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高丽霞：活成一束光，照亮自己，也照亮他人
活成一束光，
照亮自己，也照亮他人
原创｜高丽霞
来源｜点灯人教育
山西运城我知道，我是一粒蒲公英的种子
和同龄人相比，我的童年时代，更多的记忆是劳作。我很小就分担着家庭的重任：拔草、喂猪、养花、种菜；割麦、卖汽水、做饭、上山下沟摘酸枣……自然与社会就是一本书，流连其间，我读懂了花开花落，青山绿水和生活不易。
在充裕的自然教育外，捧着一本小书的阅读，对我来说却是极大的奢望。那几经周折到手的书籍，仿佛有了魔力，每一个字都深深地吸引着我。童话、小画本、神话故事……像是一粒蒲公英的种子，种在一个孩子的心里，成为照进现实生活的一束光。有书阅读，有时间阅读，是我对未来生活的美好期许。
我从一位名不见经传的小老师，成长为全国儿童阅读推广大使、全国课题研究组优秀教师、国家课题实验先进个人、省一等功、省名师、省教学能手、省骨干教师、省模范班主任，出版个人专著《彩色的晨诵课》《我有一间教室》。但最让我骄傲的荣誉，还是“儿童阅读推广人”。
我从自费给班级买书开始，带领孩子开展班级共读，在全国各地推广儿童阅读，最后创建了市区第一所儿童阅读馆；与此同时，自己也开启了疯狂地专业阅读模式，每年阅读近五十本专业书籍。阅读，让我和孩子们获得了前所未有的拔节式成长。
我知道，自己就像一粒蒲公英的种子，在阅读的生命流里修炼、深耕、飞扬……
童年不能没有童谣，更不能没有游戏——唱着童谣做游戏
贵州凤岗
走上讲台，打开《你很特别》这本书。当我告诉全班同学要将这个故事送给他的时候，同学们都流露出羡慕的眼神……
这是我在十二年前，远赴贵州参加新教育支教活动时，写下的日记片断。那是2007年春天，一次偶然的机会，让我走进灵山贵州支教团队。
朱永新老师说，童年的秘密远未被发现，童书的价值远未被发掘。我参加了“毛虫与蝴蝶儿童阶梯性阅读”研讨会和亲近母语举办的“儿童阅读论坛”，完全被绘本、童书的丰富性所震撼。
在支教中，我主要承担晨诵和读写绘课程的实践与探索，给当地的孩子们上晨诵课、午读课。每一首诗歌，每一个故事都会像种子一样播种在孩子的心里，丰盈着他们的生命。
支教的那段日子，我跑破了三双鞋子，因为每天备课、批日记、写日志、写信，加上长期熬夜，到最后患了上严重的病毒性眼疾，两只眼睛肿得睁不开。我深深地明白，唯有阅读，才能给予孩子们高贵的心灵；唯有阅读，才能赋予孩子们成长的力量；唯有阅读，才能让孩子们走出大山，看到山外的世界。
四川汶川
汶川地震发生不到一周，我撇下两个年幼的孩子，第一时间报名参加了绿色方舟汶川援助小队，和队员们深入八一帐逢小学，用儿童阅读抚慰孩子受伤的心，帮助他们尽快地走出灾难的阴影。
毛姆说过，阅读是一座随身携带的避难所。那个时候，所有的语言都显得苍白，唯有诗歌、故事、电影和温暖的陪伴能够缓解悲伤的情绪，能够带来继续生活下去的勇气与力量。
每天从早晨到下午，我们和孩子们一起读诗、唱歌、游戏、看电影，倾听他们内心的恐惧，包容他们放声地哭泣，用文字平复他们的心灵创伤。最重要的是一起读书，用故事消除恐惧，用阅读温暖心灵。
离别时，看到他们开心的笑颜、未来的期许，我想，阅读带给他们的梦想与愿望，会陪伴他们更好地长大。
从汶川回来，我只想拥有一间教室，静静地陪伴孩子们成长。每一个清晨，我们诵读经典，与诗歌为伴，开启新的黎明。在诗意中栖息，在经典中成长，书声朗朗，朗朗乾坤。每一个午后，我们都会手捧童书，陶醉其间。
一、二年级学生识字量有限，每天我会大声朗读绘本故事，常常把自己家中的书籍带到学校，供孩子们借阅。确保每个孩子每年绘本阅读量达到一千册以上；到了中高年级，我们会边读边聊，开展班级读书会，进行主题探讨。
每月精读一本书，雷打不动。特别是班级开展的千万字阅读挑战活动，日日记录，周周反馈。用阅读丰盈自身的时候，更是体验到了一种被人看见，被人欣赏的自豪。
每周一封家长信，除了反馈日常教育教学，不断渗透阅读理念，使阅读成为一间教室的风尚、文化，尽可能让每一个置身其间的孩子都能养成终身阅读的好习惯。
读万卷书，行万里路。除了阅读，我们还经常组织实践活动。三月，一起去植树；四月，相约放风筝；五月，野外去郊游，养蚕、卖蚕、捐物，创办班级音乐会专场等。暑假，还会一起去北京、上海、青海、桂林等地研学。
音乐、书籍、数学、活动、诗歌、书法……我愿意将美好的事物带给孩子们，一切都向着未来开放，便有无尽的可能。这间教室，成了所有美好故事的起点，也成了当地教育的榜样。
童年阅读的痛，成就了我今生的梦。梅子涵老师说过，每一个孩子都应该享受与世界同步的经典阅读。我要做一名儿童阅读推广人，这不仅仅缘于自己是两个孩子的妈妈，而且是身为一名语文老师的责任。我要让每一位与我相遇的老师都能成为专业的儿童阅读推广人，让每一位与我牵手的孩子都能有一个幸福的阅读童年。
近十年的寒暑假，我先后走进河南、浙江、湖南、甘肃、贵州等地进行儿童阅读的示范与讲座；每到周末，前往所在地市的十三个县市的小学、幼儿园进行阅读推广。
我曾两次前往稷山县蔡村中心校，深度培训儿童阅读课程，这座学校在第十二届“阅读改变中国儿童阅读论坛”上，成为了唯一一所荣获“全国书香校园”称号的乡村学校。在家长们的支持下，我们在当地还创办了首家童书馆，公益借阅读经典书籍，会员达到500多个家庭。
山东青岛
目前，我们构建的超学科融合学习蓝图，基于国家课程标准，从儿童生活经验出发，在五大领域分别设置不同年级的学习主题。目前研发跨学科融合主题案例达到五十多个，涉猎共读书籍达到上百余本。每个主题创立基于真实情境下的表现任务，通过全科阅读和实践性活动，让知识活化、使能力迁移，从而实现学生核心素养的养成。
在全科阅读方面，我们更加侧重培养阅读的核心技能，比如构建感官图像、提问、推断、分析等能力。阅读不是一门独立的学科，而是通往目的地的重要手段。
阅读是一切学习能力的核心。送给童年的最好礼物，就是让孩子爱上阅读，学会阅读，从而在未来成为一个积极的、有力量的阅读者和终身学习者。
未来不是我们要抵达的地方，而是我们正在创造的方向。我愿意用一生的时间去做儿童阅读的推广，让每一个孩子因为阅读，拥有一个幸福、完整、浪漫、丰盈的童年。
活成一束光，照亮自己，也照亮他人。
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【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。