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“有怎样的校长，就有怎样的学校。”这些名家名言在激励，也在鞭笞我们校长，要求我们要加强自我修炼，向书本学习，向专家学习，向同行学习。前不久，我有幸参加了县教体局组织的由中国教育干部网络学院举办的一次网上远程培训学习，在聆听首都师范大学傅树京教授的报告时，我感触很深，她联系自身实际阐述了“人的成长周期抛物线和第二曲线”的关系。我们每位校长都是从优秀
教师中脱颖而出，走上校长岗位的，应该说进入了我们的人生成长抛物线的成就期，甚至接近顶部，一不注意，我们就开始了人生的下滑期，甚至开始在“死亡之谷”里徘徊。
记得我正高级职称通过以后，我爱人对我说过一句话：“特级教师评了，现在正高也评了，看你还干什么？”记得当时听她说完这句话后，我足足沉思了有五分钟，我在想：“是不是从现在开始，我就进入了人生的下滑期？”事实表明，不是的，还有人生第二曲线、第三曲线、第四曲线在等着我。目前，我是“合肥市教育名师工作室主持人”“合肥市乡村名校长工作室主持人”和“合肥市教师培训专家组成员”，这些是荣誉，也是责任，是光环，也是紧箍咒，督促着我、鞭策着我要不断强化自我修炼。
提升领导力的核心是“尊师爱生”
在我的成长道路上，我遇到了很多“贵人”。我的第一位“贵人”是我的父亲，虽然他学历不高，是一位纯朴的农民，但他社会阅历很丰富，在我很小的时候，他就教导我说：“人与人相处，处的是别人的优点。”也就是说，我们要看到别人的优点。这句话让我一直受益。作为校长，我们要尊师爱生，看到每位教师的优点和特长，当然，也要看到他们的困难和不足，适时地关心帮助他们。记得县纪委驻县教体局领导胡雪俊书记给我们校长培训时说：“你把教师的私事当着公事办，教师就会把公事当着私事做。”相比较而言，校长的社会资源要比教师的社会资源丰富得多，因此，我们在不违反原则的前提下力所能及地关心、帮助教师，会让他们心存感激。当然我们不仅要关心他们的生活，更要指导他们的专业成长和职业规划。作为一名教育工作者，我的人生信条是：“关爱学生，纯真的师生情使我永远开心快乐！”可以说，尊师爱生让我幸福满满。
李庆明：做根“会思想的芦苇”不容易——一个校长的哲学阅读档案
提升领导力的智慧是“文化引领”
一所学校要让师生产生归属感，并对他们的一生产生积极影响，厚重的校园文化至关重要。丰富多彩的校园文化活动会让师生更自信、更阳光，充满朝气。当然，提升领导力，开展文化引领，前提是学校要有文化。胡适先生在北大任教期间，有一天和他的几位学生外出办事，在一个胡同里，他们看到两个中年妇女在骂街，接着打成了一团。胡适先生摇了摇头，对他的学生说了一句英语，并请一位学生翻译一下，学生说：“没文化真可怕！”师生们会意地笑了，胡适先生接着问他的学生：“你们能就这个场景，结合我说的话，给‘文化’下一个定义吗？”看到学生们面有难色，胡适说：“文化就是文明所形成的生活方式。”学校是传播文明的重要阵地，校园文化是一个学校的灵魂，是一个学校的水平线，它反映了一个学校的精神面貌，是一所学校生命力的源泉。目前，虽然我们长丰县城关中学建校只有22年，但是我们有了自己的校徽、校歌、校旗、校刊、吉祥物（智宝）和微信公众号，我们的办学理念和三风一训和谐统一，我们的精神文化、物质文化和制度文化初成体系。每年的校歌大赛隆重而热烈，每一期校刊展示着城关师生的梦想，每一期公众号推送的是城关师生的精彩，文化育人细无声。
总之，提升我们校长的教育教学领导力，需要我们付出心血与汗水，充满挑战，凝聚智慧。当然，我们在实践中，还要密切联系本校实际。同时，教育教学领导力提升需要经历一个过程，不可能一蹴而就。让我们携起手来，共同努力吧！
来源｜中小学校长论坛、守望新教育
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。