王殿军：中国教育评价现状与展望

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【守望新教育 守望真善美】

中国教育评价现状与展望

作者｜王殿军

十八大以来，我国围绕教育评价出台了很多政策、举措。早在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》里，就涉及了如分类考试、综合评价、多元录取等关于评价的说法。
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2013年，《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中就提到了学业水平综合评价；2014年，“评价”一词出现在高考改革方案里；2015年，职业教育领域也专门提到了评价。所以初中、高中、职业教育，都在呼唤评价。2017年的《关于深化教育体制机制改革的意见》也提出，要标准健全、目标分层、多级评价、多元参与等。
但从长期的实践来看，中国教育存在的主要问题是，教育评价的结果未得到有效运用，过程评价的诊断功能未能得到充分发挥，增值评价缺乏对评价对象主体地位的关注，综合评价的机制和标准还不够健全，良好的教育评价生态还未建立，第三方教育评价的作用未得到充分发挥，教育评价的理论、技术和专业人才仍较贫瘠。
来源｜国育未来教育科学研究院、《基础教育参考》、守望新教育。作者：王殿军，中国教育发展战略学会教育评价专业委员会理事长、教育部教育教学质量评价指导专委会副主任委员、清华大学基础教育研究所所长、清华附中校长。

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《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。——陈东强

苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。——日新集

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强（《因为真正懂得，所以幸福完整》）

守望新教育：守望真善美，让师生过一种幸福完整的教育生活。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。