随想录4 || 成尚荣：那些看似无关紧要的东西
本刊从不收取任何审稿费、编辑费、版面费
也许跨界学习的理念、方式影响了我，我喜欢以跨界的视野看待教育。跨界式的“随想录”，有可能让我成为“交界上的对话者”。
我知道建筑界有个“诺贝尔奖”——“普利兹克奖”（ The Pritzker Architecture Prize），有两个华人获得过这个奖项。一个是1983年获奖的贝聿铭先生。贝聿铭虽然定居美国，但有永不改变的中国魂，他说：“我在中国度过了吸收能力最强的少年时代，因此有种中国性，深深地留在我身上，无论如何也难改变。我仍是一个十足的中国人。”他有中国人的风骨，他说：“我和我的建筑都像竹子，最大的风也只是弯弯腰而已。”
另一个是2012年获奖的王澍先生。王澍是中国美术学院的教授。他获奖以后，学生问他：老师，请您告诉我，搞建筑设计什么最重要？他的回复是：不要问我什么最重要，要问自己什么最有生活的情趣。他还说：造一间房子就是造一个世界。
这些大家们究竟是怎么成长起来的？他们成才的奥秘到底是什么？对教育有什么启发？
一次，王澍到中国美术学院附属小学，和小朋友对话时，他说：“亲爱的孩子们，我在你们这个年龄的时候，很爱好体育，但是没有成为运动员，可如今在这个拼体力的建筑设计界，我的身体素质是最棒的；我在你们这个年龄的时候，很喜欢画画，但是没有成为画家，可如今我作为一个建筑设计师，画起图纸来是非常轻松的；我在你们这个年龄的时候，很喜欢作文，但是没有成为作家，可是在获得普利兹克奖时，人家说我的设计稿是写得最有内涵的。当年看似无关紧要的东西，却在我的身上发生了化学反应，对我的发展起了巨大作用。”
这段话意味深长，余味无穷。
其一，我想到的是五育并举。德、智、体、美、劳都很重要，每一“育”都有独特的育人价值，都会在人的发展中起着作用，而不是无关紧要的。体育让我们有良好的身体素质，艺术让我们有审美创造能力，智育让我们有文化内涵。五育中的每一“育”都不能少，这叫“并举”。五育并举，促进学生全面发展，成为完整的人。
其二，我想到的是五育融合。五育中的每一“育”不是孤立的，更不是割裂的，它们相互依存、相互渗透、相互支撑、相互促进，在学生身上发生“化学反应”。五育融合形成育人合力，整体性地影响、作用于每一个人，促进学生成为和谐的人。
其三，我想到的是五育并举、五育融合，必须强调以德为先。加强品德修养，坚定理想信念，厚植爱国主义精神，培植中国情、强国志、报国行，润泽心灵，塑造灵魂，塑造新人。要让孩子们像竹子那样，挺直民族脊梁，做一个十足的中国人。
其四，我想到的是，五育中的每一“育”，都不是为了让学生成为某一个“家”，而是要提高他们的综合素质。“化学反应”的结晶是创新精神、实践能力，但不排斥某一方面的兴趣、爱好和特长的发展。
党的教育方针涉及的是深刻的理论问题，深刻的理论存活于实践中，丰富而生动的实践也会不断完善、丰富这些理论，同时还会催生新的理论。五育并举，五育融合，一切的一切，都是为了人的发展，我们不妨从一个个鲜活的案例中，从那些看似无关紧要的东西上，找寻成人、成才的密码。教育就是给他们造一个“房子”，给他们造一个世界，让他们以高尚的生活情趣，去创造更美好的生活。
（本文封面图片来自网络）
随想录专栏文章链接↓
李政林 李政涛 |“新基础教育”教学变革研究的“生命·实践”特质
文章来源：
《中小学管理》2021年第5期 · 随想录
文章编辑：孙金鑫
微信编辑：杨晓梦
微信设计：新媒体运营部